徐俊生

（重慶人文科技學院學前教育學院，重慶市401524）

大學生思政教育是對大學生的道德行為規(guī)范、思想進行教育的一門學科，它能夠幫助大學生思想成熟并為進入職場做好思想上的準備?，F(xiàn)代社會信息來源廣泛，大學生接收到的信息多而雜，直接影響著大學生的思想成熟的同時也給大學思政教育的開展帶來了困難。

1 大學生思政教育的現(xiàn)狀

1.1 外部環(huán)境對大學生思政教育的影響

自上世紀八十年代我國改革開放以來，我國與國際上各國的經(jīng)濟往來變得頻繁起來，大量的外部文化也逐漸進入我國，形成多元文化并存的狀態(tài)，很多大學生受到多元文化影響，這就增加大學生思想教育的難度。首先從價值觀方面來看，多元文化中各種文化對價值觀有著不同的理解，當大學生面對不同價值觀念的時候很難做到取舍，做不到清醒的分析各種價值取向?qū)ψ约航窈蟪砷L的利與弊。這就需要大學生思政教育要根據(jù)社會的發(fā)展及時調(diào)整思政教育思路和方法以幫助大學生面對多元文化的時候做出正確選擇。其次，隨著網(wǎng)絡技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)及智能手機的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種各樣的新興媒體，這就為大學生思政教育提供了新的教學模式之外還帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡世界雖然是虛擬的，但是依然是現(xiàn)實社會中各種關(guān)系、利益等的體現(xiàn)，大學生在接觸網(wǎng)絡世界的時候同樣會受到現(xiàn)實社會中影響，同時網(wǎng)絡上良莠不齊信息也會對社會經(jīng)驗不足，對事物甄別能力較弱的大學生不能把現(xiàn)實世界與網(wǎng)絡世界區(qū)分開來，在社會道德感知上產(chǎn)生困惑、迷茫。最后，智能手機出現(xiàn)后，大學生通過手機終端能夠隨時隨地就能獲取各種信息，這樣大學生獲取信息的及時性及全面性都得到了提升，同時也了解了更為復雜的社會意識形態(tài)。在面對思政教育的時候，大學生很容易把從網(wǎng)絡上獲取的知識與思政教育內(nèi)容進行比對，甚至對思政教育的一些內(nèi)容產(chǎn)生疑問，帶來的后果就是影響了大學生思政教育的效果。

1.2 教學內(nèi)容及教學方式對大學生思政教育的影響

當前各高校在開展大學生思政教育課程的時候，很多高校思政教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，課件制作簡單，課堂教學模式單一，在課堂上照本宣科，缺少與學生之間的互動，課下也很少與學生進行交流，很少把新的教學模式引入到教學過程當中。這就造成學生在思政課堂上處在被動的學習狀態(tài)，缺少學習的熱情，對思政課程的學習很難產(chǎn)生興趣，這就降低了大學生思政教育的質(zhì)量和效率，對大學生的成長和發(fā)展沒能起到應有的作用。高校思政教師在授課內(nèi)容上很少脫離教學大綱安排教學內(nèi)容，在課件設計上很少出現(xiàn)具體的實例，這就增加了學生學習的困難度，體會不到思政教育對自身成長的幫助。大學生在大學階段的學習就是為今后進入社會做好鋪墊，大學思政教育內(nèi)容中對學生在獨立面對社會承擔社會責任方面缺少針對性的教學內(nèi)容，也沒能結(jié)合學生的實際需求來設計教學內(nèi)容，對大學生就業(yè)指導沒有起到應有的作用，影響了教學效果。

1.3 大學生個體對大學生思政教育的影響

當前的大學生進入高校之后，從學習上、思想上會出現(xiàn)對自己放松的狀況，對自己的思想要求也在降低，在樹立科學正確的人生觀、價值觀和世界觀方面找不準方向。大學生是新興媒體的重要受眾，對一切新鮮事物都原意去嘗試，但是又缺乏對新鮮事物判斷分析借鑒的能力，這勢必會從思想上對一部分大學生產(chǎn)生影響。當前的大學生獨生子女很多，從小被祖輩、父輩視為家庭的中心，這就讓部分學生產(chǎn)生了以為我為中心的思維，過分的重視個人需求、個人利益及個人奮斗的現(xiàn)狀，缺乏團隊精神、服務意識和奉獻精神，這些都阻礙了大學生思想成熟進程。高校在開展大學生思政教育課程的時候，大多數(shù)大學生對思政教育課程的認知度不高，總認為這門課程對自己的幫助不是很大，忽視了這門課程對自己今后人生道路上的指引功效，對自己思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，這種心態(tài)影響了大學生思政教育的效果。

2 茶文化對大學生思政教育的影響分析

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其蘊含了中華民族崇高的道德情操和優(yōu)良的品質(zhì)，還傳承了中華民族艱苦樸素的良好美德。高校在茶文化視域下進行大學生思政教育，能夠幫助大學生了解中華民族的歷史傳承，陶冶情操，增加知識儲備。

2.1 茶文化可以幫助大學生養(yǎng)成健康的生活習慣

《本草綱目》中對茶有著“茶苦而寒，陰中之陰，沉也，降也，最能降火”的描述，這充分表明了茶具有保健功能。大學生通過對茶文化的學習，能夠幫助大學生重視自身的身心健康。當前，雖然我們國家為了提升學生的身體素質(zhì)及心理健康做了很多工作，但還是有相當一部分大學生忽視了這方面的學習，這就可能成為以后進入到職場的隱患，因為沒有一個好的身體和健康的心理，就無法承擔工作帶來的強度和壓力。茶文化包含著儒家、道家及佛家的文化精髓，大學生通過學習茶文化可以從中體味這些文化的內(nèi)涵，體會我國傳統(tǒng)文化所蘊含的獨特魅力，幫助自己規(guī)范日常行為準則，修身養(yǎng)性，養(yǎng)成健康的生活習慣為日后進入社會做好準備。

2.2 茶文化可以激發(fā)大學生愛國主義情懷

大學生通過對茶文化的學習，能夠理解我國傳統(tǒng)文化傳承的文化內(nèi)涵，為自己生在中華民族而驕傲，激發(fā)大學生的愛國主義情懷。我國的茶文化歷經(jīng)4000多年的傳承，由一代又一代先人的改造和融合，把茶文化內(nèi)容豐富并完善，充分的包含了中華民族各個時期的文化特點。大學生在學校期間，除了從書本中學習茶文化之外還要在實踐中體驗茶文化，從中體會中華民族堅韌執(zhí)著、勤勞善良、自強不息的民族精神，并把這種精神融入到自己的日常學習和生活當中，把自己融入到中華民族大家庭中并為之奉獻自己的一份力量。通過對茶文化知識的學習，還能完成大學生專業(yè)知識之外的知識儲備，也給大學生提供了學習外界事物的一個契機，一個提升自我學習的辦法。大學生只有不斷通過各種途徑進行豐富自己的知識儲備，才能夠幫助自己成為復合型的人才，滿足工作崗位的需求。

2.3 茶文化可以給大學生思想啟發(fā)

茶文化在發(fā)展過程中，逐步融入了儒家、道家和佛家的思想內(nèi)容，儒家的“中庸之道”、道家的“天人合一”、佛家的“禪茶一味”都在茶文化中有所體現(xiàn)。通過茶文化的學習，大學生可以從中體會各個思想流派的精華部分，其蘊含的哲理可以幫助大學生學會思考，有利于思想成熟。當前我國社會不論生活還是工作都處在快節(jié)奏的狀態(tài)，同樣在高校中的大學生也處于快節(jié)奏當中，除了完成學習任務之外還要利用課余參與各種活動，進行社會實踐，提升自己整體素質(zhì)，但是也有部分學生進入高校之后對自己的要求放松，把更多的時間投入到游戲、玩耍當中，不管是什么情況，當今大學生很少有靜下心來思考人生和思想。茶文化可以幫助大學生靜下心來品味茶之甘甜、體會茶道之哲學，思考自己的人生規(guī)劃，提升思想境界。

2.4 茶文化有助于大學生樹立科學正確的三觀

高校學習階段是大學生從學生向職場人轉(zhuǎn)換的階段也是人生觀、價值觀及世界觀形成的重要階段，正確科學的三觀能幫助大學生進入社會之后正確的看待世界及所發(fā)生的一切，還能夠幫助大學生有足夠的信心和能力面對工作和生活中各種困難，樂觀的看待自己身邊發(fā)生的一切，并能不斷完善自我修養(yǎng)。茶文化中的茶人精神主要是指茶人需要具備的素質(zhì)、風范和面貌，最直接表現(xiàn)就是從茶葉品性中引申出來的默默無私奉獻的精神。大學生通過對茶文化的學習和對茶道的領悟，能幫助自己掌握正確的為人處世的原則，還能幫自己做到遇事及時反思自己、審視自己、樹立正確的人生觀。茶文化還能幫助大學生從一舉一動、內(nèi)心世界、價值觀等方面不斷完善自己。同時，自古我國以茶為載體就開始與世界各國進行文化、物質(zhì)交流，世界各國形成了源于我國茶文化又含有本國文化特色的茶文化。所以茶文化中蘊含著先進的世界觀，通過茶文化能幫助大學生樹立正確世界觀。

3 茶文化視域下大學生思政教育路徑分析

3.1 改革教學內(nèi)容和教學方式

在茶文化視域下開展大學生思政教育工作，首先要做的就是把茶文化內(nèi)容融入到大學生思政教育的教學內(nèi)容當中，從教學內(nèi)容和教學方式上進行改革，提升教學效果。高校思政教師教學課件設計的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容引入經(jīng)典茶故事，以增加大學生對思政課程的興趣并能幫助大學生對教學內(nèi)容的理解。高校思政教師在教學方式上也要嘗試引入新的教學手段和方法，在課堂上注重于學生之間的互動，讓學生從過去被動接受知識變成主動參與到學習當中。高校思政教師也可以嘗試在課堂上引入社會熱點話題，利用茶文化知識對熱點話題進行解讀，幫助學生能正確面對社會熱點話題避免受到誤導。

3.2 利用新媒體等多元化教學模式

當前先進的網(wǎng)絡技術(shù)及移動互聯(lián)技術(shù)催生了微信公眾號、微博、數(shù)字雜志、等新媒體，這些新媒體對人們生活的影響越來越大，也受到了大學生的喜愛。高校思政教師應充分利用新媒體對學生進行思政教育，可以幫助大學生隨時隨地的進行學習，并能把自己學習思政課程遇到的問題在網(wǎng)絡上與老師進行互動探討，提升學習效果及效率。高校思政教師在通過新媒體進行網(wǎng)絡教學的時候，也要注重對茶文化知識通過新媒體推送給學生，潛移默化的影響學生的學習和生活，讓大學生感受傳統(tǒng)文化魅力的同時規(guī)范大學生的行為規(guī)范。

3.3 加強大學生思政教師隊伍建設

茶文化視域下大學生思政教育的開展，高校要加強思政教師隊伍的建設，打造一支懂得把茶文化與大學生思政教育有效結(jié)合在一起的教師隊伍。高校要定期組織高校思政教師到專業(yè)茶文化培訓機構(gòu)學習茶文化知識，也要聘請茶藝大師到學校內(nèi)部進行講座，幫助思政教師夯實茶文化知識。高校還應組織思政教師進行茶文化與思政教學融合路徑的探索，找到科學合理的融合方式，結(jié)合二者的優(yōu)勢，提升大學生思政教育的質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)設校園茶文化情境

高校在校園內(nèi)部創(chuàng)設茶文化情境，這樣讓大學生在日常學習和生活中隨時感受到茶文化，對大學生的品性提高有著很大的幫助。高?？梢越M織茶文化節(jié)、茶文化學術(shù)報告、茶文化講座、茶藝比賽等方式吸引大學生參與這些活動當中，通過親身體驗加強對茶文化的認知，充分理解茶文化的內(nèi)涵，理解茶文化的實踐意義，這樣可以引領大學生在思想上樂觀積極向上，心智成熟陽光。通過參加這些活動，可以培養(yǎng)大學生的學習能力、競爭意識、與人溝通的能力，幫助大學生做好走向工作崗位的準備。

4 結(jié)語

茶文化視域下開展大學生思政教育是大學生思政教育的創(chuàng)新，極大的提升教學效果，高校應及時總結(jié)經(jīng)驗和得失，及時修改教學方式和教學內(nèi)容，以利于這項工作的順利開展。高校、思政教師與大學生三位一體，高校積極為茶文化視域下大學生思政教育工作提供便利條件，思政教師為這項工作做好茶文化知識儲備，創(chuàng)新教學方式和方法，學生應積極配合學校和教師，投入思政課程的學習中，共同努力，提升大學生思政教育的教學效果。