木合亞提·木合什

[摘? ? ? ? ? ?要]? 十九大報告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時代。”在這個社會不斷發(fā)展、教育事業(yè)高速發(fā)展，對技能型人才的需求不斷增多的新時代，中職教育逐漸受到社會的重視。中職學(xué)生是一個比較特殊的群體，中職學(xué)校的班級管理問題一直被判定為中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量路上的絆腳石。通過探索一條中職班主任班級管理工作之路，達(dá)成把中職學(xué)生成功鍛造成符合新時代社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代;中職班主任;管理工作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0204-02

在這個承前啟后、繼往開來的新時代背景下，中職學(xué)校的班主任管理工作的好壞，直接影響著中職院校教育水平和學(xué)生的素質(zhì)提升。中職生具有其特殊性，在一定程度上他們比普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，基礎(chǔ)不足，更容易形成自卑、厭學(xué)的心理。在中職生的學(xué)習(xí)生活中，班主任是引領(lǐng)者，不僅對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會對學(xué)生的未來成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。相反，若一個中職班主任的管理工作做不到位，敷衍了事，就可能會造成中職生的身心健康出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重的學(xué)生可能會出現(xiàn)違法行為。目前，在中職院校班主任的管理工作中仍存在較多問題，需要探索有效措施來優(yōu)化管理工作，提升學(xué)生管理水平，從而促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展，也是達(dá)到新時代下中職教育發(fā)展要求的必要途徑。

一、新時代下中職班主任管理工作中遇到的問題

新時代下，面對具備特殊性的中職學(xué)生，班主任開展管理工作實(shí)踐時遇到不少問題，形勢不容樂觀，大大影響班主任管理工作順利開展。

（一）班主任班級管理缺乏積極性

在中職院校，班主任是整個班級管理的引領(lǐng)者，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，由此可見車頭的作用不容忽視。但是在實(shí)際管理工作實(shí)踐中，部分中職班主任由于工作負(fù)荷過重、收入不高以及學(xué)生特殊性過大等因素，致使自身的班級管理質(zhì)量無法提高，嚴(yán)重打擊班主任班級管理工作的積極性，長此以往，班主任對班級管理工作不上心、不用心，對學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績都有很大的影響。

（二）班主任對自主管理重要性認(rèn)識不足

在中職院校，班主任不僅擔(dān)負(fù)著班級秩序管理責(zé)任，還是其他科目的教學(xué)老師，有的甚至是必修科目的教師，教學(xué)任務(wù)繁重。這時，如果班主任不能將自身管理工作任務(wù)分擔(dān)部分出去，讓學(xué)生內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自主管理，那么最終班主任可能會不堪重負(fù)、兩頭不到岸，既管理不好班級，也沒辦法把教學(xué)任務(wù)很好完成。

（三）班主任缺乏示范帶頭作用

在部分班級管理工作中，班主任未能規(guī)范自己的言行舉止，為人處世未能以身作則，以至于無法在學(xué)生當(dāng)中樹立讓人信服的形象。一個班主任無法服眾，又談何管理學(xué)生。

（四）班主任結(jié)構(gòu)體系不合理

在新時代背景下，我國大部分中職院校教師出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)不均衡，參差不齊、落差太大的現(xiàn)象。這一問題也反映在班主任結(jié)構(gòu)體系中，有些班主任年紀(jì)已經(jīng)偏高，有些班主任卻太過年輕。大部分的院校對班主任的選擇都缺乏合理的勝任機(jī)制，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)過科學(xué)研究分析，出現(xiàn)隨意安排、輪崗制的現(xiàn)象，這給班主任團(tuán)隊開展工作帶來極大的不便。

班主任年齡結(jié)構(gòu)分布不均勻，會出現(xiàn)思維模式與管理模式、管理經(jīng)驗的落差。年齡相對較老的班主任管理經(jīng)驗豐富，可是無法與新時代背景下成長的中職學(xué)生進(jìn)行暢順無礙溝通，俗稱有代溝。如此一來，勢必容易引起學(xué)生與班主任老師之間產(chǎn)生矛盾，甚至挑起沖突，大大地妨礙班主任管理工作的開展。而過于年輕的班主任雖與新時代接軌，但極度缺乏管理經(jīng)驗，中職學(xué)生的特殊性導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)生活中往往容易頻繁出現(xiàn)問題，而年輕班主任沒有有效的問題溝通解決辦法，年紀(jì)不大也相對容易造成沒有信服力的現(xiàn)象。

（五）中職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重

新時代背景下，最大的一個特征就是新媒體技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)不斷革新，互聯(lián)網(wǎng)滲透到每一個人的日常生活當(dāng)中。中職學(xué)生由于年齡較小，正處于對社會各事物的好奇心膨脹期，極容易受到網(wǎng)絡(luò)各種誘惑，從而偏離正確價值觀。新時代新媒體環(huán)境下，鋪天蓋地的信息讓中職學(xué)生應(yīng)接不暇，在海量的信息面前，學(xué)生樂此不疲地接受，甚至犧牲上課、睡覺時間，沉迷于此。長期使用新媒體，導(dǎo)致信息過載，學(xué)生沒有時間去對信息進(jìn)行思考、辨別。在這其中，更甚的是學(xué)生對新媒體環(huán)境下的人際交往產(chǎn)生依賴，不同于現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系的溝通交流維護(hù)需要顧及的方方面面更多，更復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上更容易得到情感的認(rèn)同和滿足，為學(xué)生帶來更大的安全感，使學(xué)生更加沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋找一拍即可的群體，盲目跟隨潮流追星崇拜。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)越來越多，中職院校當(dāng)中這類學(xué)生更是占據(jù)大多數(shù)，中職班主任的管理工作更加難以開展，學(xué)生不再聽從班主任的管理，甚至由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而走上違法犯罪道路。

二、新時代背景下中職班主任管理工作之路優(yōu)化

（一）營造良好的師生關(guān)系

在中職院校，學(xué)生一般具有較重的叛逆心理，班主任應(yīng)該努力營造良好、健康、和諧的師生關(guān)系，對中職生的管理手段宜懷柔為主，切莫采用強(qiáng)制手段，這會使學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重，不利于班級管理工作的開展。

1.了解學(xué)生

班主任在接觸新一班學(xué)生的時候，要詳細(xì)了解學(xué)生的詳細(xì)信息，包括姓名、特長、家庭基本情況等。及時讓學(xué)生之間和教師之間熟悉起來，減少一些不必要的摩擦。同時，班主任應(yīng)該常常觀察學(xué)生的言行舉止和生活習(xí)慣，觀察可以更快速地了解學(xué)生。除此之外，還可以在某些特定的環(huán)境里觀察學(xué)生，了解學(xué)生的相關(guān)能力，如開展社會實(shí)踐活動，觀察學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)能力。觀察學(xué)生不能盲目，應(yīng)該有計劃、合理安排，更不能僅通過表面或偶爾的現(xiàn)象就對學(xué)生的看法下定論，要慢慢觀察，從一系列的言行中結(jié)合學(xué)生成長背景和家庭環(huán)境加以分析比較，才能給學(xué)生中肯的評價。

其次，可以通過約談的方式，主動了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這種方式可以彌補(bǔ)觀察的不足。約談的形式可以多樣化，可以一對一約談，也可以就共性問題約相關(guān)學(xué)生開展座談會形式，也可以就學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)生活困難等不拘泥形式的漫談。但要注意的是，約談學(xué)生前需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，對談心的話題、地點(diǎn)、時間、語氣、態(tài)度、學(xué)生的狀態(tài)都需要再三琢磨。

2.尊重學(xué)生

構(gòu)建良好健康的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生，并把學(xué)生放到平等的地位進(jìn)行溝通交流。讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任對他們的尊重，才會敞開心扉與班主任交流。良好無障礙的交流是建立一切關(guān)系的基礎(chǔ)。中職學(xué)生成績較差、愛玩，學(xué)習(xí)興趣缺乏，缺點(diǎn)較多，這時，班主任切忌戴有色眼鏡去看待他們，不要因為他們的特殊而覺得他們無藥可救、無計可施，要帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵支持他們，對學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)大的信任感，讓學(xué)生更加信任班主任。

3.樹立學(xué)生的自信心

在中職學(xué)校的學(xué)生大多是由于自身學(xué)習(xí)成績不理想沒有被普通高中錄取而選擇中職學(xué)校就讀。學(xué)習(xí)成績不理想的原因可能是沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法或?qū)W(xué)習(xí)失去興趣，因此學(xué)生普遍不把學(xué)習(xí)放在心上，認(rèn)為到中職學(xué)校就讀只是為未來就業(yè)尋找一條出路。在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)可有可無，學(xué)習(xí)并不能給他們帶來更多益處。這種“學(xué)習(xí)無望干脆自暴自棄，反正別人也已經(jīng)放棄我”的心態(tài)下，班主任開展管理工作更加困難，學(xué)生無視課堂學(xué)習(xí)，甚至敵視學(xué)校，自己都放棄自己，這就要求班主任幫助學(xué)生正視自己的特點(diǎn)，重拾信心，才能更好地做好班級管理工作。

首先，班主任應(yīng)端正自身態(tài)度，不要在不了解的情況下定位學(xué)生為“壞學(xué)生”，要通過深入了解學(xué)生、尊重學(xué)生，用辯證的眼光對待每一個學(xué)生。其次，班主任應(yīng)該常常鼓勵學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供原動力。要教會學(xué)生挖掘自己的閃光點(diǎn)，正確看待自己的不同，相信天生我材必有用，幫助學(xué)生樹立信心，相信“我可以做得更好”。

班主任要正確認(rèn)識到，成績只是判斷學(xué)生知識掌握程度的手段，而不是判斷學(xué)生本質(zhì)好壞的方法，學(xué)生的成績只展示了他們的一面，并不代表全部。班主任要結(jié)合實(shí)際綜合評價每一位學(xué)生，關(guān)注他們身心發(fā)展情況，結(jié)合德、智、體、美、勞等方面給出最科學(xué)的評價。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理

班主任承擔(dān)著管理工作和教學(xué)工作，工作任務(wù)繁重，要兩方面完美兼顧，需要班主任改變傳統(tǒng)包辦代替的教育管理模式，不需要事必躬親，要適當(dāng)有選擇性地將一些班級辦理工作交給學(xué)生，學(xué)會放手管理，讓學(xué)生自己動手去做。例如，班主任要積極觀察和歸類學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的特色，包括組織管理能力強(qiáng)的、溝通互動能力好的、膽大心細(xì)的等等，可以安排不同的工作任務(wù)，如校運(yùn)會的入場儀式編排可以交給組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生;激勵演講稿可以交給文筆好的學(xué)生;參加比賽可以安排體育特長生，而沒有特別專長的學(xué)生可以安排做后勤以及啦啦隊工作，給予足夠的重視和關(guān)心。同時，學(xué)生積極主動參與班級工作，積極開展相關(guān)活動，有助于增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。中職學(xué)生在體育、文藝等方面往往是比較擅長的，作為班主任要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，以彼之長補(bǔ)彼之短。讓學(xué)生參與各式各樣的活動，在活動中樹立自信心，讓學(xué)生變得更陽光。

在放手班級管理工作時應(yīng)注意松弛有度原則，中職學(xué)生正處于青春期，逆反心理很強(qiáng)，不愛說教，可以讓學(xué)生之間互相鼓勵、溝通、交流、疏導(dǎo)，但要注意監(jiān)控疏導(dǎo)結(jié)果，切莫讓學(xué)生之間的互相影響變成是叛逆學(xué)生的錯誤引導(dǎo)。班主任可以最大限度地支持學(xué)生喜歡的事情，談一些學(xué)生愛聽的生活瑣事，千萬不要揠苗助長，對問題學(xué)生過分嚴(yán)格，給予一定的緩沖時間，這樣有效地拉近師生之間的距離，形成良好的班級氛圍。

三、結(jié)語

新時代下，中職學(xué)校與普通學(xué)校有一定的差異，在學(xué)生管理工作中可以借鑒普通學(xué)校的優(yōu)秀管理辦法，但絕不能生搬硬套。中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在管教難、叛逆心重、自制能力差、心理和行為沖動性強(qiáng)等問題，這都需要中職學(xué)校班主任緊跟著新時代進(jìn)步的步伐，付出更多的努力去管理，這條管理工作之路是注定漫長而艱巨的。

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◎編輯 司 楠