鐘毓華

（武漢職業(yè)技術學院，湖北武漢 430074）

高職教育主要培養(yǎng)社會企業(yè)需要的高素質應用型技能人才。為此，校企雙方必須尋求高職院校培養(yǎng)人才和企業(yè)對人才需求的切合點，構建校企合作育人的有效機制，培養(yǎng)具有實踐能力的企業(yè)所需的人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

1 高職院校校企合作培養(yǎng)人才的必要性

1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內在要求

職業(yè)教育的跨界屬性決定了其人才培養(yǎng)工作離不開企業(yè)的參與。通過校企合作實現(xiàn)學校教育資源與企業(yè)資源、技術的優(yōu)勢互補與資源共享，讓學生在校所學與企業(yè)實際情況有機結合，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標。從當前高職教育發(fā)展及其擔負的使命來看，高職教育體制需要進一步改革創(chuàng)新。其中，高職院校校企合作育人機制的構建是我國高職院校深化改革的重要體現(xiàn)。

1.2 實現(xiàn)校企雙方人才供需的匹配

通過校企合作，一方面，校企雙方可及時調整人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課設置、教學內容，避免學校在培養(yǎng)人才方面閉門造車，培養(yǎng)出來的人才與行業(yè)脫節(jié)。另一方面，學生只有深入到企業(yè)一線，全面了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)，加工或服務流程，感受市場變化、體會競爭，才能將學校所學理論知識運用到企業(yè)經(jīng)營管理的實踐中去，更好地適應企業(yè)行業(yè)的變化，解決實際問題。

1.3 提升高職院校教師實踐教學水平

通過校企合作，高職院校教師才有更多機會開展掛職、指導實習、調研或橫向項目等方式深入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中去，跟蹤企業(yè)行業(yè)所在領域內最新的市場行情、管理動態(tài)、技術技能需求的變化，提升自己的實踐教學水平和解決企業(yè)實際問題的能力。

1.4 構成企業(yè)獲取充足優(yōu)質人才的重要渠道

高職院校校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)提高實踐技能的重要途徑。高職院校和企業(yè)開展校企合作過程中，特別是企業(yè)方，如果能致力于高技能人才培養(yǎng)，針對每個學生制定詳細的職業(yè)規(guī)劃，關注學生需求，幫助其成長，就可大大提高學生對企業(yè)行業(yè)的認同和信心。這為企業(yè)人才儲備提供了充足的保障。

2 高職院校校企合作人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 校企雙缺乏有效的溝通與協(xié)調

高職校企合作的基礎是雙方對彼此的了解和熟悉。但實際中，不少院校和企業(yè)在合作過程中只關注各自熟悉的領域，缺少一種對校企雙方開展育人具體工作進行有效的溝通機制，這就易造成雙方溝通不暢、信息不對稱。在教學安排、課程建設、人才培養(yǎng)標準、企業(yè)培養(yǎng)計劃及其執(zhí)行情況等方面難以實時有效的互通和協(xié)調，不但導致校企雙方在人才供需方面的不相匹配，而且束縛了校企合作的深入開展，影響育人的效果。

2.2 企業(yè)參與合作的動力不足

作為一個獨立的法人，企業(yè)的主要目標是以盈利為目的。在校企合作過程中，雙方只有在互惠雙贏的情況下，合作才能得以順利展開，并長期維持下去。但在校企合作的實踐中，一方面，企業(yè)缺乏有效的激勵機制和約束機制，另一方面，校企雙方也并真正形成針對于如何保證企業(yè)利益的實踐措施或機制，使企業(yè)的利益難以得到滿足，導致企業(yè)不愿意過多投入并深入地培養(yǎng)人才，影響育人的質量。

2.3 相關政策法規(guī)不夠完善，缺乏可操作性

當前，隨著經(jīng)濟社會和職業(yè)教育改革的發(fā)展，校企合作培養(yǎng)技術技能型人才已經(jīng)形成了共識。國家層面高度重視，先后出臺了一系列相關的宏觀制度和政策，但在具體實施過程中，對如何合作、在哪些方面合作沒有明確的規(guī)定，人才培養(yǎng)的權利與義務也不明確，致使校企合作難以深層次開展，影響育人效果。

2.4 企業(yè)對學生成長關注和投入不夠

在校企實際合作過程中，企業(yè)從自己的利益考慮，沒有將培養(yǎng)人才放在首位，甚至還存在一些企業(yè)以降低學生薪酬、獲取廉價勞動力的方式作為合作的利益補償。校企合作人才培養(yǎng)計劃不明確，對實習生缺乏個人具體的職業(yè)規(guī)劃；實習的崗位設置大多數(shù)以技術含量低的為主，并且不怎么愿意安排交叉培訓和輪崗實習；企業(yè)指導老師業(yè)務能力和經(jīng)驗不足，缺乏傳幫帶的耐心。這些不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 高職院校校企合作育人機制構建和優(yōu)化的思路

3.1 構建健全校企合作育人動力機制

動力問題是核心問題，如果沒有動力或者動力不足都將嚴重影響人才培養(yǎng)效果。校企合作人才培養(yǎng)的動力主要來自經(jīng)濟社會發(fā)展需要，源于校企雙方促進人才培養(yǎng)質量的共同使命和經(jīng)濟社會效益的追求。但只有需求的動力，還不能完全轉化成現(xiàn)實的有效動力，因此，必須以校企雙方為主體，整合政府、行業(yè)協(xié)會、學生及家庭等其他各方力量，始終將人才置于培養(yǎng)中心，建立合理的動力機制才能真正變成動力。

3.1.1 構建校企利益驅動機制。高職院校和企業(yè)合作是雙方在市場經(jīng)濟條件下的自發(fā)行為，而這一行為的最終目的是互惠雙贏。通過校企合作平臺和合作項目的開展，高職院校在專業(yè)建設、校內實訓實驗基地建設、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的研討和制訂等方面獲得企業(yè)的支持。通過合作實習就業(yè)可以提高畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率和就業(yè)質量，提升了辦學質量。借助行業(yè)協(xié)會等社會組織的推薦，高職院校更利于篩選出優(yōu)質的合作企業(yè)，豐富了辦學資源。

企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)方案制定和全程人才培養(yǎng)，不但可及時獲得企業(yè)所需要的技能型人才，而且可以解決企業(yè)發(fā)展中遇到的工藝和技術性難題，還可以獲得各級政府財稅優(yōu)惠和人才使用等政策支持，使企業(yè)獲取良好的經(jīng)濟和社會效益。

3.1.2 構建校企利益分享機制。高職院校發(fā)揮人才智力資源優(yōu)勢，利用企業(yè)技術、設備和項目資源平臺，共建產(chǎn)品與服務創(chuàng)新平臺、實驗室、研發(fā)機構和培訓中心，共同進行新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)、技術服務、人才培養(yǎng)標準的修訂和課程開發(fā)等。利用高職院校教育培訓資源及文化生活資源，可開展企業(yè)員工培訓與學歷提升工作。

3.1.3 構建學生發(fā)展激勵機制。校企雙方明確合作計劃，根據(jù)每個學生的特長和意愿，為其制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學習培訓方案，讓學生清晰自己的發(fā)展目標和努力方向。在頂崗實習期間，學生有不同種類與技術技能層次的崗位，特別是一些管理崗位進行實踐的機會。學校安排合作項目教師進行學生思想和心理輔導，同時企業(yè)需要投入更多的人文關懷，切實幫助學生成長，增強學生對企業(yè)認同，對行業(yè)的發(fā)展信心。校企雙方共同制定學生晉升細則，據(jù)此對學生成長進行階段性考核，并給予相應崗位及其級別的晉升機會。

3.2 構建健全校企合作育人運作機制

3.2.1 建立健全溝通協(xié)調機制

運用現(xiàn)代信息技術，建立健全全程人才培養(yǎng)信息動態(tài)管理與共享平臺。實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生（家長）之間彼此有效交流和溝通，努力營造以關注學生發(fā)展為價值取向的校企合作共贏文化氛，充分協(xié)調各方關系和利益，及時修正校企合作中出現(xiàn)的偏差，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.2.2 建立完善約束監(jiān)督機制

構建完善人才培養(yǎng)質量監(jiān)控機制。校企雙方按照協(xié)議共同做好人才培養(yǎng)全程監(jiān)控，實施對培養(yǎng)對象的獎勵、晉升和淘汰并存約束工作機制，加強過程考查和結果考核，保證人才培養(yǎng)質量。

政府和行業(yè)協(xié)會作為指導和監(jiān)管方，監(jiān)督和規(guī)范校企生三方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議的簽訂行為，明確各方的權利、責任和義務，特別是學生和企業(yè)的之間的就業(yè)協(xié)議，要求企業(yè)提供充足的就業(yè)崗位，保證有競爭力的薪資待遇和晉升機會。政府根據(jù)第三方對校企合作育人成果的綜合評價結果，給予校企業(yè)雙方相應的激勵和強制性壓力措施，保證育人效果。

3.2.3 建立健全合作就業(yè)機制。學校對接企業(yè)人才定位，嚴格按照企業(yè)人才標準，精準培養(yǎng)出企業(yè)行業(yè)所需要的未來員工。企業(yè)全程參與學生培養(yǎng)，在校期間不僅植入企業(yè)課程模塊，還增派資深技術和管理人員進行授課；實習期間把學生當成企業(yè)準員工對待，促進學生對企業(yè)的身份認同，增強職業(yè)發(fā)展的信心，提高專業(yè)就業(yè)對口率、崗位適應性和穩(wěn)定性。

3.3 構建健全校企合作育人保障機制

保障機制是確保人才培養(yǎng)有效運行的重要條件。因此，探討如何構建保障機制，確保學校、企業(yè)和學生各方都能夠獲得預期收益和目標。

3.3.1 重構組織機構和職能。學校應成立校企合作辦公室，主要職能是在宏觀層面統(tǒng)籌、管理校內不同專業(yè)與對應合作企業(yè)之間的資源配置，負責提供校企合作方面的政策法律法規(guī)的解讀和指導。從校企合作項目運作的需要，以項目所在的院系負責組建校企合作執(zhí)行委員會，把企業(yè)負責人或人力資源負責人納入合作委員會，負責共同制訂人才培養(yǎng)方案，指導和反饋項目實施情況，提高育人的效率和質量。

3.3.2 制定完善相關政策法規(guī)制度。國家和地方政府應制定完善有關校企合作方面的政策法律法規(guī)，鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)，明確學校和企業(yè)主體不同的使命和任務，如在合作過程中，出現(xiàn)了某方違約，應規(guī)定違規(guī)責任和相應的處罰。規(guī)范企業(yè)和學生簽訂行為和實習過程，合理減免企業(yè)稅收或者是加大扶持力度等，為校企合作育人提供制度保障。

3.3.3 構建完善評價指標體系。政府制定并出臺校企合作育人績效評價指標體系，為提高校企合作育人的成效提供決策依據(jù)。政府可委托專業(yè)所在行業(yè)指導委員會指定具有資質的單位，作為第三方對校企合作期間育人過程和期后畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展狀況進行綜合評價，在更大的時空范圍內獨立客觀地考察校企合作育人的成果，以此發(fā)現(xiàn)更多深層次的規(guī)律以及問題。