王麗娟

摘 要：信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教育信息化成為了高職院校職業(yè)教育教學(xué)的主流趨勢，尤其是信息化教學(xué)資源的運用，對教育教學(xué)的影響最為深遠。但是，由于信息化資源具有復(fù)雜性和多樣性，特點和制作難度相差甚遠，若不加以甄選，單純追求課堂教學(xué)的絢麗多彩，過多的運用視頻、動畫等，忽略教學(xué)內(nèi)容的屬性、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及信息化呈現(xiàn)方式的內(nèi)在聯(lián)系，則會造成信息化資源的運用只重于形式，教學(xué)內(nèi)容反而被弱化了，學(xué)生注意力分散，進而降低教學(xué)效果。同時，信息化教學(xué)資源的制作也會加重了教師工作負擔(dān)。本文以高職院校模具專業(yè)《工程材料》課程為例，研究信息化教學(xué)資源形式與教學(xué)內(nèi)容屬性及學(xué)生認(rèn)知特點的內(nèi)在聯(lián)系，對信息化教學(xué)資源的優(yōu)化使用提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息化;課程資源;工程材料

信息化教學(xué)資源從高職院校教育教學(xué)的角度講，主要是指：經(jīng)過認(rèn)真篩選、組織、序化的，包含大量教育信息，能夠創(chuàng)造出一定教育價值的，以數(shù)字信號的形式在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸?shù)男畔①Y源。即課堂教學(xué)中常用到的電子文本、視頻、動畫、音頻、圖片、微課等教育教學(xué)資源形式。信息化教學(xué)資源以其生動、有趣、多彩的特點，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果是非常有利的。但是，面對諸多形式和制作難度均存在較大差異的多類型信息化教學(xué)資源，如何合理的、高效、優(yōu)質(zhì)的將其運用到我們的課堂教學(xué)中，使其最大限度的發(fā)揮對教學(xué)的積極作用，而不僅僅是單純的追求課堂表面的“奢華”和“熱鬧”，則需要認(rèn)真研究和探索。

一、信息化教學(xué)資源的特點

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，目前常見的信息化教學(xué)資源包括媒體類素材、試卷、試題庫、多媒體課件、教學(xué)案例、常見問題答疑、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程和資源索引九大類。其中，多媒體類素材是信息化課堂教學(xué)的最重要組成部分之一，應(yīng)用也最為廣泛。根據(jù)其形式可以分為以下幾種：

（一）電子文本電子文本是指在電腦上呈現(xiàn)出來的文字描述型內(nèi)容，它是準(zhǔn)確、有效地的傳播教學(xué)信息的重要媒體形式。在多媒體課件中，概念、定義、原理及復(fù)雜問題等相關(guān)內(nèi)容的描述都離不開電子文本。

（二）動畫動畫是對事物運動或變化過程進行模擬，對一些抽象的、學(xué)生難以理解的科學(xué)原理進行形象直觀的闡述。它便于抓住事物的本質(zhì)進行有重點的呈現(xiàn)，簡化事物運動變化過程中的次要方面，這樣更利于學(xué)習(xí)者理解事物的本質(zhì)。另外，經(jīng)過精心設(shè)計制作的動畫，相比視頻、音頻更加具有趣味性，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但動畫的搜集、制作難度較大，對教師信息化技術(shù)的運用能力要求較高。

（三）視頻視頻是對現(xiàn)實世界真實的記錄。利用一些播放軟件可以方便的對視頻進行播放、快進、暫停、重復(fù)播放等操作。便于學(xué)生靈活觀看和學(xué)習(xí)。同時，視頻包含的信息量大且較豐富，對學(xué)習(xí)者有更強的感染力，可以很方便向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)出他們比較陌生的事物。但是其儲存空間大，素材也較難獲取。

（四）圖片圖片具有形象性、生動性、直觀性的特點，學(xué)習(xí)者較容易接受。通常用于語言文字等描述不清或難以使人理解的，蘊含大量細節(jié)的知識內(nèi)容，但由于圖像文件存儲量相對較大，在操作時電腦運行較慢，會出現(xiàn)失真、卡頓等現(xiàn)象。

（五）音頻音頻包括語音、音樂及各種效果聲等形式。通常作為其它形式信息化教學(xué)資源的背景音樂、語言解說或者效果音等。合理運用音頻資料進行教學(xué)時，動聽的音樂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的解說、生動有趣的效果音通常有利于使學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚。缺點是數(shù)據(jù)量大，相比文字，圖片較不易獲取。

二、《工程材料》課程信息化資源的合理選用

《工程材料》是模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要介紹工程材料的基本性能、特點、分類、牌號、應(yīng)用及常見強化方法。課程專業(yè)性、理論性較強，知識點多而分散，內(nèi)容抽象枯燥，對于高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)起來非常困難。因此，深入研究課程知識屬性與學(xué)生認(rèn)知特點及與信息化教學(xué)資源的內(nèi)在聯(lián)系尤為重要。

在現(xiàn)代教育中，按照知識的內(nèi)容屬性的不同，可以劃分為四類：概念性知識、程序性知識、原理性知識及事實性知識。由于各類知識內(nèi)容屬性不同，信息化資源的呈現(xiàn)方式也應(yīng)有所側(cè)重。下面以《工程材料》課程為例，對本課程內(nèi)容進行深入分析歸納，結(jié)合高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點，對各類知識及主要的信息化資源呈現(xiàn)方式進行簡要的闡述。

（一）概念性知識

概念是對某種事物本質(zhì)屬性及主要特征的描述。在《工程材料》課程中，概念性知識包括：材料的各種力學(xué)性能、物理、化學(xué)性能、工藝性能指標(biāo)，晶體結(jié)構(gòu)、熱處理相關(guān)知識的概念等。概念性知識是形成完整學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，具有精準(zhǔn)性特點。因此，應(yīng)選擇文本這種最準(zhǔn)確、直接的呈現(xiàn)方式。通過文本能使學(xué)生對概念有準(zhǔn)確的認(rèn)識，之后再通過視頻、圖片等形象化呈現(xiàn)概念內(nèi)容，既可以準(zhǔn)確把握有利于深入理解。例如，講解材料“強度”概念時，按照先入為主的認(rèn)知規(guī)律，則應(yīng)先由文本形式準(zhǔn)確呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，即“強度是材料在外力作用下抵抗塑性變形和斷裂的能力”，在這個過程中，留給學(xué)生足夠的時間思考、消化知識，此時，不同的學(xué)生看到文字描述時往往會產(chǎn)生不同的疑問，比如對“外力”、“抵抗”或者“塑性變形”等描述不理解。在學(xué)生心存疑惑，急于將問題搞清楚時，再將相關(guān)的視頻或圖片形象生動的呈現(xiàn)出來，則更利于學(xué)生根據(jù)自身疑惑有側(cè)重的進行觀看學(xué)習(xí)。相反，若先展示圖片、視頻，學(xué)生則容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，覺得問題簡單而忽略一些細節(jié)造成概念的把握不準(zhǔn)。

（二）程序性知識

程序性知識主要描述事情怎么“做”。本課程中程序性知識有：各種力學(xué)性能試驗、熱處理、加工過程等。鑒于程序性知識動態(tài)性的特點，可將怎么“做”的問題通過形象、生動的視頻呈現(xiàn)，以充分調(diào)動學(xué)生的視覺，聽覺感官，激發(fā)想象力，加深印象。例如，在講解“碳鋼淬火”知識點時，教師可以到相關(guān)機械產(chǎn)品加工廠實地錄制“淬火”操作過程，經(jīng)過后期剪輯、配音，制作成優(yōu)質(zhì)的視頻材料供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，觀看的同時，學(xué)生自己總結(jié)“淬火”的工藝流程，而后教師再以文本的形式進行總結(jié)歸納。這樣，相比單純的文本描述，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高觀察和歸納能力。

（三）原理性知識

原理性知識主要描述客觀事物的本質(zhì)、原理，探索事物本質(zhì)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。本課程中原理性知識有：材料各種強化原理，如固溶強化、彌散強化等。原理性知識比概念性知識，內(nèi)容更復(fù)雜，更具有動態(tài)性。相比程序性知識，則又更抽象，更難理解。單純采用文本描述枯燥乏味，不利于學(xué)生掌握。由于內(nèi)容抽象，視頻素材又難以獲取。采用動畫則會更好。例如，在講解“固溶強化”原理時，如果采用文本“合金元素固溶于基體金屬中造成一定程度的晶格畸變從而使合金強度提高的現(xiàn)象”，學(xué)生很難理解。若將合金元素用可以移動的等徑圓球表示，把基體金屬用規(guī)則排列的另一顏色及大小的等徑球表示，制作成動畫來演示合金元素進入基體材料，引起不規(guī)則排列，能量升高，進而材料強度提高的過程。則更容易使學(xué)生理解和掌握。

（四）事實性知識

事實性知識主要描述客觀存在的事物，抽象概括水平低，與其他知識的關(guān)聯(lián)性小，具有孤立性特點，《工程材料》課程的事實性知識包括：工程材料的發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢，各種金屬及合金的分類、牌號、實際生產(chǎn)中的零件選材等。事實性知識對于提高學(xué)生對課程興趣及培養(yǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)具有積極的作用。這類知識可以根據(jù)現(xiàn)實條件選擇視頻、圖片、語音等多種信息化資源形式。例如工程材料的發(fā)展歷程，發(fā)展趨勢可以通過網(wǎng)絡(luò)大量搜集相關(guān)音頻、圖片、視頻等資料輔助教學(xué)。這樣更利于學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)資源是開展信息化，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)，是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。我們要不斷的探索，總結(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容優(yōu)化信息化課程資源的運用，使其真正的能夠為高素質(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻：

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