羅春陽(yáng)

（吉林建筑大學(xué)，吉林省長(zhǎng)春130018）

1 明確思政課程與課程思政的關(guān)系

思政課程是與思想政治相關(guān)教育活動(dòng)以及思想政治理論課程的總稱。課程思政是指通過構(gòu)建全方位、全過程、全員育人格局的形式，把思想政治教育理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的理念。

課程思政和思政課程的關(guān)系

“課程思政”與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人。雖然在本質(zhì)上是一致的，但二者又有不同側(cè)重，需要加以區(qū)分。

二者聯(lián)系：任務(wù)和目標(biāo)上的共同性，二者是一個(gè)“課程思政共同體”；方向和功能上的一致性，二者都要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和發(fā)揮育人功能。

二者區(qū)別：“思政”內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同?！罢n程思政”的“思政”主要側(cè)重點(diǎn)在于思想價(jià)值導(dǎo)向方面；而思政課程的“思政”側(cè)重點(diǎn)在于思想政治理論方面；“主渠道”的“思政”定位點(diǎn)不同。思政課程的主渠道，主要對(duì)于課程而言，理論課是主渠道；而課程思政的主渠道，主要是對(duì)育人環(huán)節(jié)而言。

習(xí)總書記對(duì)辦好思政課提出的新要求.2019年3月18日，習(xí)總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，為高校“思政課程”與“課程思政”指明了方向。這就對(duì)我們辦好思政課提出更高的要求，引領(lǐng)教育系統(tǒng)和廣大師生辦好講好學(xué)好思政課，實(shí)現(xiàn)課程思政化。

2 如何進(jìn)行建筑類高校課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治教育要落腳點(diǎn)在于學(xué)生是否“動(dòng)于心，踐于行”?！罢n程思政”貫徹，一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握看家本領(lǐng)。因此，在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握建筑類院校教學(xué)課程的專業(yè)特征，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 “課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳道和價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展型人才是“課程思政”教學(xué)最根本目標(biāo)。

2.2 “課程思政”的教學(xué)內(nèi)容

圍繞“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論，引領(lǐng)學(xué)生正確做人和做事，根據(jù)建筑院校的各教學(xué)科目和教育活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1.政治導(dǎo)向.教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向使課堂成為弘揚(yáng)主旋律。2.專業(yè)倫理.明確專業(yè)性的職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體。3.學(xué)習(xí)倫理.基于對(duì)類、群的倫理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。

2.3 “課程思政”的教學(xué)原則

“課程思政”并不是每一門課都要進(jìn)行體系化、系統(tǒng)化地德育教學(xué)，也不是每一堂課都要機(jī)械教條地教授思政教學(xué)內(nèi)容，而是結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，尋找德育元素，進(jìn)行非體系化系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅(jiān)持如下原則：1.實(shí)事求是原則2.創(chuàng)新思維原則3.突出重點(diǎn)原則4.注重實(shí)效原則。

2.4 “課程思政”的教學(xué)要求

“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的原則，而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則；灌輸與滲透相結(jié)合；理論與實(shí)際相結(jié)合；顯性教育與隱性教育相結(jié)合。

3 影響“課程思政”教育教學(xué)的因素

3.1 課程思政資源未得到充分挖掘

由于建筑類院校的專業(yè)課程任務(wù)重、課時(shí)數(shù)安排有限，有時(shí)為了追趕教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成果，高校教師往往會(huì)把很多知識(shí)點(diǎn)到為止，以點(diǎn)蓋面，更甚者直接略過，因而導(dǎo)致思想政治教育無(wú)故缺失，在碰到可以挖掘的思政資源上，以點(diǎn)概面，一閃而過。對(duì)此，需要挖掘思想政治教育的因素，構(gòu)建一套課程思政化的教學(xué)模式。

3.2 課程思政化教學(xué)方式過于生硬

當(dāng)今，課程思政化的改革尚處于起步階段，部分教師并未把握好核心和方法，在課堂教育教學(xué)中，單獨(dú)剝離出來講授和課程的學(xué)科內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，在這幾分鐘內(nèi)，由于融合不夠，運(yùn)用生硬，再或者例子不典型導(dǎo)致“好心之舉”卻變成“無(wú)用功”。

3.3 課程思政協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制不夠完善

建筑類院校的大學(xué)生，是我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的后備力量，將來他們?nèi)绾稳?duì)待自身所從事的行業(yè)，這本身就屬于思想政治的范疇。但由于工作經(jīng)驗(yàn)不足、工作機(jī)制的指向性并未完善、教師自身價(jià)值感體驗(yàn)不強(qiáng)等原因，造成專業(yè)課程與思政課程脫節(jié)的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)“孤島”現(xiàn)象、“兩層皮”現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。

3.4 部分專任教師德育意識(shí)與能力與新時(shí)代要求有差距

從2016年全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議到2019年學(xué)校思政課教師的座談會(huì)，習(xí)總書記始終強(qiáng)調(diào)開展思想政治教育具有重要意義，并提出新時(shí)代高校思政教育的新要求和提出新舉措。但長(zhǎng)期以來，專任教師還未正確認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，思政教育與專任教師的關(guān)系始終弱化，從而在根本上弱化了課程思政的育人目標(biāo)。

4 “課程思政”有效管理和長(zhǎng)效機(jī)制需進(jìn)一步完善和發(fā)展

4.1 提煉核心課程，優(yōu)化“課程思政”

“課程思政”的貫徹執(zhí)行要側(cè)重方法，既需遵循課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在邏輯，又要遵循大學(xué)生觀念思想的變化規(guī)律、大學(xué)生最關(guān)心的話題、國(guó)家與社會(huì)最亟需解決的問題等進(jìn)行融合，提煉核心課程，創(chuàng)立其新課程。

推動(dòng)“課程思政”的建設(shè)要進(jìn)一步優(yōu)化以“中國(guó)話題”為主題的課程系列；要逐步探尋以“社會(huì)共享”為主題的“課程思政”系列；要逐步探尋以“人類命運(yùn)共同體”為主題的課程系列，探索和挖掘能夠增加學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體理解的課程。

4.2 搭建課程載體，為“課程思政”構(gòu)建生態(tài)圈

“課程思政”是黨的政策催生的教育理念，它是指構(gòu)建全員、全程、全方位育人的格局形式將各類專業(yè)課程與思政課同向同行，最終構(gòu)建協(xié)同效應(yīng)。然而，在建筑類院校授于原有路徑的依賴，單純通過思政課程、實(shí)現(xiàn)課程思政，扭曲其真正理念，使“課程思政”蛻變?yōu)椤八颊n程”，弱化了思想政治教育的范圍，抑制其效果。其實(shí)，從“思政課程”到“課程思政”的理念的轉(zhuǎn)變，預(yù)示了思想政治教育從狹窄的“小思政”轉(zhuǎn)向了寬廣的“大思政”，這其實(shí)是脫胎換骨式重構(gòu)，即將傳統(tǒng)的學(xué)科思政教育模式，轉(zhuǎn)而在“立德樹人”的大格局下設(shè)計(jì)思政教育的教學(xué)方式。

4.3 進(jìn)行多元融合，提升“課程思政”的內(nèi)在動(dòng)力

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議中指出其癥結(jié)所在，并指出思政教育要“堅(jiān)持好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法”。調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生積極互動(dòng)，教師與學(xué)校積極配合，學(xué)生與學(xué)校積極參與。課程思政相對(duì)于思政課程設(shè)計(jì)來說的往往更加開放，形式靈活化、多樣化和多元化。從某種角度來說，這正契合了大學(xué)生批評(píng)的特征，繼而我們可采取多種多樣的方式，推動(dòng)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考。

4.4 加強(qiáng)制度創(chuàng)新，為“課程思政”提供根本保障

“課程思政”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，因此要在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各基層單位和各級(jí)黨組織緊密配合下，協(xié)同合作形并成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo).成立校黨委書記和校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)為成員的課程思政小組，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程教育教學(xué)改革的工作。2.加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作.建立教務(wù)處、黨委宣傳部、人力資源處、社會(huì)科學(xué)處、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等學(xué)院各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)同配合的“課程思政”教學(xué)改革工作機(jī)制。3.完善激勵(lì)機(jī)制.將思政工作納入思政研究項(xiàng)目、高教研究項(xiàng)目與學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，以項(xiàng)目的形式對(duì)“課程思政”工作提供資助，鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立其專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為“課程思政”工作的有序開展提供保障。◇