趙鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國特色社會主義進入新時代，教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人在新的環(huán)境下面臨許多新挑戰(zhàn)，如何就學生的價值觀念、人格情操進行正確引領(lǐng)和科學指導，在當前復雜的形勢中顯得尤為緊迫。在綜合中外育人模式的基礎上，通過分析家庭、民辦高校和社會在育人過程中存在的問題和原因，提出高校主動作為、家庭主動參與、社會主動配合，三方共識立德樹人中心環(huán)節(jié)，合力構(gòu)建育人新機制、新路徑、新方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三位一體;合力育人;新機制

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0098-02

一、學校、家庭、社會合力育人的中外發(fā)展

在關(guān)系青年成長發(fā)展的教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，中外各國都非常重視學校、家庭和社會共同育人的合力研究，形成了非常豐富的理論成果且在實踐中產(chǎn)生了重要的影響。

美國學者布倫納在《人類發(fā)展生態(tài)學》一書介紹了人類發(fā)展涉及的幾個關(guān)鍵環(huán)境因素，即學校、家庭和社會等，經(jīng)過分析得出人在這種相互聯(lián)系、相互作用中獲得發(fā)展的重要結(jié)論。20世紀90年代，美國創(chuàng)立了“重疊影響閾理論”，明確學生為中心的管理思想，提出要在學校、家庭和社會之間建立一種新型的伙伴關(guān)系，各伙伴成員之間圍繞學生成長目標，承擔相同的任務安排，并在此期間經(jīng)常溝通和互動。受此理論影響，在不斷的實踐中又形成了許多有價值的經(jīng)驗模式，如拓展溝通渠道、組織家長自愿服務、參與學校決策、加強與社區(qū)合作等。

日本通過“家長教師協(xié)會”溝通學校、家庭和社會，以促進青少年的成長為宗旨，在推動合力育人中發(fā)揮著主動參與、協(xié)調(diào)運作的作用。由此獲取了不少有價值的具體做法，如有組織地給學校提供各類人才信息，推動學校開設具有國際視野環(huán)境、國內(nèi)政策福利、民眾和諧健康等方面的創(chuàng)意教育。家長在學校進行志愿者登記注冊，作為教師的輔助人員參與職業(yè)實習指導、圖書資料整理、咨詢等工作。

歐洲國家在學校、家庭和社會合力育人方面有很長的歷史且已形成了傳統(tǒng)。他們重視教育管理的民主化，為了有效貫徹執(zhí)行，國家層面還制定了相應的法律予以保障，西班牙、葡萄牙甚至將其寫進國家的根本大法——憲法。

我國教育歷來重視家庭、學校和社會三方育人合力的形成。教育家陶行知先生提出“生活即教育、社會即學?！?，這一觀點概括和凝練了家庭、學校和社會的關(guān)系。教育是一個系統(tǒng)工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。教育是全社會的事業(yè)，需要學校、家庭、社會密切配合。學校要擔負主體責任，家長要尊重學校教育安排，各相關(guān)單位要積極為學生了解社會、參與實踐、鍛煉提高提供條件。

二、新時代民辦高校、家庭、社會合力育人的客觀要求

（一）當前育人環(huán)境存在的問題及原因分析

1.學校層面。進入新時代，中國高等教育邁向了新的發(fā)展時期，民辦高校在近20年的高速建設中于人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承方面貢獻卓著。但基于自身特殊性，其育人環(huán)境還存在許多困難和不足，這使育人效果大打折扣并產(chǎn)生不利影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少民辦高校的投資方是在實體經(jīng)營遭遇瓶頸后的轉(zhuǎn)型，投資學校是他們資金風險的一種規(guī)避，他們辦學的內(nèi)驅(qū)并非是教育公益，由此出現(xiàn)運行不暢和投入不足帶來的嚴重影響?！巴度搿笔侨魏我凰鶎W校做大做強的關(guān)鍵，師資力量則是投入需要重點關(guān)注的維度，沒有優(yōu)秀師資的加入，人才培養(yǎng)只能是空中樓閣，其他方面也就無從談及，高素質(zhì)師資的缺失是影響當前民辦高校育人環(huán)境的又一因素。另外，學生來源復雜也是民辦高校必須正視的問題，民辦高校的生源多為高考錄取進不了一、二批次公辦高校的學生，他們的水平參差不齊。連續(xù)三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，約有23%的學生存在心理困擾，這遠比公辦本科高校數(shù)據(jù)高得多，他們表現(xiàn)為焦慮、困惑、理想模糊、價值扭曲等。其客觀表現(xiàn)顯然已無力單憑學校達成教育目的。

2.家庭層面。改革開放以來，中國家庭在新時代已經(jīng)發(fā)生了根本性改觀，人民對子女的成長發(fā)展寄予厚望。但通過近些年來民辦高校學生的現(xiàn)實表現(xiàn)反思家庭層面的教育，發(fā)現(xiàn)存在很多深層次的問題。如農(nóng)村家庭父母通過務工解決多子女教育所需的投入，但長期不在身邊而缺少關(guān)愛又不可避免地對孩子心理造成影響，他們無力在孩子需要幫助的時候給予支持，因此表現(xiàn)出自卑、抑郁等問題的不在少數(shù)。城市家庭獨生子女多，他們的成長環(huán)境優(yōu)越，父母、親人通常給予超出應有范圍的關(guān)愛，城市家庭單親子女也多，學生在校常表現(xiàn)為孤獨、自私、學習目標不明確、積極性不高等問題。種種跡象表明，家庭需要學校和社會提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務。

3.社會層面。進入新時代，中國社會已呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好局面，站在新的歷史起點，黨和國家已為社會發(fā)展勾畫出美好藍圖，民族復興、中國夢的實現(xiàn)指日可待。但前行的道路并非一帆風順，錯綜復雜的國際環(huán)境、復雜的多元文化的現(xiàn)實，加之新興媒體隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，青年學生在信息的接收方面迅速便捷，這為學校的教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。再則社會資源在關(guān)系青年成長的平臺供給層面比較分散，雖有國家高度重視，但多種力量各自為政，未能統(tǒng)一思想、有效整合資源，目前的格局并未改變，這不僅是育人資源的極大浪費，同時也不利于青年學生在社會中健康成長。

（二）人才培養(yǎng)的共同追尋亟須民辦高校、家庭和社會形成合力

我國特色社會主義建設進入新時代，新時代賦予新青年新的豐富內(nèi)涵和要求。青春理想、青春活力、青春奮斗，是中國精神和中國力量的生命力所在，廣大青年生逢其時，也重任在肩。這昭示著國家在實現(xiàn)富起來到強起來的征程中青年人的責任所在和使命擔當。

民辦高校作為高等教育體系的重要組成部分，歷經(jīng)多年的發(fā)展演進，為國家的建設和發(fā)展提供了有力支撐，并在復興夢想的道路上繼續(xù)秉持初心砥礪前行。通過對部分民辦高校的調(diào)查了解，這些學校的教育工作者可以說是真正貫徹并落實了立德樹人這一根本任務，他們有著教育興家、教育榮校、教育報國的偉大抱負，把教育對象當成自己的子女或親人看待，把從事的工作與家庭、民族、國家緊密相連，把從事的職業(yè)當成自己的事業(yè)經(jīng)營。雖然如此，民辦高校相較于公辦高校在其生存發(fā)展中還是存在先天不足，他們要達成青年培養(yǎng)的高質(zhì)量，往往會付出更多的精力和心血，畢竟學生來源的多樣性決定了其發(fā)展的層次性，實際教育管理的問題凸顯需要得到家庭和社會的強力支撐。新時代，有機結(jié)合的育人機制已然成為家庭、學校、社會三方的共同追尋和客觀要求。

三、新時代民辦高校、家庭、社會合力育人機制探索

（一）高校主動作為，全域主導合力育人新機制

民辦高校作為教育機構(gòu)負有人才培養(yǎng)的重要使命，理應遵照教育公益事業(yè)的屬性、立德樹人的任務要求以及各方實際，站在系統(tǒng)與整體的角度探討合力育人機制。梳理學校內(nèi)部教育主體、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育文化等要素在育人中的作用，使之形成合力從而促成教育質(zhì)量的提高。需要從家庭的角度來思考學生的成長，站在家長的立場關(guān)注其發(fā)展，把與家長的溝通上升到管理應有的制度安排，并力爭使其得到家長的同意，從而達成一種信息有效互通，共同做好學生成長的服務保障和教育引導。需要與社會主動接觸，從國家、民族發(fā)展的大勢思考，從社會對人才衡量的標準來調(diào)整培養(yǎng)方案，從服務地方經(jīng)濟的任務主動對接。要從方法、路徑方面思考三方育人合力的形成，并通過相應安排使之成為一種機制。

（二）家庭主動參與，全力支持學校和社會育人新路徑

家庭作為個體存在的載體，在學生的成長發(fā)展中負有最為重要的責任，學生從小的成長環(huán)境，父母言傳身教所傳遞的思想和行為表現(xiàn)，終將影響學生的一生。學生進入大學所表現(xiàn)出來的素質(zhì)修養(yǎng)某種程度上可以折射出家庭教育，由于學生家庭各異，學生的表現(xiàn)也就各不相同，這在民辦高校感受尤為深刻，由此帶給民辦高校的教育管理難度也就可想而知。但家長的期望、社會的需求和學校的愿景卻又存在高度吻合，都希望他們成長，能成為社會有用的人才，基于這一共同追尋，家長在孩子選擇確定了學校后便應更多地對學校的管理思想、教育理念給予全力支持，充分尊重學校作為教育主體的權(quán)威，主動與學校進行交流，積極參與到學校的重大決策和班級的建設管理中，參與社會公益活動，與社會相關(guān)部門進行溝通，利用自身資源幫助學校搭建育人平臺、拓展育人渠道、探討育人方法，力促家、校、社會三方聯(lián)動。

（三）社會主動協(xié)調(diào)，全面配合民辦高校和家庭育人新方法

社會由無數(shù)個家庭組成，是一所更大的學校，如果把學生當成產(chǎn)品、把社會當成市場，那么家庭和學校培養(yǎng)的產(chǎn)品最終都會走向社會大市場。產(chǎn)品質(zhì)量越高，市場反映就越強，聲譽影響就越大，因此，需要主動協(xié)調(diào)相關(guān)資源，建立與教育關(guān)聯(lián)的機構(gòu)部門常態(tài)溝通機制，并就相關(guān)問題進行研討，把關(guān)系密切的教育培養(yǎng)內(nèi)容進行梳理，并創(chuàng)造性地進行發(fā)展研究。社會需要主動營造成長環(huán)境，結(jié)合新時代國家教育核心要義，著眼未來發(fā)展人才需求，配合學校和家庭，創(chuàng)新教育理念方法，創(chuàng)新育人思維、整合育人資源、豐富育人平臺、拓寬育人載體。社會需要主動創(chuàng)設輿論時空，結(jié)合教育實質(zhì)本義、青年成長規(guī)律、形勢政治熱點，努力營造輿論風清氣正、健康向上、和諧奮進的成長環(huán)境。

◎編輯 武生智