衣濤 王艷杰

摘? ?要：“電力系統(tǒng)基礎(chǔ)”是高等教育電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。文章對(duì)互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行了探索，從場(chǎng)景設(shè)計(jì)、交流互動(dòng)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)等方面對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，構(gòu)建了以互動(dòng)平臺(tái)為核心的學(xué)習(xí)方法，對(duì)電力系統(tǒng)方向?qū)I(yè)課的教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：互動(dòng);電力系統(tǒng);改革;教學(xué)模式

大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是無(wú)差別化的，在這種授課模式下，不同的學(xué)生聽(tīng)同樣課程內(nèi)容所接受的程度不同，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，影響教學(xué)效果。

目前，隨著高速寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及以及各種線(xiàn)上平臺(tái)的應(yīng)用，互動(dòng)型教學(xué)在教育領(lǐng)域迅速興起。該教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為載體，即時(shí)互動(dòng)，在廣域網(wǎng)整合多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[1-2]。對(duì)于一門(mén)課程，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，受到了高等教育從業(yè)者和建設(shè)者的關(guān)注。作為電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，如何通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，讓“電力系統(tǒng)基礎(chǔ)”達(dá)到提高教學(xué)效果、創(chuàng)新教學(xué)模式目的是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題[3-4]。

1? ? 基于互動(dòng)的“電力系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

“電力系統(tǒng)基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，在構(gòu)建其教學(xué)流程的過(guò)程中，應(yīng)以教師的課堂講授、難點(diǎn)解答以及課程學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控為主，將互動(dòng)、在線(xiàn)、多媒體等作為重要的輔助手段，創(chuàng)造課程學(xué)習(xí)多元化。學(xué)習(xí)模式的多樣性可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖1所示。

（1）教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)：在“電力系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的準(zhǔn)備階段，應(yīng)對(duì)課程中的幾個(gè)重要階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括課堂教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)和疑難解答等環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)任務(wù)布置：對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化、分解，準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，例如電力網(wǎng)絡(luò)潮流計(jì)算的PPT、授課視頻、在線(xiàn)題庫(kù)等。

（3）課程原理、操作過(guò)程掌控：電力系統(tǒng)的生產(chǎn)、控制過(guò)程可以通過(guò)大量的仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，是一個(gè)相對(duì)較難的環(huán)節(jié)，需要教師嚴(yán)格、有序地進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

（4）交流互動(dòng)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)課程視頻、課件對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，通過(guò)在線(xiàn)交流平臺(tái)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論和疑難解答，多種手段提高學(xué)習(xí)的積極性。

（5）教學(xué)成果深化：在整個(gè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于互動(dòng)型學(xué)習(xí)模式總結(jié)優(yōu)點(diǎn)查找不足，首先，通過(guò)對(duì)比以往教學(xué)過(guò)程對(duì)這種教學(xué)方法的有效性進(jìn)行探究;其次，尋求課堂教學(xué)和互動(dòng)平臺(tái)結(jié)合的平衡點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化;最后，將不同課程、不同學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

上述互動(dòng)型的教學(xué)流程使得教學(xué)和交流更多元、開(kāi)放，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供了多線(xiàn)程的學(xué)習(xí)模式。教師通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的布置以及學(xué)生通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)觀(guān)看名師教學(xué)視頻和疑難解析，探索互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，總結(jié)、歸納電力系統(tǒng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)。

可借助互動(dòng)平臺(tái)展現(xiàn)教學(xué)成果同其他教師進(jìn)行交流，使教學(xué)過(guò)程的組織更加合理，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并進(jìn)行在線(xiàn)討論測(cè)驗(yàn)與閱讀資料。教師在上課過(guò)程中，可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并納入平時(shí)成績(jī)?；?dòng)思想的引入提供了多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)其能夠闡述學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇問(wèn)題，并及時(shí)反饋以啟發(fā)學(xué)生思維，在促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2? ? 互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建

“電力系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的合理性決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解的程度。因此，需要由授課教師及團(tuán)隊(duì)根據(jù)電力系統(tǒng)學(xué)科的特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。互動(dòng)平臺(tái)是學(xué)習(xí)方法構(gòu)建的中間橋梁，連接學(xué)習(xí)模式和教學(xué)應(yīng)用，互動(dòng)平臺(tái)（見(jiàn)圖2）為師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)討論建立連接，由下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（1）學(xué)習(xí)發(fā)起，教師將課程信息包括課程概要、課程資源、每周話(huà)題、活動(dòng)通知、教師介紹等通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布。課程資源包含以知識(shí)點(diǎn)講解為主的互動(dòng)平臺(tái)上的微視頻、微案例、微實(shí)驗(yàn)等微素材資源。

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師圍繞知識(shí)點(diǎn)在互動(dòng)平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地注冊(cè)、登陸互動(dòng)平臺(tái)、參加課程，關(guān)注課程信息、課程進(jìn)度，利用QQ等個(gè)性化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)、討論與交流。

（3）學(xué)習(xí)測(cè)試，學(xué)生按任課教師的要求觀(guān)看互動(dòng)平臺(tái)課程微視頻，并進(jìn)行簡(jiǎn)要訓(xùn)練、測(cè)試以完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)互動(dòng)論壇、QQ群等工具與學(xué)生交流，及時(shí)掌握并解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

互動(dòng)平臺(tái)對(duì)具體課堂教學(xué)和課下互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分解，涵蓋的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程中可能涉及的各個(gè)方面。學(xué)生可選擇的學(xué)習(xí)方法有疑難解答、在線(xiàn)討論、問(wèn)題反饋等，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到快速掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

互動(dòng)型教學(xué)平臺(tái)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提升學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化了教學(xué)效果，增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)性知識(shí)體系。學(xué)生提前了解專(zhuān)業(yè)信息、行業(yè)與專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)類(lèi)型、教學(xué)目標(biāo)靈活選擇學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、互相學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

本文應(yīng)用互動(dòng)思想對(duì)電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行了研究，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：

（1）設(shè)計(jì)了“電力系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)流程，提出以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，多媒體、在線(xiàn)互動(dòng)為輔助的教學(xué)模式，既能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，又可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動(dòng)。

（2）構(gòu)建了教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，從學(xué)習(xí)發(fā)起、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)測(cè)試等方面促進(jìn)學(xué)習(xí)方法多元化，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

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Research on the curriculum reform of interactive “Power System Foundation”

Yi Tao， Wang Yanjie

（School of Electrical Engineering， Shanghai Dianji Univercity， Shanghai 200240， China）

Abstract：The “Power Systems Foundation” is an important professional course in the automation of higher education power systems. This paper explores the interactive teaching model， designs the teaching process from the aspects of scene design， communication interaction and online learning， and builds a learning method with the interactive platform， which is beneficial to the teaching of the power system course.

Key words：interaction; power system; reform; teaching model