朱明虹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息技術輔助教學不斷改革與創(chuàng)新，給高等教育帶來諸多便利，同時也推進了信息化教學在高職課堂教學中的進程。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，基于智慧職教平臺，恰當地引入職教云平臺多媒體技術可極大地提高藥劑學課堂教學效率，實現教師和學生全方位互動，提升教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職教云平臺;課堂教學;藥劑學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-

信息技術的快速發(fā)展以及移動網絡終端的普及，極大地提高了網絡實時互動能力，同時將現代社會推向信息碎片化時代，依托當下各種先進的信息設備，學生完全可以在課下進行自主學習，獲取知識不再受到空間和時間限制，然而，網絡資源繁雜，質量水平參差不齊，學生在學習過程中知識點掌握呈“碎片化”，致使學生難以形成某一課程或學科知識體系的全面構建[1]，在通過應用智慧職教平臺發(fā)現，智慧職教將各大實力院校的資源庫進行整合，梳理，搭建了一個資源豐富，應用便捷，同時又不乏創(chuàng)新點的教學客戶端，本文以藥劑學課程為例，對職教云平臺在高職藥劑學課堂教學中的應用進行探究學習，以期為其他課程的教學改革提供一些參考。

一、信息化教學模式的推進下課堂教學改革思路

課程設計是搞好教學的基礎，課堂教學中應讓學生成為課堂的主人，老師起引導、解惑、啟發(fā)的作用。這就需要課前實現教學資源共享、對教學內容進行布置和預習，配合合適的考核方案，讓學生積極參與到教學中，發(fā)揮學習的主動性。因此，課程資料的豐富、圖書、網絡資源的便捷，都非常重要，在這方面，職教云平臺在課程資源的整合中發(fā)揮了突出的作用，比如對零碎的章節(jié)整合為固體制劑、液體制劑、無菌制劑、浸出制劑等小模塊，在每個小模塊下又細化為概念、特點、制備方法、實訓操作等子節(jié)點。這樣的學習更為系統(tǒng)，更好掌握相關知識點與操作要點，也更加有利于實訓課程的開展。高職藥學專業(yè)學制短，課時緊張，針對藥劑學這門實踐性很強的學科，學生在課堂教學中獲取知識非常有限，職教云平臺建設龐大的課程資源庫在打破了課堂教學的局限性，比如：在藥劑學的基礎上增設藥物制劑技術、藥物制劑設備使用與維護等課程以進一步增進對專業(yè)課程的認知，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，以資格考試為引導進一步強化理論，如，建設藥師考試、執(zhí)業(yè)藥師考試的培訓模塊，將課堂教學的重點內容及時和考試相關內容對接，提高了教學效率，也成為強化理論知識學習的重要手段，讓學生認識到學習這些相關內容是非常有用的，也進一步提高了學習的主動性[1]。

二、藥劑學課堂教學現狀及存在的問題

藥劑學是藥學專業(yè)的專業(yè)核心課程，學科本身綜合性強、知識點多，與其他學科之間的關聯性較高，課堂教學內容上呈現出知識點瑣碎，學生較難掌握規(guī)律，易混淆忘記，導致學生學習熱情不高，從而難以獲得良好學習效果。其次，在教學方法上大多采用傳統(tǒng)的教師主導模式，側重于說教灌輸式的講解，學生處于被動地位，課堂互動性差。導致學生學習積極性不高，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力[2]。同時，藥劑學實驗是藥劑學課程中的重要組成部分，對學生的理論知識和動手能力有較高要求。實際教學過程中，僅靠老師口頭表述并不能保證所有學生快速充分掌握關鍵操作要領，實驗失敗和反復講解在所難免，職教云平臺的引入，對以上的相關問題有了進一步的改善。

三、職教云平臺的藥劑學中的應用

職教云聯合多個實力院校組建了豐富的資源庫，滿足了教師教學資源的獲取以及學生個性化學習的需求，同時線上線下的新型教學模式，豐富了教學的模式，解放了課堂，也提升了學生的自主學習能力，讓學生獲得更好的學習體驗。主要的教學環(huán)節(jié)有以下幾點。

（一）班級以及課程的創(chuàng)建

在云課堂的界面里，可以創(chuàng)建藥劑學課程，課程可自行創(chuàng)建，也可以從智慧職教平臺選擇已經創(chuàng)建完善的藥劑學課程整體導入。這一點可以有效利用平臺共享資源，避免浪費大量人力物力重新開發(fā)課程。創(chuàng)建課程后，可以創(chuàng)建授課班級，每個班級都有一個邀請碼，教師在新學期第一節(jié)課堂上，將邀請碼公布，學生使用邀請碼加入班課，教師可以通過云課堂對學生進行管理[3]。

（二）基于豐富的資源庫為課前導學做準備

職教云平臺豐富的教學資源，體現在對教學資源的梳理、歸納，在文本上按照章節(jié)內容進行細化，課前教師可以通過客戶端向班級學生推送導學部分進行新課學習，也可以在資源庫中引入相關知識點讓學生線下預習。例如，在講解栓劑這一節(jié)時，可以讓學生線下學習子節(jié)點：栓劑的概念，栓劑的基質，計算置換價，栓劑的制備，子節(jié)點的學習過程中學生可以了解到新課內容中的主要知識點，對后期的課堂學習有了針對性，提升課堂學習效率。

（三）實時互動讓課堂教學不再枯燥

在課堂教學環(huán)節(jié)，通過手機投屏，可進行班級簽到，同時對于課前的預習內容可進行簡單測驗或進行實時搶答，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。講授部分，講授本次課程的重要知識點，根據學生課前在平臺上的完成情況，有針對性地對學生學習過程中碰到的問題進行重點講授。教師在完成講授部分以后，針對本次課程，提出一個或多個問題供學生討論。學生可以以個人或小組的形式，參與討論，發(fā)表自己的見解、聽取其他同學的意見，并結合教師的講授內容，進一步加深對課堂內容的理解，完成知識內化，培養(yǎng)批判性思維在傳統(tǒng)的灌輸式講解過程中，引入資源庫中動畫及虛擬仿真視頻，更加能生動地體現各類劑型的制備流程、設備的工作原理，以及操作注意事項，在課題討論、小測驗、問卷調查的應用過程中，教師可及時針對學生對預習的反饋，側重講解難點內容，有效地提高了課堂教學的效率[4]。

（四）仿真實訓平臺的應用

針對藥劑學實踐課程中相關操作演示教學，傳統(tǒng)面對面教學方式已經無法滿足學生學習需求，不利于教學活動開展。將智慧云平臺與信息化技術應用教學中，可以為學生提供實踐平臺，為學生應用能力培養(yǎng)奠定基礎。在傳統(tǒng)教學中，學生實踐能力較差，由于學校實訓設備不足，學生實踐教學較少。在課堂教學中，教師可以利用云平臺中的虛擬仿真實訓平臺對學生進行教學，將平面的工作場景立體化，引導學生根據學習內容進行操作，以此提高學生的實踐能力，為學生工作開展奠定基礎。同時，職教云平臺中虛擬仿真實訓平臺的應用不受時間、地點限制，教師可以根據教學內容為學生布置實訓內容，引導學生在課后進行實訓，在此過程中學生的實踐能力與理論知識得到培養(yǎng)。此外，在課堂教學中，教師可以利用電子白板為學生設計虛擬實訓平臺，引導學生在課堂上邊學邊做，以此強化學生對理論知識學習，提高學生實踐能力。利用這種方式，可以發(fā)揮職教云和信息化技術在教學中作用，對學生學習發(fā)展具有促進作用[5]。

（五）多樣化的課后鞏固練習加深理解

在課后鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可在平臺通過資源庫的引入推送作業(yè)練習，學生可隨時隨地進行練習，學生也可以在學完知識點的前提下，再次觀看微課，對知識點進行強化，加深理解。課后碰到問題，可以在平臺上向教師進行提問，與同學進行交流溝通，加深對知識內容的理解;可以對本次課堂授課情況進行評價，反饋教師授課情況及自身學習情況，能讓教師更客觀地評價本次課堂的授課效果。對于教師，平臺能實時反饋學生測試結果，生成非常直觀的統(tǒng)計圖表，更利于分析學生的學習情況;針對學生完成的一些主觀測試題，教師可以隨時隨地在不同設備登錄平臺進行批閱，掌握學生的學習狀態(tài);平臺中學生的評教數據也能有效反映本次授課效果，教師通過評教數據以及學生掌握知識的情況，可更好地進行教學反思，提升教學技巧，推進教學模式的發(fā)展。

四、職教云平臺的應用于推廣過程中需要注意的幾點問題

（一）職教云平臺為傳統(tǒng)課堂教學的輔助工具，過分依賴是不可取的

雖然充分利用多媒體，能高效率地將大量信息傳遞給學生，使藥劑學教學變得“有滋有味”，幫助學生及時吸納藥劑學的新知識、新技術與新工藝，但是我們應該清醒認識到多媒體的地位是從屬性的，它不能、也不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法。手機進入課堂能夠吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣，教師更加應該認真挖掘教材中的重難點內容，把握上課的節(jié)奏，同時搭配高質量的多媒體課件應該集知識性、互動性、藝術性于一體，力求文字精簡，內容條理化，突出教學的重點和難點?？傊?，能否合理有效地調控、優(yōu)化教學中的多媒體資源，并熟練加以應用是影響授課質量的一大關鍵。

（二）職教云平臺及客戶端的順利運行很大程度上依賴于互聯網基礎建設的完善

學校的無線網絡覆蓋情況和投屏設備的狀態(tài)直接影響到課堂開展的順利程度。對于部分設施不完備的場所，職教云平臺的使用受到局限。

（三）學生缺乏一定的自控力與自覺性手機進入課堂，部分自制力不強學生容易在課堂上利用手機進行與課堂無關的活動

五、討論

綜上所述，信息技術高速發(fā)展的背景下，職教云平臺在傳統(tǒng)教學方式基礎上，對于教學資源的整合衍生的各種新的信息教學模式，如慕課、課堂線上教學、線下練習輔助教學等，最大幅度地滿足學生的學習需求。藥劑學作為一門實踐性強的課程，充分利用職教云平臺開展教學改革，是大勢所趨。盡管改革過程中，仍存在不少問題，但是相信通過不斷完善課程建設，提高網絡與課堂結合程度，高效展開課堂，完善學習評價機制，為后續(xù)的專業(yè)課程打好堅實基礎。同時也將很好地指導并推進藥劑學教學的改革與發(fā)展[6]。

參考文獻：

[1]王芝春，孫萌.淺談高職高專《藥劑學》精品資源共享課程建設[J].教育現代化，2019（6）：208.

[2]劉昌福.互聯網+背景下藥劑學教學方法改革探索[J].課程教育研究，2018（49）：242.

[3]陳家念.藥劑學教學中多媒體技術與傳統(tǒng)講授法的融合[J].廣州化工，2019（9）：169.

[4]邱愛珠.基于“智慧職教”平臺的高職生理學云課堂教學模式初探[J].教育教學論壇，2019（12）：247.

[5]黃海琳.高職院校智慧“云課堂”及信息化教學設計研究[J].高等職業(yè)教育，2019（3）：41.

[6]潘馨慧.混合式教學背景下的“雨課堂”教學實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（14）：69.

◎編輯 張 慧