（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅武威733006）

《寵物傳染病》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院寵物診療、寵物養(yǎng)護(hù)與馴導(dǎo)專業(yè)的一門核心課程，也是一門理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的臨床專業(yè)課。本課程主要闡述寵物傳染病發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，以及如何預(yù)防和治療傳染病等。筆者在多年的教學(xué)和寵物疾病診治過程中發(fā)現(xiàn)本門課程的教學(xué)存在諸多弊端，如傳統(tǒng)教學(xué)模式---“黑板+嘴巴”仍占主導(dǎo)地位；課堂教學(xué)內(nèi)容不能與寵物醫(yī)療很好銜接；高職學(xué)生底子薄、不好學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重等。針對(duì)這些問題，甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物疫病教研組對(duì)該課程的教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，使“教、學(xué)、做”融為一體，且取得教好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 教學(xué)方法多樣化

1.1 多媒體教學(xué)法

寵物傳染病課程教學(xué)內(nèi)容較抽象，教師在寵物診療過程中注意收集患病動(dòng)物典型臨床癥狀的圖片和視頻資料，制作成Flash、PowerPoint多媒體教學(xué)課件，使課堂教學(xué)形象化，讓學(xué)生眼、腦、耳、手并用，充分調(diào)動(dòng)其感官，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解接受能力，增加單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)信息量，提高講課的效率和水平[1]。利用CrazyTalk、VideoScribe、萬彩動(dòng)畫軟件、Camtasia Studio和會(huì)聲會(huì)影等軟件錄制、制作5分鐘左右的微課，發(fā)布到《寵物傳染病》公眾號(hào)，供學(xué)生課前、課后復(fù)習(xí)。利用Authorware、Articulate Storyline 等多媒體軟件制作有趣生動(dòng)、操作簡單、交互性強(qiáng)的試題課件，供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用。同時(shí)，充分利用學(xué)院省級(jí)《動(dòng)物傳染病》精品課程資源（http：//www.xmgcedu.cn/），引導(dǎo)學(xué)生從多方面獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生獲取、分析、利用信息的素質(zhì)和能力。

1.2 案例教學(xué)法

教師利用寵物醫(yī)院的典型病例，通過教師詳細(xì)的問診、臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢測、治療方案的制定等，使學(xué)生對(duì)某些傳染病的臨床表現(xiàn)、發(fā)展過程和治療措施一目了然，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，記憶牢固。另外，使學(xué)生全面了解到對(duì)某種傳染病做出診斷和防制措施決策的正確方法和步驟，大大提高了學(xué)生分析、判斷、處理和解決實(shí)際問題的能力。

1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著具體任務(wù)展開，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，并完成既定任務(wù)，教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑并進(jìn)行任務(wù)完成評(píng)價(jià)。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)、理論知識(shí)與實(shí)踐問題的有機(jī)結(jié)合，適用于各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能[2]。

2 第二課堂完美補(bǔ)充

真正掌握寵物傳染病的特征及防治方法，必須通過接觸大量實(shí)際病例才能得以提高。因此，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間、雙休日和節(jié)假日，深入校內(nèi)外的寵物醫(yī)院，通過多接觸病例，開闊眼界，積累知識(shí)，以自己運(yùn)用知識(shí)綜合分析、解決問題的能力。同時(shí)通過與學(xué)生的交流，不斷給教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)院也積極搭建寵物協(xié)會(huì)、寵物養(yǎng)護(hù)等第二課堂，學(xué)生通過飼養(yǎng)和護(hù)理寵物，從中學(xué)到寵物保健和傳染病預(yù)防措施等相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3 科學(xué)研究推進(jìn)教學(xué)改革

教師在申報(bào)、實(shí)施和驗(yàn)收《寵物傳染病》科學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目過程中，及其教師在搜集臨床癥狀和病理變化圖片、微課制作過程中，將有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生吸納進(jìn)來，不但解決了教師的人才、人力需求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神等。

4 考核方式職業(yè)化

課程考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和能力素質(zhì)情況的檢驗(yàn)，既要覆蓋教學(xué)大綱中的重點(diǎn)難點(diǎn)還要保證職業(yè)崗位的能力需求。以能力為中心的課程考核體系可以全面考核學(xué)生的能力、素質(zhì)和知識(shí)掌握情況。據(jù)此，本課程采取理論和實(shí)踐雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，理論考核標(biāo)準(zhǔn)主要依托《全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱》，教師在問卷星網(wǎng)頁上制作并發(fā)布試題，并將網(wǎng)頁鏈接到《寵物傳染病》公眾號(hào)，學(xué)生答完試題后提交，教師即可在后臺(tái)觀察和打印學(xué)生成績。實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)完全按照國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5 深化頂崗實(shí)習(xí)

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)既是一個(gè)實(shí)踐過程，也是全面檢查學(xué)生知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力的過程[3]。學(xué)生能全面深入了解當(dāng)前寵物傳染病發(fā)生和流行的特點(diǎn)，掌握寵物疾病的常規(guī)診斷方法和處理措施，使學(xué)生自己掌握的知識(shí)得以驗(yàn)證，經(jīng)驗(yàn)得以積累，思維得以提高，從而使理論與實(shí)踐得以完美結(jié)合。

通過反復(fù)的實(shí)踐證明，本課程組《寵物傳染病》課程教學(xué)改革能有效將理論教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐需求相銜接，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了師生思想與情感溝通，也促進(jìn)了教師知識(shí)更新和業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)也滿足了企業(yè)對(duì)崗位人才的需求，實(shí)現(xiàn)了校企合作的可喜局面。