王焜

【摘 要】國產(chǎn)青春類型電影大規(guī)模注入中國電影市場(chǎng)，其劇情“套路化”已經(jīng)被受眾詬病，國產(chǎn)青春類型電影如何面對(duì)日漸多元化的電影市場(chǎng)，中國青春類型電影該如何發(fā)展和突破現(xiàn)有制作模式。

【關(guān)鍵詞】類型電影;突破創(chuàng)新;受眾需要

中圖分類號(hào)：J905 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0071-02

在青春片泛濫的中國電影市場(chǎng)，一部部“別人”的青春刷新著受眾的“三觀”。國產(chǎn)青春片中，有相當(dāng)一部分影片總是散發(fā)著“不可思議”的劇情。相比之下，由于謙主演的《老師·好》好評(píng)不斷。這部電影使我們重新體會(huì)到了久違的師生之情。沒有“死去活來”的虐戀愛情，沒有刻意去表現(xiàn)畢業(yè)時(shí)的依依不舍、各奔東西的離別之情，反而是喚醒內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生時(shí)代情感的追溯。這部電影，是中國學(xué)生的集體記憶。

一、人物的塑造

制作團(tuán)隊(duì)在演員的選用上費(fèi)了一番心血。相聲界元老于謙老師扮演的苗宛秋，在影片上映之前觀眾對(duì)此就抱有期待，一位德高望重的喜劇大師是如何詮釋“人民教師”這個(gè)職業(yè)？果不其然，于謙老師角色反轉(zhuǎn)的戲劇化效果打破觀眾對(duì)角色屬性的認(rèn)知，“苗宛秋”就是“苗宛秋”，沒有貼上“于謙”的標(biāo)志。于謙老師高明之處就在于，他能在表演中不留痕跡，除掉了本身的人物屬性化，不再是我們熟悉的“相聲大師于謙”。不論是《戰(zhàn)狼2》中的奸商，還是《老師·好》中的苗老師，他都將人物塑造得活靈活現(xiàn)、細(xì)致入微，讓觀眾認(rèn)識(shí)了一個(gè)不一樣的“于謙”。

苗宛秋這個(gè)偏女性化的名字，很容易讓觀眾放松警惕，但實(shí)際在影片中，苗宛秋老師是位剛正不阿、富有正義感、脾氣火爆卻又關(guān)愛學(xué)生的嚴(yán)師。安靜，人物本身和她的名字一樣安靜，是一位溫文爾雅、楚楚可人的少女，漂亮，骨子里卻沸騰著無限熱烈。她風(fēng)華正茂，青春激昂，一心想考北大中文系，是被老師偏愛的“優(yōu)等生”，是注定擁有燦爛未來的天之驕女。呆板的學(xué)生打扮，卻掩飾不住清澈的少女感。安靜總是穿著襯衫長褲，什么時(shí)候都是低著頭，縱使有一張漂亮干凈的面龐、被老師看作北大的好苗子，也難以掩飾她的自卑，家境的貧寒和艱難都寫在臉上，時(shí)刻都想把自己隱藏起來。桀驁不馴的洛小乙，他一出場(chǎng)就散發(fā)著強(qiáng)烈的青春“痞”氣，他的脾氣無一不表現(xiàn)在臉上，腰后的砍斧印證了他“街頭小混混”的標(biāo)識(shí)。他是烈士的兒子，與多病的爺爺相依為命，生活雖然無憂，但實(shí)際上洛小乙的內(nèi)心是存在缺陷、缺少被關(guān)愛的。在最需要陪伴的年紀(jì)卻只有孤獨(dú)一人，在最需要被呵護(hù)的時(shí)候卻不得不承擔(dān)起一份責(zé)任，他去“混社會(huì)”，在“九龍一鳳”里尋找家的親切感。關(guān)婷婷的潑辣，是劇情的調(diào)味劑，讓原本枯燥的校園生活增添了許多味道。也許是最早享受到改革開放成果的那撥家庭，父母嬌慣，養(yǎng)尊處優(yōu)，但她是整部影片中最真實(shí)的一個(gè)，想要什么就去做了，不瞻前顧后，無所顧忌甚至不擇手段，愛就表達(dá)了，恨就報(bào)復(fù)了，錯(cuò)就承認(rèn)了，敢愛敢恨。在記憶深處，也許我們每個(gè)人的中學(xué)時(shí)代，都有這么一個(gè)性格豪爽、讓人愛恨交加的同學(xué);也許每個(gè)班里都有一個(gè)讓我們印象深刻、“鬼點(diǎn)子”多的“王海”，除了學(xué)習(xí)，什么事都能想得明明白白，即使被罰站、罰蹲、罰趴、罰俯臥撐，都沒有阻止“腦袋”的天馬行空。

《老師·好》中沒有流量小生，這些富有少年感的青年演員把觀眾一下帶回到每個(gè)人的中學(xué)時(shí)代，他們沒有個(gè)人屬性標(biāo)簽，這就讓受眾看著他們，仿佛看見了曾經(jīng)的那個(gè)年少輕狂、懵懂無知又滿懷理想的自己。我們都能在影片中找到曾經(jīng)的自己，他們演繹的是千千萬萬個(gè)銀幕前的“我們”，讓受眾在影片中都能找到自己的歸屬感，這是影片人物塑造最出彩之處。

二、戲劇結(jié)構(gòu)及敘事手段在影片中被情緒化

群像式的戲劇結(jié)構(gòu)設(shè)置將影片展開敘事。影片沒有采用傳統(tǒng)俗套的校園愛情，而是反其道而行之，重新使我們體會(huì)到了久違的師生之情。炙手可熱的青春片中很難得有一部能夠讓我們真正靜下心來，細(xì)細(xì)品味一下自己的過往，回憶一下當(dāng)時(shí)的我們是怎么和老師“勾心斗角”的。那些年，我們不曾來得及回憶的時(shí)光，全都在看這部電影的時(shí)候涌上心頭，最后有的人笑了，有的人哭了。雖然本片的劇情略有夸張，大部分人的中學(xué)時(shí)代沒有學(xué)生敢明目張膽拿著“斧頭”牛氣哄哄走進(jìn)教室，在“高壓”的規(guī)章制度面前也很少有“洗剪吹”的潮流發(fā)型，甚至課外小說和“偽成熟化”的化妝品早在進(jìn)校門前就被老師沒收了。這些夸張的事情搬上銀幕，也算是補(bǔ)償了大多數(shù)人那時(shí)敢想而不敢做的叛逆的心。

苗老師說：“我不是在最好的時(shí)光才遇到了你們，而是因?yàn)橛龅搅四銈冎笥辛诉@段最美好的時(shí)光。”在經(jīng)歷大學(xué)的時(shí)光，在被社會(huì)打磨后，看完這部電影后的你，是否想起那些年奮筆疾書的日子，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺，原來當(dāng)年你也是這樣備戰(zhàn)高考的。

影片講述的是改革開放后的年輕一代的成長，在絕對(duì)化權(quán)威漸漸削弱的年代，那個(gè)時(shí)代的孩子都有了自己的個(gè)性，叛逆、極具生命力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。苗老師像極了我們身邊焦慮的老一輩，自信得仿佛早已看穿了孩子們的命運(yùn)，在這樣的小城，除了考上名校才有前途，什么愛好、個(gè)性、自由都幫不上忙，在他們這里統(tǒng)統(tǒng)被抹殺，這里面或許還有這些老一輩人不可言說的痛，影片后段，苗老師從抽屜里拿出那張珍藏的北大錄取通知書，我們便找到了問題的答案。

讓觀眾感到驚喜的是，整部電影并沒有想象中的跌宕起伏，甚至沒有意料之中的“亮點(diǎn)”，影片全程就是在記錄一段回憶，回憶錄一般樸實(shí)的故事脈絡(luò)。在這部青春校園電影中，沒有出現(xiàn)早戀，雖然沒有愛情，但是有最真摯的友誼，最感動(dòng)的陪伴，以及讓我們咬牙切齒又難以忘懷的師生情。

三、影片元素符號(hào)化后的指意

影片中，搶盡苗老師風(fēng)頭的恰恰是那輛區(qū)里獎(jiǎng)勵(lì)給他的28杠自行車了。1985年的南宿一中，在那個(gè)物質(zhì)資源匱乏的年代，苗宛秋老師神氣地推著自行車昂首走在校園里，接受著周圍師生羨慕的目光和紛紛而至的恭維。而在影片中，28杠自行車有著不可替代的符號(hào)化指意，代表著那個(gè)時(shí)代，也代表著苗老師。自行車作為優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)品，作為體制內(nèi)的人，苗老師對(duì)于這種榮譽(yù)十分珍惜，然而就是這種珍惜，成了學(xué)生們報(bào)復(fù)的對(duì)象。果然，好景不長，這輛無辜的自行車就成了洛小乙撒氣的替代品，洛小乙心想“收拾不了苗霸天還收拾不了你？”這輛自行車無意于指向苗宛秋，被洛小乙?guī)追輾堉?，黑色的漆皮被刮掉，還纏上了綠色膠帶。為了入團(tuán)、為了消除自己的處分，洛小乙不惜把苗老師的自行車掛到路燈桿上，以一招調(diào)虎離山計(jì)從辦公室順利拿到了處分單。最后，苗老師看完生病的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)自行車丟失。同學(xué)們自發(fā)為苗老師尋找并成功找到歸還苗老師。

自行車作為很好的借物喻情的介質(zhì)，自行車的面貌從新到舊，學(xué)生的態(tài)度又從破壞到尋找守護(hù)，從側(cè)面反映了師生關(guān)系，從水火不容到冰釋前嫌和好如初，自行車是影片情節(jié)發(fā)展的一個(gè)很好的情感變化的載體。

四、影視美術(shù)設(shè)置的優(yōu)與劣

安德烈·巴贊曾提出的電影現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)，其中對(duì)電影影像本體論的敘述：核心觀點(diǎn)是影像與客觀現(xiàn)實(shí)中的被攝物體統(tǒng)一，也就是真實(shí)還原現(xiàn)實(shí)。看得出來，為了還原20世紀(jì)80年代的真實(shí)場(chǎng)景，制作團(tuán)隊(duì)還是費(fèi)了很大的心血。從場(chǎng)景設(shè)置到人物造型，都較為真實(shí)地還原了當(dāng)時(shí)的風(fēng)格。教室的布置、發(fā)舊的課桌、碩大的錄音機(jī)，甚至是寫有“報(bào)效祖國”的短袖上衣，等等，讓觀眾找到了久違的歸屬感——自己曾經(jīng)所處的那個(gè)時(shí)代的特有標(biāo)識(shí)。場(chǎng)景的真實(shí)還原讓不少觀眾連連贊嘆：“我們那時(shí)就是這樣?！钡偌?xì)致的還原也難免出現(xiàn)紕漏，80年代卻出現(xiàn)了90年代才有的服裝款式成了影片的一個(gè)詬病，而且還用著當(dāng)下才出現(xiàn)的商品，這些看似細(xì)枝末節(jié)的東西，卻關(guān)乎基本的歷史事實(shí)，不僅直接影響著觀眾對(duì)劇情的情感投入，也可能在無形之中誤導(dǎo)觀眾對(duì)歷史的正確認(rèn)知。

五、《老師·好》背后所反映的市場(chǎng)需求

《老師·好》沒有選擇作為春節(jié)賀歲片上映，從而避開了同《流浪地球》和《瘋狂外星人》的排片對(duì)抗，在被譽(yù)為“中國科幻電影的元年”后的余熱期，《老師·好》為中國電影市場(chǎng)注入了一絲情懷，稍微平復(fù)了《流浪地球》“劫后余生”的興奮騷動(dòng)。在觀眾感受中國科幻里程碑似的電影的興奮和狂熱中，《老師·好》的出現(xiàn)如同溫柔的鎮(zhèn)定劑，讓躁動(dòng)的中國電影市場(chǎng)漸漸恢復(fù)平靜。青春題材的類型電影在近些年已經(jīng)見多不怪了，看多了反而越來越“膩”。受眾對(duì)于《致青春——原來你還在這里》《夏有喬木，雅望天堂》這類的校園愛情電影已經(jīng)變得麻木，《小時(shí)代》再也調(diào)不動(dòng)觀眾的口味。受眾不會(huì)再為這些空洞乏味的青春愛情故事買單。市場(chǎng)更需要不同的情感訴求和新鮮的故事?！独蠋煛ず谩烦晒Φ囊淮笠蛩鼐驮谟陬}材新穎，滿足了受眾的需求。早些年火熱的中國青春類型電影無非就是同學(xué)情、兄弟情、閨蜜情，而對(duì)師生情的敘述在中國電影市場(chǎng)是較為少見的。雖然在《青春派》中也曾出現(xiàn)過對(duì)師生情的詮釋，但和《老師·好》相比，不過只是蜻蜓點(diǎn)水般的抒情模式?！独蠋煛ず谩返某晒Γ谟诓蛔摺皩こＢ贰?，滿足市場(chǎng)大眾新的感情需要。但《老師·好》過于濃厚的商業(yè)元素也影響著受眾的觀影體驗(yàn)，容易降低受眾對(duì)影片的“好感度”。

六、結(jié)語

真正打動(dòng)人心的青春片，不僅僅是遺憾和懷舊，也不單純是轟轟烈烈的青澀戀情，可以表現(xiàn)“青春”的元素有很多，但電影所傳達(dá)的更應(yīng)該是受眾觀看之后，對(duì)人生、對(duì)世界的理解，產(chǎn)生一種全新的感悟和心理共鳴，引導(dǎo)并尋找到人生中新的可能?！独蠋煛ず谩穼?duì)現(xiàn)實(shí)生活中師生情恰如其時(shí)的深刻反思，直擊人心，它沒有去刻意迎合觀眾，而是用最大的誠意尊重觀眾。

中國電影是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，類型電影并不固化在某一個(gè)點(diǎn)的，電影敘事的多元化、包容化、開拓化要逐漸增強(qiáng)，通過不斷的創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需要，青春題材電影的進(jìn)步和發(fā)展指日可待。

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