摘? ?要：針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效率。文章通過分析英語教學(xué)中存在的問題探討解決這些問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語教學(xué);問題;對策

作者簡介：朱麗娜，福建省永安市第五中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z課堂教學(xué)。（福建? 永安? 366000）

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0087-02

英語學(xué)科是初中階段的一門重點(diǎn)科目。但受多種因素的影響，目前的初中英語教學(xué)中存在一些問題。教師應(yīng)針對這些問題，調(diào)整教學(xué)策略，打造高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1. 對新課改的理解不到位。隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式很難適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，教學(xué)觀念較陳舊。他們對新課改的要求和教育理念理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)中不能采用合適的教學(xué)方式，阻礙了新課改的發(fā)展進(jìn)程。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)效率。由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少聽英語和說英語的環(huán)境;初中階段的學(xué)生雖已有一定的英語基礎(chǔ)，但在理解某些英語知識時(shí)，仍有一定難度。這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心受挫，喪失英語學(xué)習(xí)失去興趣。

3. 教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)方法較單一，多采取“灌輸式”的教學(xué)方式，將教材、黑板作為主要的教學(xué)工具。作為課堂教學(xué)的權(quán)威，教師很少與學(xué)生互動，而學(xué)生只是被動地接受知識。在這種情況下，英語課堂教學(xué)氛圍是枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

4. 教學(xué)評價(jià)體系不夠全面。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷完善教學(xué)方式。此外，教學(xué)評價(jià)可以評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生正確認(rèn)識其學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其進(jìn)步。但在目前的教學(xué)中，初中英語的教學(xué)評價(jià)體系不夠全面，教師對學(xué)生考核方式較單一，并沒有真正發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的作用。

二、提升初中英語教學(xué)水平的對策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在新課改背景下，教師有必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，不將學(xué)生在考試中取得好成績作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)重視在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)從課堂主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。同時(shí)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，課堂上，履行作為教師的職責(zé);課下，可以以朋友的方式和學(xué)生溝通，加強(qiáng)與學(xué)生交流，全面了解學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是非常重要的影響因素，所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，將游戲納入教學(xué)。初中生積極活潑，游戲形式可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。比如，在學(xué)習(xí)“定語從句”這一語法點(diǎn)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生玩“猜一猜”游戲。教師先向?qū)W生講解定語從句的基本用法，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名學(xué)生到講臺，接著教師展示圖片，各小組內(nèi)其他成員利用定語從句描述圖片中的事物，看看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出最多的單詞。通過創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，學(xué)生不僅可以熟練運(yùn)用所學(xué)知識，還可以提高他們參與課堂的熱情，鍛煉其思維能力、想象能力及合作能力。

其次，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。初中生都比較喜歡表演和模仿，并渴望得到他人的肯定。為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語交流的機(jī)會，通過角色扮演，學(xué)生可以將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，通過個(gè)人體驗(yàn)加深對知識的理解。

最后，定期為學(xué)生組織實(shí)踐活動。在課堂教學(xué)中，教師一味向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識會讓學(xué)生感到乏味，影響課堂教學(xué)效果。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，應(yīng)用自己所學(xué)的知識。比如，教師可以通過組織演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等深化學(xué)生對英語知識的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3. 豐富課堂教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

首先，教師可應(yīng)用情境教學(xué)法。為使學(xué)生更好地掌握知識，教師可通過教學(xué)道具、語言或者多媒體為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。其中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的方式，通過圖片、視頻等形式，可以將抽象的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過視聽體驗(yàn)加深對英語的理解。比如，在學(xué)習(xí)Saving the Earth這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體展示一個(gè)情景：一個(gè)人喝完飲料后隨手扔掉了塑料瓶，而另一個(gè)人將塑料瓶撿起來放到了垃圾桶中。教師可以讓學(xué)生就兩個(gè)人的行為展開討論，并給出保護(hù)環(huán)境的建議。通過這種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的思維水平、溝通技巧和表達(dá)能力。

其次，教師可采用小組合作教學(xué)法。通過小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步。采用這種教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行分組，明確小組成員的任務(wù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組成員的交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、演講技巧和合作技巧。

最后，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情采取具有針對性的教學(xué)策略。在采用分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。此外，練習(xí)的內(nèi)容和評價(jià)的方式也要分層。通過分層教學(xué)，所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有利于促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)水平的提升。

4. 完善教學(xué)評價(jià)體系。在初中英語教學(xué)中，對課堂教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善是十分必要的。教師要改變以往的課堂評價(jià)方法，采用多種評價(jià)方法。通過教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)等方式，學(xué)生能更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)不能僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步情況等對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心。即使有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠好，教師也要適當(dāng)給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。

總而言之，教師在教學(xué)中要認(rèn)識當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，完善評價(jià)體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有效鍛煉學(xué)生綜合能力，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 錢 娜