于乃焊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)數(shù)控方面的人才需求變得越來(lái)越大。在這樣的社會(huì)發(fā)展背景下，中職學(xué)校就要明確自己的教育職責(zé)，加強(qiáng)“數(shù)控車削加工”這方面的教學(xué)。為此，老師可以在平常數(shù)控技術(shù)課堂中采取一定的教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)水平，這樣有利于為他們以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就主要結(jié)合一下中職學(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況，從中職學(xué)校“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)的意義以及策略展開(kāi)一定的研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;數(shù)控車削加工;技能教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0120-02

在中職學(xué)校的教育發(fā)展過(guò)程中，“數(shù)控車削加工”這一核心專業(yè)課程其實(shí)就是考驗(yàn)學(xué)生使用數(shù)控車床加工相關(guān)零件產(chǎn)品的一項(xiàng)專業(yè)技能。但是我們都知道，中職學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較差的，所以說(shuō)想要他們很好地把握這項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)是存在一定的困難的。但是作為一名合格的任課老師，為了培養(yǎng)更多的數(shù)控技術(shù)方面的人才，就首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)控車削這一技術(shù)工種的學(xué)習(xí)，然后再積極地站在學(xué)生的角度，采取有趣的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中去，促進(jìn)他們的專業(yè)知識(shí)水平的提高，同時(shí)也提高他們的實(shí)際操作能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于一些因素的影響，在中職學(xué)校的“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)中依然存在著一定的問(wèn)題，下面筆者就先對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行一定的研究與分析。

一、“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

在傳統(tǒng)的數(shù)控車削加工技能教學(xué)過(guò)程中，有的老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一技能教學(xué)的重要性。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，還是運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控車削知識(shí)的傳授，這樣重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，就會(huì)使得課堂的教學(xué)氛圍變得單調(diào)無(wú)聊。再加上本身中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，學(xué)習(xí)熱情也不夠高漲，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的時(shí)候，興趣就比較低。并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)得比較片面，視野不夠開(kāi)闊，不利于他們的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更別說(shuō)是為社會(huì)培養(yǎng)一線的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。所以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，在很大程度上影響了中職學(xué)?！皵?shù)控車削加工”技能教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）學(xué)校的硬件設(shè)施落后

在進(jìn)行數(shù)控車削加工的技能教學(xué)過(guò)程中，最主要的就是要學(xué)生通過(guò)老師普及的理論知識(shí)去進(jìn)行實(shí)際的加工操作，這就少不了對(duì)一些相關(guān)設(shè)備的使用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于中職學(xué)校的一些外在條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行先進(jìn)設(shè)備的觀摩，更別說(shuō)是進(jìn)行實(shí)際的操作了。這樣的一種現(xiàn)象就制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生就算學(xué)習(xí)到很多的理論知識(shí)，也沒(méi)有辦法將自己所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，更不能很好地理解數(shù)控車削加工到底是怎樣的一個(gè)過(guò)程。這樣不僅不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，也不利于他們以后的發(fā)展。所以說(shuō)學(xué)校的硬件設(shè)施是否完善，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)控車削技術(shù)的學(xué)習(xí)成果的好壞。

（三）學(xué)生的操作不規(guī)范

在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定數(shù)控車削技術(shù)方面理論知識(shí)的傳授之后，接下來(lái)就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。然而在學(xué)生利用車削技術(shù)進(jìn)行加工的過(guò)程中，由于操作不當(dāng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“撞刀”的現(xiàn)象，使得刀具與旋轉(zhuǎn)的卡盤(pán)或者是工件相互碰撞，甚至嚴(yán)重的可能會(huì)使機(jī)床卡死，威脅操作人員的安全。還有就是在數(shù)控車削的實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生操作不當(dāng)未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，機(jī)床上會(huì)有超程報(bào)警。但是當(dāng)學(xué)生遇到這種情況時(shí)，又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)解除方法不正確的現(xiàn)象，不僅影響課堂的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)設(shè)備也是一種損傷，從而造成課堂教學(xué)效果不理想。所以說(shuō)學(xué)生的操作不規(guī)范，也是影響中職學(xué)?！皵?shù)控車削加工”技能教學(xué)的因素之一。

二、“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)的積極意義

（一）培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才

在現(xiàn)在的企業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)殡S著社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，所以與“數(shù)控車削加工”專業(yè)相關(guān)企業(yè)也變得越來(lái)越多。在這樣的背景下，由于對(duì)數(shù)控車削工人的需求大，所以在一些企業(yè)所招納的數(shù)控車削工人中，他們的職業(yè)能力方面存在著參差不齊的現(xiàn)象。而在中職學(xué)校“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加熟練地掌握“數(shù)控車削加工”方面的內(nèi)容，讓他們知道該技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓他們加強(qiáng)對(duì)自己的管理，嚴(yán)格要求自己，從而為社會(huì)培養(yǎng)更加專業(yè)的“數(shù)控車削加工”技術(shù)的人才。

（二）促進(jìn)學(xué)生以后的社會(huì)發(fā)展

我們都知道大部分中職院校的學(xué)生，幾乎都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想而被招收進(jìn)來(lái)的，所以他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人對(duì)于自己以后的社會(huì)發(fā)展都感覺(jué)比較迷茫。而中職學(xué)校就是為了讓這些學(xué)生在未來(lái)可以有一技之長(zhǎng)，同時(shí)也是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，于是就積極地開(kāi)展了“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用數(shù)控車削技術(shù)進(jìn)行一些加工，讓他們?cè)谶@個(gè)專業(yè)中可以發(fā)揮自己的潛能，從而掌握一門技術(shù)，在以后步入社會(huì)之后，可以憑借自己的專業(yè)知識(shí)得到一定的發(fā)展。這不僅是學(xué)生提高自己的大好機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他們成為對(duì)社會(huì)的有用之才，提高他們自身的價(jià)值。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在現(xiàn)在的理實(shí)一體化教育理念影響下，理論與實(shí)踐的結(jié)合變得越來(lái)越重要，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。為了順應(yīng)這一號(hào)召，在中職學(xué)校的“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)中，最主要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生利用相關(guān)的設(shè)備，結(jié)合課堂上所學(xué)的數(shù)控車削技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的操作。這樣的一種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生成為課堂的核心，刺激他們自主參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行該技術(shù)要點(diǎn)的探索與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)自身的親身實(shí)踐，加深對(duì)該技術(shù)操作技巧的認(rèn)識(shí)以及理解，從而進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)他們專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)的有效策略

在進(jìn)行任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，都需要講究一定的策略。那么為了更好地提高中職學(xué)校中“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)的效率以及質(zhì)量，作為相關(guān)的任課老師，就要積極地采取一定的有效策略，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。下面就主要從以教材為基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及項(xiàng)目教學(xué)法等三個(gè)不同的角度入手，詳細(xì)闡述了一些教學(xué)策略。

（一）以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)知識(shí)的時(shí)候，教材都是最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的。但是這也并不意味著老師就要一味以教材為中心展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)椤皵?shù)控車削加工”這一專業(yè)知識(shí)本身就比較抽象、枯燥，所以如果只是利用教材展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就比較困難。那么在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，作為一名合格的任課老師，就要積極地在以教材為基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐練習(xí)。讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，可以了解到該技術(shù)中所涉及的各種指令，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。并且這樣的教學(xué)措施可以鞏固他們理論知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)生后面的實(shí)踐奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行中職學(xué)校中的“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生可以有一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，老師就要以教材為基礎(chǔ)去加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。又如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)控車削加工”這一應(yīng)用課程的過(guò)程中，老師就可以在進(jìn)行了理論知識(shí)的傳授之后，開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)利用數(shù)控模擬仿真軟件去進(jìn)行基礎(chǔ)的操作。首先讓學(xué)生觀察每一個(gè)指令以及每條規(guī)則的使用方法，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下。老師說(shuō)出一個(gè)指令，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作，將這一指令執(zhí)行出來(lái)。這樣的教學(xué)案例可以很好地起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，同時(shí)也可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)化為己有，從而提高他們自身的專業(yè)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)好的教學(xué)情境是可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)效率的。但是在傳統(tǒng)的“數(shù)控車削加工”課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，大部分都比較注重課堂上理論知識(shí)的講解，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求——教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。所以為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，老師在積極地進(jìn)行“數(shù)控車削加工”這一技能教學(xué)時(shí)，利用游戲模式去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中可以“放飛自我”，發(fā)揮他們自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)到一定理論知識(shí)的同時(shí)，也使得他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)氛圍中得到一定的放松。并且這種游戲情境，還可以拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)他們思維能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

如在進(jìn)行中職學(xué)校的“數(shù)控車削加工”技能教學(xué)的過(guò)程中，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師就可以積極地利用游戲去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。又如在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“數(shù)控車削加工”中的零件加工的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以積極地組織學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行比賽。首先每四個(gè)學(xué)生為一組，然后老師向每一組發(fā)放一張零件圖，讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論，并進(jìn)行該零件的加工，在遵守安全操作規(guī)程情況下，最后用時(shí)最短且做得最精確的一組取得勝利。這樣的一些比賽游戲，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們可以為了取勝不斷地去求知、去實(shí)踐，有利于培養(yǎng)他們的思維能力，同時(shí)也積極地提高了他們的實(shí)際操作能力。

（三）利用項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)校企一體

在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生只能從理論上學(xué)習(xí)到有關(guān)“數(shù)控車削加工”的操作技巧以及相關(guān)的注意事項(xiàng)。但是一旦讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的操作，他們就會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，不知道如何將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到操作中。為了改善這一現(xiàn)象，老師就可以促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施，加以鍛煉。在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，學(xué)校就要積極地組織校企一體的制度，讓學(xué)生可以到實(shí)際的企業(yè)當(dāng)中，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行真正的實(shí)際操作，增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也提高他們的實(shí)踐能力。并且這種教學(xué)模式，可以增加他們的工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

如在進(jìn)行中職“數(shù)控車削加工”的技能教學(xué)過(guò)程中，為了刺激學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，就可以利用項(xiàng)目教學(xué)法加以實(shí)現(xiàn)。又如在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)一些數(shù)控加工程序的設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師就可以組織學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生先去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)工作的參觀，然后再讓他們向工作人員學(xué)習(xí)。隨后在工作人員的指導(dǎo)下，讓他們學(xué)習(xí)到底如何進(jìn)行數(shù)控編程。然后根據(jù)編程去實(shí)現(xiàn)一些指令，進(jìn)行實(shí)際相關(guān)零件的加工，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受“數(shù)控車削加工”實(shí)踐的魅力。這樣的教學(xué)策略很好地促進(jìn)了教學(xué)的開(kāi)放性，同時(shí)也有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)在的企業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，隨著科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化與改革。其中，“數(shù)控車削加工”技術(shù)為相關(guān)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的推動(dòng)作用。在這樣的社會(huì)發(fā)展背景影響下，中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要場(chǎng)所，就要積極地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該技術(shù)工種的學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生可以通過(guò)“數(shù)控車削加工”技術(shù)增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措，同時(shí)也可以讓學(xué)生變得更加積極向上，對(duì)生活充滿信心，從而進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)控車削技術(shù)專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]張曉琳，唐代濱.車削加工課程教學(xué)模式和方法改革探索[J].課程教育研究，2014（7）.

◎編輯 原琳娜