陳浩 楊竹平

摘 要：十八屆三中全會提出要“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”是要求高校要深化教育教學(xué)改革牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育納入全面素質(zhì)教育的工作中去，把提高課程質(zhì)量，提高學(xué)生健康水平和文明的生活方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首位。本文對寧夏應(yīng)用型本科院校，寧夏理工學(xué)院、銀川能源學(xué)院、寧夏師范學(xué)院、新華學(xué)院和中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院的公共體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，探討公共體育教學(xué)模式為寧夏應(yīng)用型本科院校的公共體育教學(xué)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;俱樂部教學(xué);公共體育

一、高校體育發(fā)展

（一）高校體育發(fā)展的意義

高校體育教育是我國教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。十八屆三中全會作出了加強(qiáng)體育和課外體育鍛煉的重要安排，健康中國和全民健身已成為國家戰(zhàn)略。2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，提出了“學(xué)校體育是整個(gè)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)”和“學(xué)生體質(zhì)健康水平是學(xué)生素質(zhì)的短板”兩個(gè)基本事實(shí)。同一年，國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，將健康教育納入國家教育體系。學(xué)校體育是建設(shè)“健康中國”最基礎(chǔ)的部分，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才和全民健身意識具有重要意義。

（二）高校體育面臨的挑戰(zhàn)與變革

黨中央、國務(wù)院歷來重視青少年體育發(fā)展，關(guān)注青少年身心健康，無論是毛澤東同志提出的“健康第一，學(xué)習(xí)第二”，“文明其精神，野蠻其體魄”還是黨的十八屆三中全會《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》都十分重視學(xué)校體育對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身體健康的積極作用，然而近些年來學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致身體素體不斷下降，說明了我國學(xué)校體育本質(zhì)功能在不斷弱化，學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到有效的提高。為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出學(xué)校體育改革要“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，明確要求促進(jìn)青少年“身心健康、體魄強(qiáng)健”，表明了學(xué)校體育工作的重要性。當(dāng)前，高校需要深化學(xué)校體育改革，將學(xué)校體育納入“健康中國”的格局，定位和鞏固學(xué)校體育的基本戰(zhàn)略地位，為青少年的身心健康提供有力保障。

二、寧夏應(yīng)用型本科院校公共體育現(xiàn)狀分析

（一）師資現(xiàn)狀

通過調(diào)查五所應(yīng)用型本科院校上體育課學(xué)生約23990人，教師88人，其中教授8人，副教授17人，講師31人，其他職稱12人。師生比1：272.7，數(shù)據(jù)顯示體育教師總量基本滿足教學(xué)需要，但職稱結(jié)構(gòu)總體不太合理。

（二）公共體育課程教學(xué)模式

五所應(yīng)用型本科院校，學(xué)生每周體育課均為2學(xué)時(shí)，體育教師的平均周課時(shí)數(shù)達(dá)到16-20學(xué)時(shí)。學(xué)期課時(shí)量在32學(xué)時(shí)左右。教學(xué)模式除中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課其他學(xué)院均為選項(xiàng)課。通過調(diào)查體育教師有改革體育教學(xué)的設(shè)想但因多種因素制約改革進(jìn)程緩慢。

（三）公共體育教學(xué)課程

從五所應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)課程項(xiàng)目來看，籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球仍然處在教學(xué)的主干課程。雖部分學(xué)校逐步增加課程數(shù)量但相對較少不能滿足學(xué)校體育發(fā)展的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寧夏應(yīng)用型本科院校體育課程改革需進(jìn)一步深化。

三、俱樂部式分項(xiàng)教學(xué)的必要性

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的班級限制，根據(jù)興趣進(jìn)行班級重組，以滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生的需要。這為高校體育教育實(shí)施不同的教學(xué)模式提供了依據(jù)。通過調(diào)查寧夏應(yīng)用型本科院校的公共體育教學(xué)主要以選項(xiàng)課為主，教學(xué)改革勢在必行。體育俱樂部教學(xué)模式堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。按照學(xué)生的技術(shù)水平把學(xué)生分為低級、中級、高級三個(gè)層次實(shí)行分層教學(xué)，給予學(xué)生更大的自主選擇空間，以興趣為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康意識、終身體育意識和交往能力，突出了學(xué)生的主體地位。結(jié)合寧夏應(yīng)用型本科院校的公共體育教學(xué)的實(shí)際情況體育俱樂部教學(xué)模式符合體育教學(xué)改革的需要為寧夏應(yīng)用型本科院校的公共體育教學(xué)改革指明了方向。

四、結(jié)論

體育教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，不同的歷史時(shí)期，有著不同的發(fā)展要求。學(xué)校體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)校體育良性運(yùn)行的根本需求，是不同要素的組合和制度安排。通過改變體育教學(xué)模式重視學(xué)生的參與，以滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為必然趨勢。在寧夏應(yīng)用型本科院校公共體育教學(xué)中運(yùn)用俱樂部式分項(xiàng)目教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，掌握體育技能，促進(jìn)體育教學(xué)管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育和健康意識的重要途徑。

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