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        小學(xué)STS課程構(gòu)建與實(shí)施的探索

        2019-01-06 02:21:54丘紅慧
        師道 2019年12期
        關(guān)鍵詞:科技教育學(xué)生

        丘紅慧

        STS課程的構(gòu)建與實(shí)施是一個嶄新的教育課題。近年來,我們對該課題進(jìn)行了探索與研究,取得了階段性研究成果。

        一、小學(xué)STS教育的必要性與可行性

        STS教育,即科學(xué)、技術(shù)與社會教育,是一種整合性教育,它是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興教育課程。而在現(xiàn)行中小學(xué)教育中,科技教育往往屬于課外教育和愛好活動,這種狀態(tài)顯然與日新月異的科技教育需求不相適應(yīng);同時,由于我國科技教育歷來比較欠缺,這又對少兒科技教育的整合與創(chuàng)新提出了更高要求。

        改革開放以來,中小學(xué)科技教育在全國興起,不少學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造和學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動碩果累累,不少學(xué)校也積累了少兒科技教育的豐富經(jīng)驗(yàn),眾多的社會團(tuán)體又對此予以大力支持,這為少兒科學(xué)技術(shù)教育與社會教育的整合提供了客觀條件。好學(xué)習(xí)、發(fā)奇想、喜歡創(chuàng)新是少年兒童的天性,這又使深化教育、整合教育成為可能。小學(xué)STS課程的構(gòu)建與實(shí)施,是必要的,也是可行的。

        二、對小學(xué)STS教育的初步探索

        在探索實(shí)踐中,我們面向未來,面向社會,實(shí)行科技教育與學(xué)科教育、社會教育、科技實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會教育的有機(jī)整合,即二面向、三結(jié)合、一實(shí)現(xiàn)的教育路子。

        1. 面向未來,著力于開發(fā)少兒的前期科技思維

        今后的一二十年,將是中國科技日益進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時期,也是學(xué)生陸續(xù)走出校門參與世界經(jīng)濟(jì)搏擊的時期。面向科技未來,面向?qū)W生未來,這是進(jìn)行科技教育的出發(fā)點(diǎn)。為此,我們通過營造科技學(xué)習(xí)氛圍,講解科技形勢,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;我們把教育著力點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的前期科技思維上,從而較好地提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

        2. 面向社會,以社會教育的整合力量提升教育水平

        在實(shí)驗(yàn)中,我們通過以下幾種形式實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會教育的有機(jī)整合:一是采取走出去、請進(jìn)來的形式接受社會教育,組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、科研單位參觀,請當(dāng)?shù)乜萍脊ぷ髡咦骺萍贾v座,以打開學(xué)生視野;二是實(shí)行學(xué)校、家長、學(xué)生三結(jié)合教育形式,爭取家長對科技教育的支持,讓家長對學(xué)生的小發(fā)明創(chuàng)作、科技實(shí)踐活動給予必要的物質(zhì)支持和精神鼓勵,從而形成了科技活動學(xué)生唱主角、教師作指導(dǎo)、家長作后盾的教育格局;三是組織學(xué)生直接參與科技社會實(shí)踐,直接接受社會性的科技教育。

        3. 實(shí)行三個結(jié)合,推進(jìn)科學(xué)、技術(shù)和社會教育的直接整合

        在學(xué)校的支持下,我們發(fā)動全校教師參與課題研究,自覺地把科技教育融入學(xué)科教育內(nèi)容。如語文學(xué)科在作文教學(xué)中注重對寫作科研實(shí)驗(yàn)報告的教導(dǎo),數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用點(diǎn)、線、面原理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作,英語學(xué)科突出對國外科學(xué)的介紹。在教育中,我們十分注重學(xué)生的科技實(shí)踐活動,組織學(xué)生開展“保護(hù)環(huán)境,從我做起”等社會實(shí)踐活動,手把手地指導(dǎo)學(xué)生對縣城城區(qū)、農(nóng)村,工廠、河流進(jìn)行定點(diǎn)取樣、定項(xiàng)分析,對縣城空氣質(zhì)素、水源狀況、風(fēng)力風(fēng)向、噪音指標(biāo)、綠化指標(biāo)等進(jìn)行專題分析研究,并直接參加綠化、美化、凈化活動,使科技教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來,取得了良好效果。

        三、小學(xué)STS教育的內(nèi)容與辦法

        根據(jù)小學(xué)科技教育要求和小學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),我們竭力在教育內(nèi)容與方法上予以創(chuàng)新:

        1. 分層教學(xué)、分級定標(biāo)法

        即對1-3年級學(xué)生,著重于科技啟蒙,培養(yǎng)科技興趣;對4-6年級學(xué)生,在普及科技基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展小創(chuàng)作和科技實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動,重在開發(fā)學(xué)生科技思維,提高創(chuàng)新能力。這種方法十分符合小學(xué)生科技教育實(shí)際。

        2. 啟迪指導(dǎo)法

        即引導(dǎo)學(xué)生多看多想身邊事,從日常生活中發(fā)現(xiàn)題材。例如,學(xué)生看到市面上有“情侶摩托車雨衣”,就創(chuàng)作了“母子雙頭連體雨衣”;看到敬老院中有輪椅,就創(chuàng)作了“多功能助殘輪椅”;看到老師寫粉筆字時一身粉筆灰塵,就改進(jìn)唇膏盒,創(chuàng)作了一個“粉筆套”……這些作品均獲得省級獎勵。

        3. 本土題材法

        懷集縣是山區(qū)生態(tài)大縣,山上郁郁蔥蔥,山下綠樹成蔭,擁有3600平方公里的生態(tài)森林;懷集又是新興旅游區(qū),是中國大陸唯一的金絲燕棲衍地,擁有省級著名燕巖風(fēng)景區(qū)、國家級自然河漂流旅游項(xiàng)目,生態(tài)研究和旅游資源研究是當(dāng)?shù)刂饕蒲姓n題。為此,我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn),把科技教育與本土題材直接結(jié)合起來。本課題研究中,組織學(xué)生成立科研小組,對本地生態(tài)環(huán)境和旅游資源開展專題研究,深入到燕巖風(fēng)景區(qū)、林地、溫泉進(jìn)行實(shí)地考察,學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識,學(xué)會了生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)、旅游資源開發(fā)等相關(guān)科技知識,而且寫出了《我愛懷集山山水水》《保護(hù)環(huán)境,從我做起》《金絲燕翱蔚藍(lán)天——中國燕都生態(tài)研究》《金絲燕生態(tài)小探究》《桃花源長壽村小探秘》等專題科研報告,為科技研究和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了建設(shè)性建議。以上幾個專題研究均獲得省級獎勵。

        4. 情境教育法

        即運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生營造一個色彩繽紛、生動逼真的科技教學(xué)情境。在課題研究中,我們設(shè)計(jì)制作了一整套多媒體教學(xué)方案和教學(xué)軟件,其中教學(xué)方案28個,教學(xué)軟件24個。例如,在環(huán)境科學(xué)教育中,我們結(jié)合小學(xué)語文課程,制作了《只有一個地球》多媒體教學(xué)軟件,把語文課本中的地球知識與環(huán)境保護(hù)、當(dāng)?shù)卮笞匀幻谰?、旅游區(qū)開發(fā)巧妙地結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中親臨其境、深受教育。

        此外,我們還廣泛應(yīng)用了讀物引導(dǎo)法、科技引申法、事物改進(jìn)法等教育手段,也收到了良好效果。

        四、小學(xué)STS教育探索取得了良好效果

        三年的課題研究,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。一是探索出了一條小學(xué)STS教育路子;二是開發(fā)了學(xué)生的科技思維,增強(qiáng)了科技實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;三是積累了小學(xué)科技教育經(jīng)驗(yàn)。課題組共計(jì)在省級以上刊物發(fā)表論文16篇,自行制作的科技多媒體教學(xué)軟件《只有一個地球》《鳥類世界》《大自然的啟示》《桂林山水》等均榮獲歷屆全國多媒體教育軟件大獎賽一等獎;指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的小發(fā)明《粉筆套》《多功能折疊輪椅》《折合式多功能寫生畫桶》《柔性伸縮按摩器》《多功能的雨傘》也屢屢獲獎;指導(dǎo)學(xué)生開展的科技實(shí)踐活動《我愛懷集山山水水》《金絲燕生態(tài)小探究》《保護(hù)環(huán)境,從我做起》《桃花源長壽村小探秘》《金絲燕翱蔚藍(lán)天——中國燕都生態(tài)環(huán)境研究》等分別榮獲省青少年科技創(chuàng)新大賽獎項(xiàng)。與此同時,學(xué)校也在廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲“優(yōu)秀組織獎”,筆者也被評為“廣東省青少年科技教育優(yōu)秀科技教師”。

        小學(xué)STS教育研究是一個新興教育課題,我們的探索尚正在進(jìn)行,有待進(jìn)一步深入研究。

        (作者單位:廣東肇慶市懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        責(zé)任編輯?? 晁芳芳

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