孫佳特，於文博

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130117）

正確的就業(yè)價(jià)值取向，是高校大學(xué)生成功就業(yè)的重要支撐，而職業(yè)生涯指導(dǎo)工作在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向方面能夠發(fā)揮出重要作用，因此，對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開(kāi)展策略做出探索，具有不容忽視的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是在就業(yè)過(guò)程中具有急功近利的心態(tài)。雖然當(dāng)代大學(xué)生面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但是在就業(yè)過(guò)程中仍舊體現(xiàn)出了過(guò)度關(guān)注崗位工作環(huán)境、薪酬待遇的現(xiàn)象，在地域選擇上傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)、在工作選擇上傾向于穩(wěn)定且體面的崗位。在這種價(jià)值取向的影響下，大學(xué)生所具有的就業(yè)面呈現(xiàn)出了范圍狹窄和片面的特征，職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒(méi)有得到足夠重視；二是在就業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出了較差的心理素質(zhì)。每一個(gè)大學(xué)生都對(duì)自身離校之后的工作具有期待，而當(dāng)自身境遇與自身期待不符時(shí)，則學(xué)生十分容易產(chǎn)生心理落差。與此同時(shí)，現(xiàn)代企事業(yè)單位在人才錄用方面都具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生要獲得良好的就業(yè)崗位，就必須經(jīng)過(guò)多個(gè)審查關(guān)卡并需要經(jīng)過(guò)試用期，這也對(duì)大學(xué)生的心理承受能力提出了較高的要求，如果大學(xué)生缺乏抗壓能力或者自身所選擇的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身專(zhuān)業(yè)水平，則往往會(huì)遭受挫折甚至產(chǎn)生欠缺自信的情況。顯然，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在的偏差，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨更多的困難與挫折，而這些偏差的產(chǎn)生，與大學(xué)生對(duì)自身定位不清、就業(yè)目標(biāo)不明確等具有緊密關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，高校需要重視開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向，為大學(xué)生更好的就業(yè)以及在自身崗位中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定良好基礎(chǔ)。

2 依托職業(yè)生涯指導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向

在職業(yè)生涯指導(dǎo)工作中，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者不僅需要確保職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容的全面性與科學(xué)性，而且有必要將全程育人思想、個(gè)性化育人思想滲透到職業(yè)生涯指導(dǎo)工作當(dāng)中，從而有效推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)期待實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，進(jìn)而確保學(xué)生能夠找到自身喜歡且能夠勝任的工作。

2.1 合理規(guī)劃職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容

在職業(yè)生涯指導(dǎo)工作中，為了有效引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向，職業(yè)生涯指引內(nèi)容體系至少需要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是自我認(rèn)知教育。即引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇愿?、自身現(xiàn)狀、自身潛質(zhì)、自身期待做出認(rèn)知，在找出自身綜合素養(yǎng)與理想崗位要求之間的差距基礎(chǔ)上，明確自身努力方向；二是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、理論內(nèi)容等，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重視程度，從而以職業(yè)生涯發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)對(duì)自身的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)整；三是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念、提升學(xué)生職業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念的目的在于通過(guò)縮小學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)理想之間的差距，促使學(xué)生做好職業(yè)定位，與此同時(shí)，高校需要重視提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而確保學(xué)生能夠在擇業(yè)過(guò)程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的抗壓能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)，這種就業(yè)形勢(shì)不僅能夠解決自身就業(yè)問(wèn)題，而且能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，為此，在職業(yè)生涯指引中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不容忽視的一環(huán)。

2.2 提升職業(yè)生涯指導(dǎo)的連續(xù)性

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向并非是在一朝一夕間形成，因此，在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)中，也需要避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。在這一要求下，高校所開(kāi)展的職業(yè)生涯指導(dǎo)需要體現(xiàn)出全程性的特征，即從大一開(kāi)始就開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，從而確保職業(yè)生涯指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的形成過(guò)程，進(jìn)而確保大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的科學(xué)性。具體而言，在大一階段，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者就需要引導(dǎo)學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)所具有的特色與就業(yè)前景，促使學(xué)生產(chǎn)生較為明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；在大二階段，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)興趣以及自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，從而明確自身的就業(yè)范圍，并及時(shí)對(duì)就業(yè)目標(biāo)做出調(diào)整；在大三階段，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者則需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試并培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)，與此同時(shí)，無(wú)論學(xué)生有無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿，教師都有必要開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)；在大四階段，學(xué)生進(jìn)入擇業(yè)實(shí)踐，此時(shí)學(xué)生可以對(duì)就業(yè)目標(biāo)做出微調(diào)而不應(yīng)做出過(guò)大調(diào)整，從而確保自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠得到貫徹。

2.3 開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)

高校大學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主判斷能力和自主認(rèn)知能力，每個(gè)學(xué)生所具有的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)期待等都存在一定差異，為此，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師需要尊重學(xué)生所具有的差異，并有針對(duì)性的開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。具體而言，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)期待、興趣愛(ài)好等開(kāi)展調(diào)研，并以此為依據(jù)制定個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)方案，從而確保學(xué)生所開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠與與專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)期待、興趣愛(ài)好實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，這對(duì)于提升人才與崗位之間的適配度，減低高校大學(xué)生在就業(yè)之后頻繁更換工作的幾率具有重要意義。當(dāng)然，考慮到高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者難以充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性，也無(wú)法針對(duì)每一位學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)，高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，即促使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)自主確定自身就業(yè)方向，從而在充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上為學(xué)生正確就業(yè)價(jià)值取向的形成奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的偏差對(duì)于大學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想產(chǎn)生著不容忽視的制約作用，為此，高校有必要了解學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向中存在的問(wèn)題與原因，依托職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，在合理規(guī)劃職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容、提升職業(yè)生涯指導(dǎo)的連續(xù)性、開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為職業(yè)生涯指導(dǎo)工作成效的提升以及大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的正確養(yǎng)成提供良好保障。