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        家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的研究

        2019-01-06 03:39:30楊春梅
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:家園合作幼兒園

        楊春梅

        摘? ?要:家園合作是幼兒教育中的重要理念,當(dāng)前的幼兒教育要繼續(xù)加大家園合作力度,家園形成合力,著重培養(yǎng)幼兒的分享行為,為幼兒構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。文章在分析幼兒教育家園合作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從幼兒園教學(xué)改進(jìn)、家庭教育優(yōu)化等方面提出通過(guò)家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的有效措施,以教師家長(zhǎng)的言傳身教、同伴的互動(dòng)影響幫助幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流,形成良好的道德品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;家園合作;分享行為

        中圖分類號(hào):G616? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)26-0031-02

        幼兒園階段的教育是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其行為習(xí)慣的培養(yǎng),可為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。分享行為是指在社會(huì)生活中,幼兒能夠主動(dòng)與他人分享的行為,是幼兒應(yīng)具備的良好品質(zhì)。在幼兒園教育中,應(yīng)通過(guò)家園合作促使幼兒具備分享意識(shí)、養(yǎng)成分享行為,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        一、家園合作教育模式的重要意義

        家園合作的教育模式要求家庭與幼兒園密切合作,共同完成對(duì)幼兒的教育?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴,強(qiáng)調(diào)了家庭參與的重要作用和意義。在以往的幼兒教育中,許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任,將孩子交到幼兒園接受啟蒙教育后就無(wú)須再操心。而實(shí)際上,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,應(yīng)當(dāng)且必須深度參與幼兒教育。在幼兒成長(zhǎng)階段,嬰兒期(0~3歲)是培養(yǎng)幼兒形成健康生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒期(3~6歲)則是對(duì)嬰兒期養(yǎng)成習(xí)慣的拓展鞏固時(shí)期。分享行為是幼兒應(yīng)具備的重要行為習(xí)慣之一,在培養(yǎng)幼兒分享行為的過(guò)程中,必須開展家園共育,以保障教育取得實(shí)效。

        1. 家園共育確保教育的連貫性。在家園共育的教育模式下,家庭教育和幼兒園教育實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互動(dòng),孩子在幼兒園中所接受的教育在家庭中能夠得到保持和延伸,這促進(jìn)幼兒園與家庭形成教育合力,共同為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。若家庭教育缺失,很多孩子在家庭和幼兒園中處于兩種不同的狀態(tài),幼兒園對(duì)其行為的約束力較強(qiáng),家庭的約束力度較小,會(huì)導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣的不統(tǒng)一,進(jìn)而影響其對(duì)品德的培養(yǎng)。

        2. 言傳身教確保教育的實(shí)效性。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,無(wú)論孩子之后接受什么樣的教育,無(wú)論在日后遇到什么樣的人,都難以擺脫原生家庭的影響,父母對(duì)孩子的影響,從性格品質(zhì)到成長(zhǎng)等一系列上都有所體現(xiàn),因此,以家園共育促成家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)孩子的教育意識(shí),才能切實(shí)地推進(jìn)教育發(fā)展。

        二、家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的必要性

        1. 促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必然要求。將培養(yǎng)幼兒分享行為作為幼兒園教育的重要內(nèi)容,符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),符合幼兒發(fā)展需求?,F(xiàn)階段我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)條件得到了極大改善,家長(zhǎng)容易滿足孩子的物質(zhì)需求,孩子成為家中“焦點(diǎn)”,若幼兒園教育和家庭教育中的分享行為培養(yǎng)缺位,幼兒就很難較好地感受并注意到他人的需求,更無(wú)法形成分享的意識(shí)、做出分享的行為。家園合作培養(yǎng)幼兒分享行為是促使幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人、形成良好行為習(xí)慣的必要措施,對(duì)幼兒的后續(xù)發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

        2. 增進(jìn)家園合作實(shí)效性的必要舉措。在當(dāng)前的幼兒園教育中,一些幼兒表現(xiàn)出自私自利、霸道無(wú)理的行為,幼兒園教育中亟須開展分享教育。例如,午休時(shí)一幼兒將《葫蘆娃》一書放在了自己枕頭下面,因?yàn)樽约合矚g看,擔(dān)心一覺(jué)醒來(lái)被別人拿走;在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中,經(jīng)常有一些孩子因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至?xí)泻⒆訉幙蓳p壞玩具也不愿與他人分享;有家長(zhǎng)反饋,孩子在家從來(lái)不會(huì)主動(dòng)與他人分享,甚至背著姐姐吃東西,還說(shuō)過(guò)諸如“如果沒(méi)有姐姐就好了”的話,然而這名幼兒在幼兒園卻能夠主動(dòng)與他人分享自己的玩具。這些案例反映了幼兒出現(xiàn)了自私、不懂分享、缺少感恩等行為,在一定程度上反映了家園教育的互不協(xié)調(diào),很多幼兒的家庭教育與幼兒園教育出現(xiàn)了斷層。因此,在當(dāng)前階段,有必要加強(qiáng)家園合作,提升幼兒培養(yǎng)質(zhì)量,幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

        三、家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的有效策略

        1. 以身作則,言傳身教。在家園共育模式下,家長(zhǎng)和教師要以身作則,做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。幼兒階段的孩子最擅長(zhǎng)模仿,尤其偏好模仿家長(zhǎng)和教師的行為。基于此,家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注自己的言行,以良好的行為習(xí)慣影響幼兒;加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通交流,協(xié)同教師做好家園教育銜接工作,讓幼兒盡量處于相對(duì)一致的教育環(huán)境中,將在幼兒園中習(xí)得的良好的行為習(xí)慣保持并鞏固下去,直至成為幼兒的內(nèi)在品質(zhì)。

        2. 故事啟發(fā),趣味教學(xué)。利用故事對(duì)孩子進(jìn)行分享行為啟發(fā)教育,能夠增強(qiáng)教育的趣味性,幼兒更容易接受。教師可在教學(xué)中充分利用有趣的閱讀故事啟發(fā)幼兒;家長(zhǎng)在家庭教育中也可以利用睡前故事、日常交流培養(yǎng)孩子形成分享意識(shí)、做出分享行為。關(guān)于分享的故事資源非常豐富,如《孔融讓梨》《金色的房子》《蘿卜回來(lái)了》等,在講故事的過(guò)程中幫助幼兒形成分享意識(shí),培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

        3. 去除特權(quán),嚴(yán)格要求。不給任何幼兒享受特權(quán)的機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)幼兒分享行為的重要措施。在幼兒園教育中,教師應(yīng)做到不為任何幼兒保留任何特權(quán),要構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。在家庭生活中,家長(zhǎng)要為孩子確立一定的規(guī)矩,避免孩子養(yǎng)成恃寵而驕、養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣,要嚴(yán)格要求孩子,避免溺愛(ài),確保孩子健康成長(zhǎng)。

        4. 家園溝通,確保成效。在當(dāng)前的幼兒教育中,要進(jìn)一步加強(qiáng)家園互動(dòng),實(shí)現(xiàn)良好的家園溝通,促成孩子全面發(fā)展。在家園合力培養(yǎng)幼兒分享行為的教育中,幼兒園要切實(shí)承擔(dān)起教育、培訓(xùn)家長(zhǎng)的責(zé)任,通過(guò)開展教育講座、組織親子活動(dòng)等形式,幫助家長(zhǎng)更新教育理念,強(qiáng)化其正確的教育意識(shí),教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法,充分發(fā)揮教育主導(dǎo)權(quán),為幼兒構(gòu)建良好的家園教育環(huán)境。家園溝通也是一種信息共享,家長(zhǎng)和幼兒園可以就孩子在家、在園情況進(jìn)行密切溝通,關(guān)注孩子成長(zhǎng)情況,幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        5. 社區(qū)協(xié)同,拓展資源。在幼兒教育工作中,幼兒園要積極拓展教育資源,如可充分挖掘利用社區(qū)資源等。培養(yǎng)幼兒的分享行為并不僅局限于家庭和幼兒園這兩個(gè)單一的環(huán)境,還可進(jìn)一步將分享行為培養(yǎng)環(huán)境拓展至社區(qū),如乘坐公交車時(shí)鼓勵(lì)幼兒為需要的人讓座,在日常交際中學(xué)習(xí)禮讓等。此外,在幼兒區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多與同齡人交往,如組織幼兒開展小組互動(dòng),鼓勵(lì)他們分享自己的玩具,在共享與互動(dòng)中找到游戲的樂(lè)趣,培養(yǎng)其養(yǎng)成分享的良好習(xí)慣。

        在幼兒教育中,幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的交流與合作,要將家庭作為幼兒園教育的重要補(bǔ)充,以家園的密切配合全面促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 員春蕊.家園合作視角下促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略[J].好家長(zhǎng),2018,(58).

        [2] 馬海燕.開放式教育在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].新課程(綜合版),2018,(1).

        [3] 孫炯.培養(yǎng)小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣策略分析[J].新課程研究(下旬),2015,(10).

        責(zé)任編輯 彭思敏

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