黃亞東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟實力的穩(wěn)步提高，我國工業(yè)技術領域也在逐步擴大，由此來說中國的工業(yè)發(fā)展邁入了一個新時代。在這一時代國家對機械專業(yè)技術人才的需求量猛然增長，其中特別是對中、初級專業(yè)技術人才需求量占據(jù)大比重。在這種環(huán)境下我國中等職業(yè)技術學院機械專業(yè)人才需求再次有了一定的提高，針對這一問題必須進行新的探索，找到提高課程教學質量更多更好的途徑，即針對中職鉗工實訓教學的創(chuàng)新展開討論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 鉗工實訓教學;創(chuàng)新研討;中職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0042-02

鉗工實訓作為機械類專業(yè)學生最為重要的基礎，由于是純手工操作，其訓練過程較為枯燥無味，同時該專業(yè)技術訓練還需要大量的專業(yè)理論知識，但是其中存在的最大問題就是學生的學習效率普遍較低，這是中等職業(yè)學校一直以來存在的一個關鍵問題。教學實踐表明鉗工被稱為“通用型工作”，然而，它是機械專業(yè)操作的基礎，其操作技能包括劃線、銼削、鋸削、鏨削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套絲等內容。所以說，整套操作技能完成下來具有很大的難度，這要求操作者具有較高的閱讀和閱讀能力，并能快速分析圖紙，制定合理的加工工藝。中職學院的學生在進行專業(yè)技術訓練的過程中往往缺少耐心，有一定的厭學情緒，這就需要針對學生的專業(yè)進行理論教學創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新課堂的理論教學

首先，仔細研究教材，制定合理的教學計劃。充分了解教材的基本思想、基本概念、結構、要點和難點;要提前掌握和了解學生的原始知識和技能，學習鉗工知識可能會有什么困難;考慮教學方法以及如何向學生傳授替補工作的知識和技能。教學計劃應基于以下原則：（1）以基本功訓練為主，其他訓練為輔;（2）優(yōu)先實踐教學，輔以理論教學;（3）將理論教學與實際操作相結合，根據(jù)學生的實際情況合理安排教學順序和實訓項目。項目安排從淺到深，從易到難，從簡單到復雜，引導學生一步一步掌握鉗工的知識和技能。

其次，結合說明和示范，教師的操作、講解和示范，可以使學生直觀地感受到操作技能的形成過程，加深對學習內容的理解。在示范過程中，教師應準確規(guī)范和解釋動作，操作步驟應生動清晰，并在動作分解后逐步解釋和說明復雜的操作。如在進行物體切割姿勢的呈現(xiàn)中，首先要說明物體放置時的位置，要確保進行切割時自身發(fā)力自然而且容易用力;其次，在物體進行切割的期間身體和手臂的運動要自然協(xié)調，整個物體切割過程可以分三個步驟說明，每個步驟都應該清楚地說明。在整個教學過程中，學生應該意識到腿部姿勢和身體重心的變化以及手部壓力的變化。在銼刀切割過程中，左手的壓力從大到小，右手的壓力從小到大，推力由右手控制，返回行程無壓力，銼刀稍微回到原來的位置。

學生的學習興趣往往決定了學習效率，而學生學習興趣的提升往往在于教師能否帶動課堂學習氣氛。為了提高課堂氣氛，教師可以讓學生有鉗工操作的直觀概念?？梢宰寣W生觀看鉗工操作的一些視頻和微課程。主要包括：鉗工常用的設備，工具和儀表的正確使用，鋸、鉆孔、鉆孔、擴孔、鏜孔、擴孔等簡單的工件加工，鉆床的使用和維修，組裝練習等。此外，為了使學生獲得更多的技巧，在鉗工乏味和單調的工作情況下，多媒體課件可用于輔助教學。例如，使用Flash創(chuàng)建多媒體動畫或使用編程的軟件，以產生模擬多媒體課件，目的是將鉗工具體操作步驟清晰地展示出來。在動畫或模擬課件中，交互部分可設計為增加學生的參與[1]。

二、目前鉗工實訓所存在的問題

（一）中職教師存在的問題

鉗工技術作為一門實踐性很強的課程，如果教師的專業(yè)性不足將影響教學質量。因此，教師的專業(yè)水平必須符合專業(yè)要求。然而，從中等職業(yè)學校的現(xiàn)狀來看，仍然存在著許多影響專業(yè)教師教學水平提高的問題，例如，教師的教學任務過于繁重，難以集中精力培養(yǎng)專業(yè)知識。即使他們可以靈活運用理論知識，但實際操作需要長期的實踐來滿足要求，所以教師自己的操作是很有必要的。實訓教學需要教師自身的技術過硬，如果教師手法生疏，就很難教出有過硬技能的學生，其次教師缺乏定期的專業(yè)培訓，學習時間較少，導致教師不能及時提高他們的能力，致使教學停滯不前。

（二）鉗工專業(yè)自身存在的問題

鉗工是一門相對落后于其他工業(yè)技術發(fā)展的學科，訓練設備遠不如現(xiàn)代科技設備先進，導致學生缺少學習興趣和訓練熱情。另外，較高強度的實訓過程中往往會消耗學生大量體力，而一般的訓練會讓人疲勞，所以學生更不愿意學習。同時，在鉗工培訓中，實訓環(huán)境較為惡劣，存在噪音，并具有一定的危險性，導致學生參與實際操作的積極性有所下降，而實訓過程中的實際操作教學關乎學生的專業(yè)技術水平，所以鉗工專業(yè)自身的工作環(huán)境及技術要求在一定程度上提高了中職學院鉗工教育的難度。

（三）單一教學模式

中等職業(yè)學校機械專業(yè)的學生比較來說整體素質沒那么高，好玩，不會主動學習，經過長時間的理論學習，鉗工實訓可以說是對他們的一種解放。在教學開始時，學生一般保持良好的學習態(tài)度，但之后經過一段時間的實踐訓練，這種學習動力將受到惡劣工作環(huán)境、過度體力勞動和單調工作等外部因素的侵蝕。教師教學模式的簡化將加速這一過程，我們應盡力避免這種現(xiàn)象。根據(jù)學校的實際情況，制定合理、多樣化的教學模式，保持學生的學習積極性，提高學習效率[2]。

三、鉗工實訓所存問題的解決方法

（一）注重基礎教學，樹立正確的實踐訓練觀

教學要注重基礎，在教學的早期階段我們應該把重點放在“鉗工實訓”這個課題上。解釋當前鉗工行業(yè)發(fā)展的前景以及相關企業(yè)的人才需求，讓學生樹立初步的職業(yè)目標。包括基本操作技能基本情況的工作類型，學生應大致了解，鉗工經常使用工具雖然不能在現(xiàn)階段操作，但必須知道它是什么，可以用來做什么，例如根據(jù)實訓的內容要求，制定實訓針對性的教學課程等，這種方法可以激發(fā)學生對知識的渴求，在奠定良好的基礎后逐步深化教學內容，為下一步的實踐訓練做準備。

（二）運用直觀教學加深學生的感性認知

直觀教學的方法可以使學生在課堂上學到理論知識的良好實踐，避免眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生?？吹浇虒W視頻后會有什么，切實體驗實訓教學。直接教學的形式主要是教師的示范，教學環(huán)節(jié)的設計以鉗工練習為例：（1）觀看鋸削視頻的教學，注重鋸削的理論知識。（2）教師實訓班的實踐操作教學。（3）學生了解老師的行為并嘗試自己模仿操作。（4）為實際操作分配課堂任務。（5）教師評價實訓工件，找出操作的重點，解釋缺點。（6）反饋整改結果，強化鞏固鉗工的操作技能。

（三）建立完善的競賽制度，通過競賽促進教育

在中等職業(yè)教育中，積極鼓勵學生參加各種職業(yè)技能競賽，如全國中等職業(yè)技術學校技能競賽等，培養(yǎng)學生的競爭意識，樹立正確的競爭觀。在比賽中綜合運用自己的專業(yè)技能，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點。同時，競爭性的教學方法可以結合學校的實際情況進入普通教學，如安排工作臺訓練任務，學生通過自己的努力及時完成。第一、第二和第三名由教師根據(jù)完成的時間和質量選擇。對不理想的學生，應及時發(fā)現(xiàn)問題，積極培養(yǎng)學生的學習熱情，營造學生良好的學習氛圍，達到提高學生學習質量的目的[3]。

（四）展示高質量工件以激發(fā)學習興趣

銼削訓練的訓練項目有榔頭、凹凸件配合部分等，可以提前安排，以顯示以往學生的優(yōu)秀作品，以引起學生的學習興趣。如果他們努力工作，告訴他們他們可以做到，甚至更好，讓一個例子激勵他們，本文針對這一問題提出幾種具體方法。

（五）明確學習目標，采用主動式教學方法

鉗工教學應該考慮到鉗工訓練的艱苦條件，提高對學生的精神教育，培養(yǎng)學生的吃苦精神，以適應今后的實訓力度。要大力宣傳鉗工專業(yè)的重要性，使人們充分認識鉗工專業(yè)，從而根據(jù)鉗工專業(yè)的特點制定科學合理的學習目標，強調鉗工專業(yè)技術的掌握程度在今后就業(yè)中的重要作用。學校有關領導可以召開動員會，激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣，明確他們的目標。同時為適應中央關于中等職業(yè)學校教師隊伍建設的要求，校方應重視針對性實訓教學，加大教學力度。中等職業(yè)學校要定期對鉗工專業(yè)教師進行技能培訓，為教師到企業(yè)實習創(chuàng)造機會，豐富教師的實踐經驗，增強教師的實際操作能力，從而有助于今后的日常教學，同時可以更好地傳授專業(yè)理論知識。另外，可以在學校開展教師專業(yè)技能競賽，進一步增加教師間的學習機會。

在鉗工教學中可以采用主動式教學模式，通過講解難易的方式傳授一些理論知識，如將難學的配方步驟編成簡單通俗的句子，教給學生，幫助他們掌握鉗工工具的操作知識。例如針對機械工具的拆卸和操作，在這個過程中一旦學生犯錯，老師也可以給出簡單明了的提示，及時糾正學生的錯誤，這是切實可行的實訓計劃。針對實訓枯燥的特點，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生根據(jù)自己的喜好制作各種物品，如鎖頭、鑰匙等，讓學生自己動手，并將作品帶回。這不僅會讓學生對實踐訓練產生興趣，也會增強他們的實踐熱情。主動式教學是以學生為教學主體，全方位培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而最大程度上幫助學生掌握鉗工工具的使用技巧及基礎專業(yè)知識。

綜上所述，鉗工實訓問題的解決方法應該與教學實際相結合，改變傳統(tǒng)實訓內容的枯燥無味與單調，盡可能貼近工作實際要求，并且在對鉗工進行技巧實訓的同時還要注意培養(yǎng)鉗工的職業(yè)素養(yǎng)，打造全面性綜合人才，盡可能地滿足人才市場需求。實訓負責人應該充分掌握鉗工學生的學習情況和性格特點，適當調整實訓檔案，并且盡可能在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。由于鉗工學習的難度較大，實訓負責人應該注意調整學生的學習心態(tài)，提高學生的學習興趣，從而最大程度提高鉗工實訓的質量，真正意義上打造符合人才市場需求的鉗工學員。

參考文獻：

[1]李澤，王萬新，劉金科，等.中職教育中鉗工實訓教學的創(chuàng)新研討[J].河北農機，2019（2）：47.

[2]陳洪浩.關于提高鉗工實操教學質量的探索[J].時代農機，2018（7）：164-165.

[3]楊麗麗.中職鉗工實訓教學中的實踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：184-185.

◎編輯 馬燕萍