羅 健

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南衡陽 421002）

1 教學改革的含義

我國目前的高等職業(yè)院校的數目已經進入相對較為穩(wěn)定平衡的階段。從以前的注重高職院校的院校數目到現如今更加注重高職院校的教學質量。其中實現了質的飛躍。在我國教育改革規(guī)劃綱要中已經提出要把職業(yè)教育質量最為高職院校發(fā)展的首要目標。其中定時開展職業(yè)技能大賽是確保檢驗高職院校職業(yè)教育質量的有效手段之一。高職院校職業(yè)技能大比武是高職院校教學成果的具體呈現，高職院校職業(yè)技能大比武不僅僅能夠檢測學生的職業(yè)技術水平以及實際解決問題的能力，還能夠有效的激發(fā)學生對于專業(yè)知識的濃厚興趣，最重要的還能夠有效發(fā)揮學生團隊創(chuàng)新能力和職業(yè)團隊精神。是職業(yè)技能專業(yè)素養(yǎng)提升最為有效的手段之一。高職院校職業(yè)技能大比武充分展現了高職院校職業(yè)能力的風采，而且也為各個院校之間職業(yè)交流提供了有效交流平臺。也為各高職院校之間的院校改革提供了有效參照。

我國高職院校的技能教育改革，是基于國家規(guī)定的高職院校之間要定時開展具有全國行之的職業(yè)技能大比武的要求。這一性質的實行能夠大力推進各高職院校之間職業(yè)技能的有效發(fā)展，經過這一形式的職業(yè)技能比賽能夠讓高職院校多年來形成的經驗統(tǒng)一稱為規(guī)范化的流程。在實際教育過程中能夠探索出一條具有我國特色的高職院校經驗和方法。

我國的新經濟發(fā)展局勢下，高職院校開展職業(yè)技能大賽是一場教育行業(yè)重大的創(chuàng)新和制度建設，能夠有效讓教育從業(yè)者落實規(guī)范教學教育改革和實踐研究。職業(yè)技能比賽通過專業(yè)能力的強弱來評定比賽內容，通過職業(yè)技能工作的實際需求進行比賽項目的策劃。正是因為從實際出發(fā)，所以職業(yè)技能比賽是契合高職院校教學目的的，通過職業(yè)技能的比賽，能夠讓學校、學生、企業(yè)三位成為一體。雖然職業(yè)技能比賽能夠有效規(guī)推進學校的教育改革，但是因為目前職業(yè)教育還尚處于起步階段，導致相關的理論科學依據不夠詳實，所以實際的改革效果并不是很理想。

基于以上原因，本文希望通過湖南省職業(yè)院校目前開展的職業(yè)技能比賽效果，去進行討論研究職業(yè)技能比賽對于學校課程設計、教學目的等方面有哪些促進作用。如何去實現促進作用，提升整體教學水平和教學質量。

2 高職院校教育改革分析

2.1 討論的主要內容

通過在湖南省高職院校的相關職業(yè)技能比賽的調查，了解學生和老師在職業(yè)技能大比武時具體情況，經過對于分析出職業(yè)技能比賽和教學時差異化，最后得到相關教育教學中的問題。

2.2 職業(yè)技能大賽相關分析

通過對湖南省高職院校的問卷調查和相關訪問調查，以及對相關重點職院校的咨詢。收集職業(yè)技能大賽時各個院校之間的相關比賽資料。通過這些資料的分析對比能夠了解到參與比賽時各學生和老師對于比賽的心得體會。從這些資料中也可以分析出各院校之間對于改革教學的做法和相關成果。

經過一輪的調查和資料分析對比，能夠了解每個院校對于教學改革的力度和經驗。也能夠看出職業(yè)技能比賽如何培養(yǎng)當代杰出職業(yè)技能型人才，通過職業(yè)技能比賽如何實現教企相互結合。職業(yè)技能比賽能夠有效展示學校的教育教學成果，也能夠有效的展示當前社會最優(yōu)秀的職業(yè)技能，通過企業(yè)的介入首先能夠發(fā)掘出優(yōu)秀的技能型人才，為企業(yè)輸送更為優(yōu)質的人才。這樣經過比賽以后，學生能夠更快速的進入社會，實現自我的社會價值。而企業(yè)也能夠通過職業(yè)技能比賽對學生的教育改革形成良好的反饋作用。

深入研究職業(yè)技能比賽的意義，能夠有效促進高職院校教學教育的框架改革。通過高職院校職業(yè)技能比賽，能夠形成和比賽相輔相成的高職院校教育教學體系。勾畫出有理有據的教育教學理論知識，也能夠勾畫出和比賽相一致的技能教學體系。職業(yè)技能比賽和教育教學課程理論相互緊密結合，最后形成高職院校比賽為主要切入點，通過技能比賽完善教育教學不足的良好循環(huán)模式。利用好高職院校職業(yè)技能比賽來促進高職院校課程教育改革。

現有高職院校教學評價體系有利也有弊，引入職業(yè)技能大賽中的某一些競爭等理念到職業(yè)院校教育教學中去，并且基于建立在職業(yè)院校教學評價的基礎上，從建立全新的教學評價體系、從全新啊的教學方式出發(fā)、從教學內容出發(fā)形成完整有效的高職院校職業(yè)技能比賽教育教學評價系統(tǒng)。

2.3 主要研究方法

通過研究職業(yè)技能比賽對于教師隊伍理念的改變，專業(yè)能力提升等方面進行分析。研究的主要方法有現場調研法，文獻資料分析法，問卷調查法等。

現場調研法：現場調研法主要是通過走訪各個具有代表性的高職院校，以及通過走訪高職院校的調查和相關訪談記錄，能夠第一時間了解到相關的比賽信息和學校的教學方式。是最為直接有效的調查手段之一。通過現場的走訪和訪談，能夠和相關比賽學生和老師進行切身的交談，得到最為準確的答案。親身的走訪能夠讓采訪者第一時間了解到學校的教學改革是正確還是負面的。具備有高度準確和可信度。

文獻資料分析法：通過渠道進行各高職院校相關文獻資料的收集，廣泛并且有效的收集相關比賽資料和有關調查研究文件。利用資料分析對比法，對所采集的資料進行逐步分析。文獻資料的收集不僅僅只是限于湖南本省各高職院校，也可以是當前各專業(yè)學者提出的理論知識的收集和再次整理。通過這些學者資料的分析和整理，能夠讓本次研究站在更為宏大的視野上。從而達到大局觀的意識。只有充分了解分析了相關理論派知識以后，才能夠做到心中有相關的資料和文檔呈現。這也是收集資料的目的所在。專家的理論化知識和實際中各高職院校的資料進行對比，就可以看出中間所暴露的問題，所欠缺的問題。這些問題將直接影響職業(yè)技能比賽的質量。

2.4 研究所要達到的目的

在充分收集了解相關文獻的前提下，針對湖南省高職院校的職業(yè)技能比賽進行了不同的訪問和交流。從不同的群體中得到不同的理論，進行理論對比分析。充分了解學生和老師在進行比賽時經驗和比賽收獲，形成有效的報告輸出。從資料收集中分析出職業(yè)技能比賽對于教學改革有哪些影響因素。最后能夠了解職業(yè)技能比賽在高職院校中所起到的主要目的和意義。并且通過高職院校技能比賽如何有效構建教學評價體系和教學教育設計體系。提升教師隊伍整體水平和教學能力。

3 高職院校教學改革創(chuàng)新點

從現有理論實際出發(fā)，基于技能比賽的角度進行教學改革分析，從技能競賽中深入挖掘教學各個階層之間的潛在問題。每一個問題形成良好的解決方案，借助于職業(yè)技能比賽推動整個教學改革。轉變傳統(tǒng)的高職院校教學模式，重新構建良好的職業(yè)技能比賽和教學相互結合的課程設計和教學評價系統(tǒng)。利用職業(yè)技能比賽推動教師隊伍專業(yè)能力的提升，為高職院校教師隊伍升級提供強有力的支撐。這一變化和創(chuàng)新改革也能夠對教師參與比賽進行研究和調查，這樣有助于發(fā)現教學研究教學時存在的相關問題。

在充分調查湖南省各職業(yè)院校的前提下。通過技能比賽的帶領，不論是從高校專業(yè)化人才還是教學方式和教學實現條件出發(fā)，都能夠對現有設備設施和現有師資條件提供一條全新的道路。只有吸收全行業(yè)最新的技術，通過技術性大比武融入到學校中去，引起教師和學生的重視，才能夠為整個社會和企業(yè)培養(yǎng)提供最符合的人才。通過技能型大比武有效提升教師專業(yè)能力和教學水平，也能夠有效提升學生的專業(yè)技術能力。