吳嵐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，我國社會各個行業(yè)都發(fā)生了非常大的變化，會計行業(yè)也是如此。信息技術(shù)的應用極大地提升了我國企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的工作質(zhì)量和效率，對我國現(xiàn)代化建設(shè)意義重大。在中職會計教學中合理開展信息化教學同樣有著很大的作用?；诖?，主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職會計信息化教學進行詳細的分析，希望能夠?qū)χ新殨嫿虒W質(zhì)量的提升有所幫助，促使學生更好地發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代;中職會計;信息化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0154-02

就當前會計領(lǐng)域來說，會計信息化是未來發(fā)展的主要方向，其將會計信息當成是一種資源模式，以現(xiàn)代化通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當作主要工具，對各種會計信息進行合理的收集、處理以及儲存，以此來有效提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職會計信息化教學的效率。會計信息化主要就是通過各種先進的技術(shù)手段對傳統(tǒng)會計處理工作和方法進行合理的審計處理，促使會計信息資源共享目標的實現(xiàn)。通過會計信息化能夠提供比較精準的會計信息支持，其最為突出的一大特征就是能夠應用信息技術(shù)手段系統(tǒng)整合各種信息資源，并且進行合理的配置。

一、中職會計信息化教學中存在的問題

（一）教學理念落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在中職會計教學中采取信息化教學方式已經(jīng)成為必然的趨勢。通過信息化教學手段可以幫助中職會計專業(yè)對市場環(huán)境進行全面分析，并對自身的教學模式和方法進行不斷調(diào)整，從而使會計教學更加順應時代發(fā)展的要求[1]。但是在實際的中職會計信息化教學中，教師往往會將知識傳授和現(xiàn)實環(huán)境相分離，不注重對市場環(huán)境的調(diào)研和分析，更加不注重對信息化課程的設(shè)置。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因為教師的教學理念相對落后，一直將會計教學停留在知識傳授的層面，從而導致中職會計專業(yè)的學生雖然具備豐富的理論知識，但是業(yè)務(wù)能力卻相對較弱，使他們今后無法很好地滿足社會發(fā)展對會計人才的需求。

（二）信息化課程設(shè)置不合理

目前大多數(shù)中職會計專業(yè)在對信息化課程進行設(shè)置的過程中，一般只會考慮以下兩個因素：第一，社會適用性[2]。課程設(shè)計者只會在教學體系當中找出能夠和信息化崗位相匹配的課程，進而導致信息化課程和一般會計課程沒有本質(zhì)上的區(qū)別。第二，以就業(yè)為導向。由于中職教育的特殊性，導致中職會計專業(yè)在信息化課程設(shè)置過程中，為了能夠增強學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，通常會設(shè)置“雙證書”課程制度。

（三）教師的綜合素質(zhì)有待提升

由于在中職會計信息化教學中，需要教師具備一定的計算機信息技術(shù)應用能力。但是由于計算機專業(yè)和會計專業(yè)是兩個不同領(lǐng)域的學科，因此，這也對中職會計教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。而目前大多數(shù)中職會計教師雖然具備較強的會計專業(yè)技能，但是對計算機信息技術(shù)的了解程度還是遠遠不夠的，使他們無法將信息技術(shù)和會計教學進行有機的結(jié)合。這也導致在實際的會計信息化教學過程中，不能夠很好地運用各種先進的教學理念和教學技術(shù)開展教學活動，進而使中職會計信息化教學的優(yōu)勢無法得到充分的發(fā)揮。

（四）對會計信息化教學的理念沒有形成正確的理解

在實際的中職會計信息化教學中，大多數(shù)中職會計教師往往只會將信息技術(shù)作為一種教學工具和會計處理的新方式。雖然他們也意識到將信息技術(shù)和會計教學相結(jié)合，能夠有效改善傳統(tǒng)會計教學模式，提升教學質(zhì)量，但是卻無法將這二者結(jié)合的可塑性和創(chuàng)新性充分發(fā)揮出來[3]。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因為中職會計教師對信息技術(shù)和會計教學相結(jié)合的理念沒有形成正確的理解，使他們在實際教學過程中不能夠很好地利用信息技術(shù)將會計理論知識和實踐相結(jié)合，進而無法取得良好的教學效果。

（五）理論知識和實踐相脫節(jié)

在中職會計教學中需要將理論教學和實踐教學相結(jié)合，這樣才能夠有效提升學生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢。要想有效實現(xiàn)這一教學目標，學校就需要為學生提供更多實踐的機會，讓學生利用所學的理論知識去解決實踐問題。但是在實際的中職會計教學過程中，受到各種因素的限制，導致在實現(xiàn)這一教學目標的過程中還存在一定的問題。比如：學校沒有將會計實踐教學和信息技術(shù)進行有機的結(jié)合，并且只注重實踐教學活動的開展，卻忽視了傳授學生相應的實踐方法，導致學生無法很好地將所學理論知識運用到實踐活動中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計信息化教學分析

要想更好地解決當前階段中職會計信息教學中存在的問題，那就必須結(jié)合實際情況積極的探究有效的改善手段和方式，通過教學觀念創(chuàng)新來進一步地提升會計教學效率，將中職會計信息化教學的優(yōu)勢充分地體現(xiàn)出來，具體從以下幾方面著手分析：

（一）積極進行教學觀念的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職院校教師和管理人員必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，深入分析和了解會計信息化教學中的各種要求，將其實踐性和創(chuàng)新性的特征充分體現(xiàn)出來，同時還得清楚認識到信息化教學的意義[4]。除此之外，還得提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計信息化教學的地位，彰顯其作用和價值。而對中職教師來說，需要結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容以及學生的具體情況來組織設(shè)計教學活動，促進實踐教學比重的提升。最后就是中職院校需要清楚地認識到互聯(lián)網(wǎng)+時代下開展信息化教學的重要性，加大各方面的投入，積極進行信息化教學活動開展所必需的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，以此來為會計信息化教學順利有效的開展提供有力的支持。

（二）合理地進行教學資源的整合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職會計信息化教學必須以科學的教學模式和教學理念為基礎(chǔ)。針對這種情況，中職院校需要積極進行會計信息資源的整合，并且根據(jù)具體情況不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新。同時，中職院校還得注重教師隊伍的建設(shè)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的趨勢不斷提升會計信息教學設(shè)計的質(zhì)量，使他們清楚地認識到會計信息化教學的優(yōu)勢，提升他們對“互聯(lián)網(wǎng)+”各種先進和現(xiàn)代化方法的了解和應用[5]。此外，還需要加強重視教學活動的創(chuàng)新，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計信息教學目標和內(nèi)容來進行教學活動的創(chuàng)設(shè)，以此來有效加深學生對會計信息的認識和理解，從而能夠更加靈活地應用。

（三）科學進行產(chǎn)學研結(jié)合教學思路的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會計信息化教學活動的開展是培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才的重要基礎(chǔ)。所以加強會計信息化教學非常有必要，而這就需要進行產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新，具體可以從以下幾方面著手：（1）強化中職會計信息化教學基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，構(gòu)建一個良好的教學環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實會計信息化環(huán)境中不斷模擬，最終實現(xiàn)會計信息化教學質(zhì)量和效率的提升;（2）中職會計教師需要科學設(shè)置各種教學活動，重視理論和實踐教學相結(jié)合，以此來不斷提升學生的操作能力。除此之外，教師還得結(jié)合實際情況合理設(shè)置教學內(nèi)容，且進行系統(tǒng)的梳理，避免盲目地開展教學;（3）聘請專家開展相關(guān)的會計培訓，讓學生了解最為真實的會計工作，同時還可以加強和社會企業(yè)的合作，為學生提供更多實習的機會，以此來幫助學生在今后更快更好地適應崗位。

（四）合理地進行會計信息化課程設(shè)置的完善

一個合理的課程設(shè)置不僅僅能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點有效串聯(lián)起來，還能夠激起師生的重視，最終達成理想的教學效果，具體措施如下：首先就是加強相關(guān)課程之間的銜接，結(jié)合先后順序和教學目的合理進行課程教導時間的設(shè)置，以此來盡可能縮小相關(guān)課程之間的時間跨度;加強實踐和理論教學的有效結(jié)合，提升學生的操作能力，而這就要求中職院校加大對這方面的投資建設(shè)，為學生提供能夠有效實踐的環(huán)境。同時，還需要做好實踐方面的安排，有效保證實踐課和理論課比重合理性;不斷完善電算化會計實物考核;避免學生重復性的進行信息課程的學習，整合相似度較大的課程;最后就是加強重視實驗教學的開展，通過計算機來輔助會計信息化教學，豐富教學手段，合理增設(shè)實驗環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。

（五）及時改正不符合現(xiàn)狀的教學方法

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職會計專業(yè)教師必須注重自身固有觀念的轉(zhuǎn)變，不僅僅需要傳授學生最為專業(yè)的知識，同時還得讓學生清楚認識到實踐必要性和重要性，提升他們會計學習的積極性[6]。而對中職學校來說，則是需要加強會計和信息技術(shù)相結(jié)合的課程師資力量的提升，通過各種措施吸引優(yōu)秀的教師，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職會計信息化教學質(zhì)量的提升，促使中職會計專業(yè)學生更好地發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息化教學已經(jīng)成為中職會計教學必然的趨勢。這就要求中職院校會計專業(yè)應建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并針對傳統(tǒng)會計教學中存在的各種問題，利用計算機信息技術(shù)，對教學模式和方法進行改革和創(chuàng)新，同時實現(xiàn)對各項教學資源的優(yōu)化整合，以此來完善中職會計的教學模式，進而從根本上使學生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升，增強他們的就業(yè)競爭力，讓他們今后能夠更好地適應時代發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]丁旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化教學研究：以中職《軟裝陳設(shè)》課程為例[J].廣東教育（職教），2017（1）：95-96.

[2]王月紅.中職會計專業(yè)會計信息化課程設(shè)置研究[J].時代教育，2013（20）：13.

[3]陳偉瓊."互聯(lián)網(wǎng)+"時代（高、中職）院校會計教學的新思路[J].財會學習，2018，191（17）：225-226.

[4]幸聰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職教師信息化教學能力的提升策略[J].信息與電腦（理論版），2016（1）：241-242.

[5]陳穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學應如何創(chuàng)新發(fā)展[J].成功（中下），2018（1）：217.

[6]莊柳敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計實訓教學的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（11）：188-189.

◎編輯 張 慧