伍明娟

[摘? ?要]高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要場所在課堂，而提高課堂效率的關(guān)鍵在教學(xué)設(shè)計。教師通過活用時政，可增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同;通過巧妙的問題設(shè)置和自由的討論，并依托相關(guān)活動，可在課堂中滲透法治意識、科學(xué)精神和公共參與等素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng);時政;議題;論證探究;角色

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0046-02

新課標(biāo)明確指出，高中思想政治課是提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的“綜合性、活動型學(xué)科課程”。核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重學(xué)生的知識構(gòu)建和情感體驗，因此通過傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背、采用題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。作為一線教師，必須要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，改變教學(xué)理念，審視自己的教學(xué)模式，尋找培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效路徑。教師的這種轉(zhuǎn)變，首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中，因此，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就成為一線教師面臨的首要任務(wù)。

一、活用時政，增強(qiáng)政治認(rèn)同

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計需要科學(xué)合理的探究背景。時政之所以被認(rèn)為是政治學(xué)科的生命線，一是因為時政是高考命題的背景來源，二是因為分析談?wù)摃r政熱點更容易滲透知識能力和核心素養(yǎng)。因此作為一線老師，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點，通過時政熱點潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

在高中政治課的教學(xué)設(shè)計中，可以引入十九大、“兩會”等熱點話題。如“兩會”是中國人民政治生活中的重大事件，意義重大、影響深遠(yuǎn)，其通過的決策往往贏得了人民的響應(yīng)和擁護(hù)。在《民主決策：作出最佳選擇》的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了“說說教育那些事兒”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教育改革提出自己的建議。抓住學(xué)生提出自己想法的契機(jī)，引入“兩會”代表有關(guān)教育改革的議題。展示完代表們的一些議題后，有些學(xué)生當(dāng)場為代表們提出的建議鼓掌。通過教育議題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生了解到“兩會”的制度特色與制度優(yōu)勢，深深體會到民主決策的真實性，從而認(rèn)同我們國家的決策方式，堅定不移地堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義道路，使學(xué)生達(dá)成政治認(rèn)同。在《民主決策：作出最佳選擇》教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，筆者還展示了2019年“兩會”中一份特殊的提案——西安高新一中2019屆模擬政協(xié)社團(tuán)撰寫的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校食堂膳食營養(yǎng)的提案》，讓學(xué)生更加深入地了解民主決策的方式，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

二、巧設(shè)議題，培育科學(xué)精神

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進(jìn)行”的基本理念。議題式教學(xué)最突出的優(yōu)點是它避開了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講、學(xué)生聽”的模式，把學(xué)生引入具體問題的探究中去，通過問題帶動知識的學(xué)習(xí)，通過知識的學(xué)習(xí)解決問題的疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟知識的力量，體會成功解決問題的喜悅。學(xué)生在對問題的思考、共同探討或者活動體驗中，培育了科學(xué)精神。

在《民主決策：作出最佳選擇》的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了議題“如何參與教育改革”，下面有兩個小議題，第一個是“說說那些教育事兒”，讓學(xué)生提出教育問題和建議;第二個是“如何為教育改革獻(xiàn)言建策”。讓學(xué)生對議題進(jìn)行思考，展開討論，從而碰撞出思維的火花，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在第二個議題中，學(xué)生提出了社會聽證制度，并舉行了模擬聽證會。在聽證會的反駁環(huán)節(jié)，學(xué)生提高了思辨能力，活躍了思維，滋養(yǎng)了科學(xué)精神。

三、論證探究，培養(yǎng)法治意識

議題往往具有思辨性，在議題的討論過程中，我們要加強(qiáng)學(xué)生論證探究問題的能力，才能達(dá)到議題式教學(xué)的最終目的。學(xué)生的論證探究可以是思考討論，也可以是活動實踐，把知識與實踐相結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

《民主決策：作出最佳選擇》的教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生討論完直接參與的方式后，教師接著向?qū)W生提出問題：“你們提出來的建議和2019年“兩會”代表們提出來的議題是不是一定會被采納？怎樣才具有法律效力？”學(xué)生通過思考、回答結(jié)果，了解了議題需要經(jīng)過與會人大代表審議、表決，達(dá)到法定票數(shù)后才具有法律效力。進(jìn)而引出間接參與民主決策的方式。本教學(xué)設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是“我來當(dāng)小委員”，讓學(xué)生就自己感興趣的教育改革問題，進(jìn)行深入的調(diào)查，寫一份模擬提案。在這個活動中，學(xué)生依法民主決策，參與國家的民主法治建設(shè)，推進(jìn)民主法治建設(shè)的進(jìn)程。在第二個環(huán)節(jié)舉行完聽證會后，筆者提出幾個問題，其中的一個問題是：“舉辦聽證會的目的是什么？”學(xué)生通過對這個問題的回答，理解聽證會的目的就在于公民根據(jù)自身的實際和利益需求，在決策過程中充分發(fā)表個人意見，幫助決策機(jī)關(guān)完善決策方案，實現(xiàn)決策法治化，最終使學(xué)生意識到要自覺增強(qiáng)主人翁意識，依法促進(jìn)政府決策的科學(xué)化、民主化，以此實現(xiàn)決策利民的目的。

四、模擬角色，倡導(dǎo)公共參與

只有讓學(xué)生真正參與到課堂中去，他們才能夠深刻領(lǐng)會知識的力量。很多“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生對于時政還是比較陌生的。學(xué)生沒有實際體驗過，就只能作為旁觀者進(jìn)行外部的觀察和思考，無法進(jìn)入對象之中，無法達(dá)成“物我同一”的境界，這樣學(xué)生不自覺地被“邊緣化”了，也就無法實現(xiàn)知行統(tǒng)一。要避免這種現(xiàn)象，教師就要從簡單地利用資源進(jìn)行說教，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生利用資源自覺主動地去實踐。

在《民主決策：作出最佳選擇》的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了主題為“中學(xué)生能否帶手機(jī)進(jìn)學(xué)?！钡哪M聽證會，學(xué)生分別扮演了主持人、政教處代表（也是申請人）、教師代表、學(xué)生代表、家長代表、教育局代表、專家代表、新聞媒體代表等角色。學(xué)生在活動中體驗到了不同的角色，了解了各個角色的思維方式和心理狀態(tài)，并深刻體會到聽證會是學(xué)校民主決策和科學(xué)決策的重要途徑，更是政府民主決策、科學(xué)決策的重要途徑。在活動體驗中，學(xué)生發(fā)表了自己的意見和看法，培養(yǎng)了理性分析、客觀評價、解決實際問題、有序參與等公共參與素養(yǎng)，進(jìn)而提高了學(xué)生參與政治生活的積極性，為他們以后參與政治生活積累了經(jīng)驗。在課后作業(yè)中，還設(shè)計了一個實踐活動“我來當(dāng)小委員”：根據(jù)你提出的問題，再進(jìn)行深入的社會調(diào)查，寫一份模擬提案。在設(shè)計這個活動的同時展示了西安高新一中2019屆模擬政協(xié)社團(tuán)撰寫的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校食堂膳食營養(yǎng)的提案》，激起了學(xué)生參與政治生活的熱情。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革的高度融合。在多維互動的教學(xué)設(shè)計中，知識不再是僵化孤立的，而是在思維互動的過程中，生長出來的智慧之花，推動著知識與思維的共同發(fā)展，進(jìn)而落實核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉丙勝.教學(xué)議題的合理確定和有效實施[J].思想政治課教學(xué)，2017（7）：38-40.

[2]? 朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學(xué)科課程[J].思想政治課教學(xué)，2016（5）：4-8.

[3]? 韓震. 核心素養(yǎng)與活動型課程：從本輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂看德育課程的發(fā)展趨勢[J].? 思想政治課教學(xué)，2016（3）：4-8.

[4]? 朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（1）：4-7.

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）