村是脫貧攻堅的重要戰(zhàn)場，村級扶貧的成效在很大程度上決定了整個脫貧攻堅的成效。然而，貧困村恰恰是脫貧攻堅最薄弱的一環(huán)。貧困村通常地理位置偏遠(yuǎn)，長期以來基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，僅靠本土的村級組織和干部隊伍來完成脫貧攻堅任務(wù)，非常艱難。對貧困村派出駐村工作隊和第一書記，目的就是要加強(qiáng)貧困村的綜合治理特別是精準(zhǔn)扶貧的能力。駐村工作隊通常來自上級政府部門、事業(yè)單位和大型國有企業(yè)，人員綜合素質(zhì)和能力高，駐村幫扶大大促進(jìn)了脫貧攻堅和精準(zhǔn)扶貧政策的落地。

——中國人民大學(xué)中國扶貧研究院院長 汪三貴

我國給鄉(xiāng)村孩子的教育，是“背井離鄉(xiāng)”的教育，是讓孩子離開家鄉(xiāng)才能“成才”的教育，這樣的教育，與農(nóng)村發(fā)展無關(guān)，甚至可能是當(dāng)?shù)亟逃桨l(fā)達(dá)，空心化越嚴(yán)重，因為人才都被教育輸送出去了，而且他們被親朋教育不要回到家鄉(xiāng)。這一鄉(xiāng)村教育價值觀還和第一個問題緊密聯(lián)系在一起，即讓孩子離開鄉(xiāng)村。因此，我們必須認(rèn)真回答這兩個問題。要辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，就需要鄉(xiāng)村教育扎根鄉(xiāng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)，而這需要全面轉(zhuǎn)變教育價值觀念，鄉(xiāng)村教育的目的不是升學(xué)、改變命運(yùn)，而是改變生活。教育的價值只有定位為改變生活，才能讓讀書成為一種生活方式，也才能醫(yī)治鄉(xiāng)村學(xué)生的“厭學(xué)癥”。

——21世紀(jì)教育研究院副院長 熊丙奇

鄉(xiāng)賢文化是根植于傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會的一種文化現(xiàn)象。在傳統(tǒng)鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)賢精英們以自身的嘉言懿行垂范鄉(xiāng)里，形塑一種強(qiáng)大的凝聚力和向心力，從而維系了當(dāng)?shù)厣鐣姆€(wěn)定、有序。步入現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村社會事實上大量存在的“新鄉(xiāng)賢”，或是在外為官、為教、為商等而后回歸鄉(xiāng)村者，或是極具鄉(xiāng)土情懷而長期扎根鄉(xiāng)村以自己的知識、才能回饋鄉(xiāng)村者?？梢哉f，在振興鄉(xiāng)村的偉大事業(yè)中，新鄉(xiāng)賢是不可或缺的重要人才力量。

——江蘇省徐州市委黨校副教授 盧 倩