當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)（教育實(shí)習(xí)）管理之“三綱五?！?/h1>
2019-01-06 06:38:03羅璇羅緒強(qiáng)毛少碧
新一代 2019年21期
羅璇 羅緒強(qiáng) 毛少碧
摘 要：實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況筆者列出實(shí)習(xí)管理的三個(gè)綱要及實(shí)習(xí)管理人員的五個(gè)日常要?jiǎng)?wù)。
關(guān)鍵詞：高校實(shí)習(xí)管理;實(shí)習(xí)管理人員;綱要;日常要?jiǎng)?wù)
實(shí)習(xí)、實(shí)踐是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是與社會(huì)銜接的橋梁、紐帶。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。隨著產(chǎn)學(xué)研融合不斷深入，大學(xué)生實(shí)習(xí)工作也趨于穩(wěn)定開展、質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。但是部分高校對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視、實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范、實(shí)習(xí)組織管理不到位等現(xiàn)象仍然存在，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。筆者就我院畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把好畢業(yè)出口關(guān)。
我院既有師范類畢業(yè)生，也有非師范類畢業(yè)生，專業(yè)多、實(shí)習(xí)生基數(shù)大，實(shí)習(xí)情況較為典型。因此我院結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)方案，將實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容劃分為三類：集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)及其他實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)指將學(xué)生派遣到校企（校校）共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，便于學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)與成果鑒定;分散實(shí)習(xí)指有個(gè)人原因在滿足分散實(shí)習(xí)的條件下，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，但不利于學(xué)生整體管理和成績(jī)?cè)u(píng)估，所以該實(shí)習(xí)方式不得超過(guò)專業(yè)人數(shù)的百分之二十;其他實(shí)習(xí)指除以上兩種情況外的特殊實(shí)習(xí)，采取特殊情況特殊處理的方式，但是均需完成同等的實(shí)習(xí)指標(biāo)及工作任務(wù)。結(jié)合實(shí)際情況筆者總結(jié)出實(shí)習(xí)管理的三個(gè)綱要，及針對(duì)實(shí)習(xí)管理人員的五個(gè)日常要?jiǎng)?wù)。
三綱首先以實(shí)習(xí)安全為綱。安全是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)和保障，安全問(wèn)題重于泰山。學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全是教育部、學(xué)校、企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)安全的規(guī)定，建立安全可靠的實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)明確安全管理?xiàng)l例及權(quán)責(zé)，實(shí)行責(zé)任到人的管理模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，嚴(yán)格遵守安全管理制度，嚴(yán)防事故發(fā)生;與學(xué)生簽署安全實(shí)習(xí)責(zé)任書，明令禁止學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行一系列安全隱患活動(dòng)。設(shè)立教師安全監(jiān)管員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理、提供幫助。
以實(shí)習(xí)規(guī)劃為綱。明確的實(shí)習(xí)規(guī)劃有利于明確工作目標(biāo)，促進(jìn)工作進(jìn)度，合理規(guī)劃利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。教學(xué)上，實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)板塊。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)各專業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課、試講，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)給分，判定合格以后才允許安排校外實(shí)習(xí);非師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，具備一定操作能力后，可以安排校外實(shí)習(xí)。根據(jù)培養(yǎng)方案校外實(shí)習(xí)統(tǒng)一安排在第七學(xué)期，結(jié)合實(shí)習(xí)單位需求進(jìn)行安排，師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)教學(xué)，非師范類進(jìn)入企業(yè)鍛煉。實(shí)踐上，此時(shí)校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的出勤、態(tài)度、安全、職業(yè)道德、思想方面進(jìn)行的過(guò)程管理與指導(dǎo)。
以實(shí)習(xí)制度為綱。實(shí)習(xí)制度化管理是確保教學(xué)過(guò)程有效監(jiān)管、效果充分發(fā)揮，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升的有利保障。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐及實(shí)習(xí)大綱要求，結(jié)合其他學(xué)院的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，與合作單位共同簽訂的實(shí)習(xí)管理制度，現(xiàn)已形成制度化管理。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的實(shí)時(shí)問(wèn)題，則需雙方進(jìn)行溝通、協(xié)商，以達(dá)到共同監(jiān)管、共同培養(yǎng)的目的。另外，在管理過(guò)程中，要貫徹以人為本的管理理念，說(shuō)服教育為主。通過(guò)自樹的方式樹人，使學(xué)生明理、誠(chéng)信、崇德、向善。
五常是針對(duì)實(shí)習(xí)管控人員的工作日常作出的相關(guān)要求：
常聯(lián)系。實(shí)習(xí)期間安全事故、權(quán)益?zhèn)r(shí)有發(fā)生，且事后無(wú)法彌補(bǔ)，加之用人單位日趨信息化，對(duì)實(shí)習(xí)人員的需求量不大，專業(yè)崗位呈現(xiàn)分散狀態(tài)，教學(xué)指導(dǎo)手段有限，因此，加強(qiáng)校地聯(lián)系是預(yù)防和彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人應(yīng)按照計(jì)劃定期采用巡視、駐點(diǎn)、通訊等方式與校外實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生和合作單位取得聯(lián)系。由此深入了解，加強(qiáng)合作，才能實(shí)現(xiàn)互助共贏。
常總結(jié)。面對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題要進(jìn)行探討和總結(jié)。通過(guò)統(tǒng)籌安排盡量協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)基地分布廣、工作涉及面廣、管理對(duì)象涉及面廣的問(wèn)題;校外設(shè)立專人對(duì)接，實(shí)現(xiàn)每周小結(jié)，每月一總結(jié)，兼顧校外工作多、調(diào)節(jié)多、專業(yè)多、管理內(nèi)容多等問(wèn)題。實(shí)習(xí)中期尋訪與后期匯總時(shí)，將所遇到的困難與問(wèn)題同現(xiàn)行的規(guī)章制度、課程目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)照，有不符合實(shí)情的需提出整改意見(jiàn)或調(diào)整方案。
常匯報(bào)。實(shí)習(xí)管理人員應(yīng)實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行情況了解，遇突發(fā)事件要第一時(shí)間匯報(bào)負(fù)責(zé)人、相關(guān)管理部門，日常工作也需定期進(jìn)行匯報(bào)。向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的上級(jí)匯報(bào)能確保領(lǐng)導(dǎo)對(duì)階段性工作的把握，對(duì)不合理安排進(jìn)行調(diào)整;面向校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師匯報(bào)以利于教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，因地制宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);面向企業(yè)進(jìn)行匯報(bào)，使得企業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案、目標(biāo)更加清晰，更有利于校企共管，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
常預(yù)警。預(yù)警是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的不當(dāng)行為或是有可能發(fā)生的不當(dāng)行為進(jìn)行語(yǔ)言上的警示，善意的提醒。實(shí)習(xí)生缺乏的是執(zhí)行力和自制力。因此，在合適的時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)規(guī)章制度進(jìn)行解讀、強(qiáng)調(diào)，能有效預(yù)防學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。
常思變。實(shí)驗(yàn)管理人員不能止步于總結(jié)匯報(bào)，需要思考及變革。打破傳統(tǒng)管理模式的局限。如實(shí)習(xí)管理工作強(qiáng)度大、工作人員積極性不高、工作人手不足的問(wèn)題需如何解決？筆者覺(jué)得運(yùn)用現(xiàn)代化手段，面向各專業(yè)每名實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開發(fā)一個(gè)app，對(duì)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。事實(shí)上問(wèn)題是層出不窮的，變革也需要不斷的嘗試和頭腦風(fēng)暴。因此實(shí)習(xí)管理人員還應(yīng)該武裝自己的思想，接收外在的事物，才能實(shí)現(xiàn)正確的變革。
羅璇 羅緒強(qiáng) 毛少碧
摘 要：實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況筆者列出實(shí)習(xí)管理的三個(gè)綱要及實(shí)習(xí)管理人員的五個(gè)日常要?jiǎng)?wù)。
關(guān)鍵詞：高校實(shí)習(xí)管理;實(shí)習(xí)管理人員;綱要;日常要?jiǎng)?wù)
實(shí)習(xí)、實(shí)踐是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是與社會(huì)銜接的橋梁、紐帶。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。隨著產(chǎn)學(xué)研融合不斷深入，大學(xué)生實(shí)習(xí)工作也趨于穩(wěn)定開展、質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。但是部分高校對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視、實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范、實(shí)習(xí)組織管理不到位等現(xiàn)象仍然存在，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。筆者就我院畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把好畢業(yè)出口關(guān)。
我院既有師范類畢業(yè)生，也有非師范類畢業(yè)生，專業(yè)多、實(shí)習(xí)生基數(shù)大，實(shí)習(xí)情況較為典型。因此我院結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)方案，將實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容劃分為三類：集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)及其他實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)指將學(xué)生派遣到校企（校校）共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，便于學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)與成果鑒定;分散實(shí)習(xí)指有個(gè)人原因在滿足分散實(shí)習(xí)的條件下，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，但不利于學(xué)生整體管理和成績(jī)?cè)u(píng)估，所以該實(shí)習(xí)方式不得超過(guò)專業(yè)人數(shù)的百分之二十;其他實(shí)習(xí)指除以上兩種情況外的特殊實(shí)習(xí)，采取特殊情況特殊處理的方式，但是均需完成同等的實(shí)習(xí)指標(biāo)及工作任務(wù)。結(jié)合實(shí)際情況筆者總結(jié)出實(shí)習(xí)管理的三個(gè)綱要，及針對(duì)實(shí)習(xí)管理人員的五個(gè)日常要?jiǎng)?wù)。
三綱首先以實(shí)習(xí)安全為綱。安全是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)和保障，安全問(wèn)題重于泰山。學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全是教育部、學(xué)校、企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)安全的規(guī)定，建立安全可靠的實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)明確安全管理?xiàng)l例及權(quán)責(zé)，實(shí)行責(zé)任到人的管理模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，嚴(yán)格遵守安全管理制度，嚴(yán)防事故發(fā)生;與學(xué)生簽署安全實(shí)習(xí)責(zé)任書，明令禁止學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行一系列安全隱患活動(dòng)。設(shè)立教師安全監(jiān)管員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理、提供幫助。
以實(shí)習(xí)規(guī)劃為綱。明確的實(shí)習(xí)規(guī)劃有利于明確工作目標(biāo)，促進(jìn)工作進(jìn)度，合理規(guī)劃利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。教學(xué)上，實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)板塊。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)各專業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課、試講，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)給分，判定合格以后才允許安排校外實(shí)習(xí);非師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，具備一定操作能力后，可以安排校外實(shí)習(xí)。根據(jù)培養(yǎng)方案校外實(shí)習(xí)統(tǒng)一安排在第七學(xué)期，結(jié)合實(shí)習(xí)單位需求進(jìn)行安排，師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)教學(xué)，非師范類進(jìn)入企業(yè)鍛煉。實(shí)踐上，此時(shí)校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的出勤、態(tài)度、安全、職業(yè)道德、思想方面進(jìn)行的過(guò)程管理與指導(dǎo)。
以實(shí)習(xí)制度為綱。實(shí)習(xí)制度化管理是確保教學(xué)過(guò)程有效監(jiān)管、效果充分發(fā)揮，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升的有利保障。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐及實(shí)習(xí)大綱要求，結(jié)合其他學(xué)院的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，與合作單位共同簽訂的實(shí)習(xí)管理制度，現(xiàn)已形成制度化管理。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的實(shí)時(shí)問(wèn)題，則需雙方進(jìn)行溝通、協(xié)商，以達(dá)到共同監(jiān)管、共同培養(yǎng)的目的。另外，在管理過(guò)程中，要貫徹以人為本的管理理念，說(shuō)服教育為主。通過(guò)自樹的方式樹人，使學(xué)生明理、誠(chéng)信、崇德、向善。
五常是針對(duì)實(shí)習(xí)管控人員的工作日常作出的相關(guān)要求：
常聯(lián)系。實(shí)習(xí)期間安全事故、權(quán)益?zhèn)r(shí)有發(fā)生，且事后無(wú)法彌補(bǔ)，加之用人單位日趨信息化，對(duì)實(shí)習(xí)人員的需求量不大，專業(yè)崗位呈現(xiàn)分散狀態(tài)，教學(xué)指導(dǎo)手段有限，因此，加強(qiáng)校地聯(lián)系是預(yù)防和彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人應(yīng)按照計(jì)劃定期采用巡視、駐點(diǎn)、通訊等方式與校外實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生和合作單位取得聯(lián)系。由此深入了解，加強(qiáng)合作，才能實(shí)現(xiàn)互助共贏。
常總結(jié)。面對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題要進(jìn)行探討和總結(jié)。通過(guò)統(tǒng)籌安排盡量協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)基地分布廣、工作涉及面廣、管理對(duì)象涉及面廣的問(wèn)題;校外設(shè)立專人對(duì)接，實(shí)現(xiàn)每周小結(jié)，每月一總結(jié)，兼顧校外工作多、調(diào)節(jié)多、專業(yè)多、管理內(nèi)容多等問(wèn)題。實(shí)習(xí)中期尋訪與后期匯總時(shí)，將所遇到的困難與問(wèn)題同現(xiàn)行的規(guī)章制度、課程目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)照，有不符合實(shí)情的需提出整改意見(jiàn)或調(diào)整方案。
常匯報(bào)。實(shí)習(xí)管理人員應(yīng)實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行情況了解，遇突發(fā)事件要第一時(shí)間匯報(bào)負(fù)責(zé)人、相關(guān)管理部門，日常工作也需定期進(jìn)行匯報(bào)。向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的上級(jí)匯報(bào)能確保領(lǐng)導(dǎo)對(duì)階段性工作的把握，對(duì)不合理安排進(jìn)行調(diào)整;面向校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師匯報(bào)以利于教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，因地制宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);面向企業(yè)進(jìn)行匯報(bào)，使得企業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案、目標(biāo)更加清晰，更有利于校企共管，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
常預(yù)警。預(yù)警是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的不當(dāng)行為或是有可能發(fā)生的不當(dāng)行為進(jìn)行語(yǔ)言上的警示，善意的提醒。實(shí)習(xí)生缺乏的是執(zhí)行力和自制力。因此，在合適的時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)規(guī)章制度進(jìn)行解讀、強(qiáng)調(diào)，能有效預(yù)防學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。
常思變。實(shí)驗(yàn)管理人員不能止步于總結(jié)匯報(bào)，需要思考及變革。打破傳統(tǒng)管理模式的局限。如實(shí)習(xí)管理工作強(qiáng)度大、工作人員積極性不高、工作人手不足的問(wèn)題需如何解決？筆者覺(jué)得運(yùn)用現(xiàn)代化手段，面向各專業(yè)每名實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開發(fā)一個(gè)app，對(duì)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。事實(shí)上問(wèn)題是層出不窮的，變革也需要不斷的嘗試和頭腦風(fēng)暴。因此實(shí)習(xí)管理人員還應(yīng)該武裝自己的思想，接收外在的事物，才能實(shí)現(xiàn)正確的變革。
