席強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課改以來，素質教育在我國得到了深入的推廣與實施，尤其對中職學校而言，其教育觀念和教學方式都產生了很大程度的變化?；@球教學作為中職體育課程中的重要環(huán)節(jié)，是實現全面素質教育的重要教學內容。為此，針對現階段我國中職學?；@球教學的開展現狀，對中職學校籃球教學的新方法和新途徑進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;籃球教學;新路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0200-02

通常情況下，中職學校體育課程教學過程中，籃球運動的教學與課程規(guī)定標準有著很大的出入，敷衍了事、由其他課程代替等現象屢見不鮮。新時期教育背景下，中職學校教育教學應該秉承全面素質教育的先進理念，加強對籃球教學的優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮籃球教學的作用，從而使學生的身體素質、運動能力都能夠得到有效提高。

一、中職學?；@球教學的開展現狀

（一）“重專業(yè)輕體育”教學模式

為有效提高中職學生的綜合素質和專業(yè)能力，中職學校通常都是圍繞專業(yè)教學展開教學工作。這樣一來，往往會忽視中職學校的體育教學，導致體育教學經常因教學場地、教學設備等相關基礎條件的缺失而無法順利進行籃球教學。不僅如此，很多學生受就業(yè)與升學壓力的影響，對籃球的學習并非發(fā)自內心，通常都是以應付考試的態(tài)度進行學習，這與我國倡導的全面素質綜合發(fā)展的教學理念嚴重背離。

（二）教學內容過于單一

作為中職學校體育教學中的重要環(huán)節(jié)，籃球教學是一項綜合性較強的運動學科。而在實際教學過程中，中職學校對于籃球教學內容的設計往往過于簡潔、單一，都是一些重復性內容，學生學習的過程十分枯燥，在很大程度上降低了學生的籃球學習興趣。不僅如此，很多教師在設置籃球教學內容時，主要是參考考試科目進行運動項目的設定，例如定點投籃、跑步投籃等，單一重復的教學內容占據了學生籃球學習的主要時間，嚴重缺少更加深入的籃球教學內容。這樣一來，在教學課時有限、課余活動不足的情況下，學生的籃球運動能力不能夠得到有效的鍛煉和提升，與我國提倡的全面發(fā)展教學理念“貌合神離”。

（三）教學方法過于傳統(tǒng)

中職學校籃球教學過程中，通常都是示范講解為主，與“灌輸式”教學方法類似，教師為主體，學生被動接受。這種傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足現階段學生的籃球學習需求，由于教師在教學方法上的缺失，致使很多教學內容得不到更為深入的開展。單一的教學方法不僅不能夠保證學生的籃球學習質量，甚至會使部分學生對體育運動失去興趣?；@球屬于一項娛樂性運動項目，而陳舊單一的教學方式使籃球教學缺少明確的目標，在很大程度上影響了學生籃球學習的主動性和積極性。

（四）教學模式死板

中職學校的體育教學過程中，籃球課程教學模式過于死板。由于中職學生籃球水平基礎有著很大程度的不同，并且由于男女身體素質差異等原因，傳統(tǒng)的“大鍋飯”式教學效果并不理想。不僅如此，在實際教學課堂中，由于教學模式過于傳統(tǒng)和死板，致使課堂當中缺少活躍的教學氛圍和先進的學術思想，難以在實踐過程中有所創(chuàng)新和改變。

二、中職學?；@球教學的新方法

科學合理的教學方法對培養(yǎng)學生籃球興趣、提高籃球教學質量具有重要的作用。在實際教學過程中，教師應該根據籃球運動特點、學生綜合情況制定有效的教學方法，并在現有教學方法的基礎上進行適當的調整和創(chuàng)新，保證學生籃球學習的有效性。

（一）領會教學法

領會教學法最早可追溯到20世紀末期，由英國著名教授Tunker、Thrope提出，主要倡導其在球類教學當中的應用。領會教學法的主要指導思想是強調球類戰(zhàn)術意識和運動特征，并非單純側重各種運動技術的培養(yǎng)。作為一項集技術、戰(zhàn)術、意識等多方面為一體的復雜結構運動項目，籃球活動除受基礎技術影響之外，還受環(huán)境變化、戰(zhàn)術安排、臨場發(fā)揮等多種因素的影響，具有較強的對抗性。領會教學法在中職學?；@球教學過程中的應用，主要注重的是對學生籃球意識、籃球技巧以及對抗戰(zhàn)術的綜合培養(yǎng)，并非“為教而教”“為學而學”，而是讓學生能夠切身體會到籃球比賽帶來的樂趣與快感，進而提高學生的籃球運動興趣。

（二）分組分層教學法

籃球是一項對身體素質、運動天賦等條件要求較高的運動，根據學生個體情況的不同，教師在實際教學過程中應該結合性別、身體素質、場地器材、授課人數等多種條件的差異，采用分組教學法，進而實現籃球教學有效性的提高。教師在籃球教學課堂當中，應該結合學生身體素質、基礎技術、籃球天賦等多方面差異進行分層教學，這樣一來不僅能夠與因材施教的教學理念相吻合，還能夠在一定程度上提高學生的籃球運動興趣，培養(yǎng)學生的籃球運動特長，使學生養(yǎng)成良好的運動意識。

（三）變化規(guī)則法

根據實際情況的不同，為保證激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性，教師在實際教學過程中應該具備靈活改變籃球規(guī)則的能力。例如，在籃球教學初期，采用“三人制”的籃球賽，使學生感受到籃球運動帶來的樂趣和激情;“不許運球”的籃球規(guī)則，能夠加強學生對跑動和傳球等意識的提高，進而促進學生之間的整體合作意識，提高籃球的實際教學效果。