劉雯敏

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北武漢 430074）

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息化教學(xué)的手段層出不窮，在高職教學(xué)的課堂中運(yùn)用信息化手段已成為一種常態(tài)。云班課將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓教學(xué)不再局限于三尺講臺(tái)。雖然云班課軟件的功能在與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，但在校企協(xié)同教學(xué)“一課雙師”的課堂上使用云班課教學(xué)仍存在一些功能上的不足。

1 云班課中已有的功能

在云班課中教師端具有以下功能：班課管理（創(chuàng)建班課、管理班課詳情、編輯班課信息、是否允許加入等）、資源管理（添加/上傳資源、管理資源列表、設(shè)置資源查看所獲經(jīng)驗(yàn)值、查看學(xué)生學(xué)習(xí)資源情況等）、教學(xué)活動(dòng)（發(fā)起活動(dòng)、管理課堂表現(xiàn)、管理活動(dòng)庫(kù)、導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告、教學(xué)包打包。其中活動(dòng)的內(nèi)容多種多樣，可以根據(jù)課堂氛圍和知識(shí)點(diǎn)的特征選擇作業(yè)、投票、頭腦風(fēng)暴、答疑、測(cè)試等）。學(xué)生端具有以下功能：加入班課、資源學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)、助教，其中作為助教的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，可以協(xié)助教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)、簽到點(diǎn)名、資源管理等活動(dòng)。

助教是從學(xué)生這一角色中衍生出、協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)工作的一個(gè)角色。在功能上助教被限制的操作有：不能轉(zhuǎn)發(fā)所有的資源/活動(dòng)/通知；不能刪除不是自己創(chuàng)建的資源/活動(dòng)，刪除資源/活動(dòng)的時(shí)候，成員已經(jīng)從此資源/活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)值將被回收；不能在活動(dòng)中通過(guò)點(diǎn)贊為自己或其他同學(xué)增加/扣除經(jīng)驗(yàn)值；不能移除成員、將其他成員設(shè)置為助教；不能編輯/刪除非自己創(chuàng)建的簽到記錄、課堂表現(xiàn)記錄；不能使用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的智能標(biāo)簽功能；不能在作業(yè)/小組任務(wù)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)方式情況下給學(xué)生評(píng)分；不能將班課打包為教學(xué)包；不能設(shè)置是否禁止加入班課，編輯班課，復(fù)制班課，結(jié)束班課。除以上被限制的操作外，班課助教擁有班課創(chuàng)建者所有的權(quán)限。教師在線下要充分和助教進(jìn)行溝通，明確協(xié)助教學(xué)的工作內(nèi)容，避免誤操作。

2 校企協(xié)同信息化教學(xué)

在高職院校中，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，其校企協(xié)同又與一般的校企合作教育不同，它更加著重于培養(yǎng)集創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型為一體的技能人才，因此，在學(xué)校方面，根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)的需要，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，優(yōu)化課程設(shè)置。請(qǐng)企業(yè)專家共同探討和制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)方面，與學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)的人才，將成為企業(yè)的后備人力資源。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)可以進(jìn)行擇優(yōu)錄取[2]。因此，校企協(xié)同需要由校企雙方產(chǎn)生合力，將資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合和共享，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到全能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

校企協(xié)同教學(xué)中，教師是人才培養(yǎng)的主力軍，要持續(xù)推進(jìn)信息化教育的健康發(fā)展，必須要有一支優(yōu)秀卓越的“雙師”隊(duì)伍。特別是校企雙方共同合作的課程，可在學(xué)校中培養(yǎng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和理論[3]。在企業(yè)中聘請(qǐng)一批富有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀、語(yǔ)言表達(dá)流暢的企業(yè)員工作為企業(yè)師傅，主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生實(shí)際操作和職業(yè)崗位知識(shí)，這種“一課雙師”的隊(duì)伍可以更靈活地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索、問(wèn)題解決過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體授課過(guò)程中需要運(yùn)用信息化工具來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行管理，云班課中可擴(kuò)展部分功能以便于實(shí)際應(yīng)用。

3 協(xié)同教學(xué)中需要的信息化功能擴(kuò)展

校企協(xié)同教學(xué)中，在一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中可能會(huì)安排學(xué)校、企業(yè)各一名老師進(jìn)行雙師聯(lián)合教學(xué)，此時(shí)若使用云班課進(jìn)行信息化教學(xué)，則沒有“第二導(dǎo)師”的這個(gè)角色設(shè)置，建議對(duì)云班課中的功能進(jìn)行以下擴(kuò)展。

3.1 增加第二導(dǎo)師，這一教學(xué)角色。在原有教師、學(xué)生雙角色之上，增加一個(gè)角色，此角色應(yīng)設(shè)置在教師登錄時(shí)以供選擇，教師加入某一班課時(shí)可由創(chuàng)建者指定其角色，若為第二導(dǎo)師，則對(duì)比助教而言應(yīng)具有以下功能：可以轉(zhuǎn)發(fā)所有的資源/活動(dòng)/通知；可以在活動(dòng)中通過(guò)點(diǎn)贊為同學(xué)增加/扣除經(jīng)驗(yàn)值；可以移除成員、將其他成員設(shè)置為助教；可以使用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的智能標(biāo)簽功能；可以在作業(yè)/小組任務(wù)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)方式情況下給學(xué)生評(píng)分；可以將班課打包為教學(xué)包；可以設(shè)置是否禁止加入班課，編輯班課，復(fù)制班課，結(jié)束班課。

3.2 與班課的創(chuàng)建者相比，第二導(dǎo)師應(yīng)被限制以下功能：不能刪除不是自己創(chuàng)建的資源/活動(dòng)，刪除資源/活動(dòng)的時(shí)候，成員已經(jīng)從此資源/活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)值將被回收；不能編輯/刪除非自己創(chuàng)建的簽到記錄、課堂表現(xiàn)記錄。班課創(chuàng)建者和第二導(dǎo)師共同管理課堂，各司其職，相互促進(jìn)，提升教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3 雙師協(xié)同聯(lián)合教學(xué)，信息化功能使用過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題：

3.3.1 同一門課程的兩位教師應(yīng)保持時(shí)刻的聯(lián)系和溝通，云班課中的課程體系、資源、作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)安排都應(yīng)該保持一致，共同指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)活動(dòng)。避免因溝通不充分，導(dǎo)致課堂信息脫節(jié)，影響正常的教學(xué)秩序。

3.3.2 班課的創(chuàng)建者和第二導(dǎo)師之間要明確分工，在簽到、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)等活動(dòng)中可相互統(tǒng)計(jì)和評(píng)分，充分利用各種資源來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。兩位教師協(xié)同教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的完成課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐，共同引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

在班課創(chuàng)建者的授權(quán)下，第二導(dǎo)師可以是企業(yè)教師，在進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)時(shí)和學(xué)生在班課中互動(dòng)，上傳相關(guān)的實(shí)踐操作視頻以供學(xué)習(xí)。也可以是學(xué)校教師，在理論知識(shí)上協(xié)助企業(yè)教師管理好信息化課堂。第二導(dǎo)師也有權(quán)限轉(zhuǎn)發(fā)班課資源，創(chuàng)建屬于自己的班課。不斷加深企業(yè)和學(xué)校之間的互動(dòng)交流，共同培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)信息化發(fā)展迅速，信息化教育是未來(lái)教育的重要組成部分，本文針對(duì)校企雙方協(xié)同的“一課雙師”教育，探討了如何適當(dāng)?shù)拈_展信息化教學(xué)，將云班課中信息化教學(xué)手段充分地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的全覆蓋。不僅解決了傳統(tǒng)信息化教學(xué)角色單一的問(wèn)題，而且可以極大的融合校企協(xié)同教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度。