汪琨

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，煙臺(tái) 264670）

高校英語專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

汪琨

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，煙臺(tái) 264670）

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，社會(huì)對(duì)高校英語專業(yè)的人才要求越來越高。很多高校都缺少人文素質(zhì)教育，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的重要性，不斷提升英語專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育。本文主要分析了高校英語專汪琨業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的重要性和原則，并提出了相關(guān)的有效策略，以供教育人士參考。

高校；英語專業(yè)教學(xué)；人文素質(zhì)教育；重要性；策略

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越迫切，不僅要求學(xué)生具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，又要具備一定的人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、塑造人格等方面具有非常重要的作用。

一、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的重要性

（一）有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度

從目前我國(guó)高校英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都只是比較重視英語專業(yè)知識(shí)，而忽視人文素質(zhì)方面的課程。同時(shí)，還有很多學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)完全是為了要進(jìn)行英語四、六級(jí)考試，并拿到畢業(yè)證，從而使得內(nèi)心沒有端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，高校為了提高英語專業(yè)教育效率，應(yīng)該對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到英語專業(yè)教育中人文素質(zhì)教育的重要性，充分意識(shí)英語專業(yè)的內(nèi)涵，從而保證能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高英語專業(yè)教學(xué)的效率。

（二）有利于提高英語學(xué)習(xí)的興趣

目前，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量越來越多。其中英語不僅是世界通用的語言，而且也是學(xué)生必要要掌握的語言，作為英語專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)該學(xué)好英語專業(yè)知識(shí)。我們都知道，在具體的英語專業(yè)教學(xué)中，英語教學(xué)方式比較單一、枯燥，因此，這就需要英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該融入人文素質(zhì)教育理念，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教育方式的多樣性，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)。

（三）有利于改變高校語言課堂教學(xué)的弊端

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)很多高校英語專業(yè)教學(xué)都比較重視學(xué)生的實(shí)用性教學(xué)，這樣的教學(xué)過程存在很大的弊端，這不能滿足學(xué)生更深層次的了解英語知識(shí)的需求。同時(shí)由于英語專業(yè)教學(xué)的枯燥乏味性，從而使得英語專業(yè)教學(xué)不能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的力量，但是，如果在英語專業(yè)教學(xué)過程中加入人文素質(zhì)教育，就能夠改變這種問題，目前高校語言課堂教學(xué)的弊端，保證學(xué)生能夠充分了解人文素質(zhì)的背景，最終提高英語專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的原則

人文素質(zhì)教育對(duì)于所有的高校學(xué)生來說都是非常重要的，英語專業(yè)的學(xué)生也不例外，因此，高校要想從根本上提高英語專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平，就需要遵守以下幾點(diǎn)原則：

（一）理性教育原則

英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的重要性，遵守理性教育原則，從而提高學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)水平。在具體的英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不僅要傳授學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)，還要重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在英語專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確態(tài)度。

（二）挖掘精華原則

語言是我們?nèi)祟悳贤ń涣鞯闹匾ぞ?，語言是文化的主要載體，如果語言沒有自身實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，那么就失去了語言本身應(yīng)有的價(jià)值。其中，英語是語言的一種，因此，英語專業(yè)教師應(yīng)該堅(jiān)持挖掘精華原則，以文化促人文，不斷提升學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平。

（三）比較教學(xué)原則

在高校英語專業(yè)教學(xué)中，比較教學(xué)原則也很重要。比較教學(xué)原則主要指的就是把中華民族的人文精華，比如，藝術(shù)的、社會(huì)的、歷史的、教育的、文學(xué)的一些人文精華，和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家為母語的國(guó)家人文精華進(jìn)行比較，從中吸取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到人文精華的重要性，加深學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該弘揚(yáng)我國(guó)的民族文化精神，不能讓學(xué)生養(yǎng)成崇洋媚外的習(xí)慣。

（四）直觀生動(dòng)原則

直觀生動(dòng)原則是高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本原則。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)越來越被廣泛的應(yīng)用，尤其是在各大高校英語專業(yè)教學(xué)中，英語教師可以使用多媒體設(shè)備教學(xué)，這樣不僅能夠避免課堂教學(xué)落入俗套，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

目前，隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，高校英語專業(yè)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。但是，從目前我國(guó)高校英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，英語專業(yè)教學(xué)的人文素質(zhì)教育依然存在很多問題，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高校的英語人文素質(zhì)教育還沒有得到真正的落實(shí)。在具體的課堂教學(xué)中，教師只是重視學(xué)生的背、讀、寫，但是沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的口語交際和人文知識(shí)等內(nèi)容的重要性，從而使得學(xué)生的交際能力非常缺乏。

（二）過分重視學(xué)生英語等級(jí)考試

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，高校培養(yǎng)人才的理念就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，所以都過分重視學(xué)生英語等級(jí)考試，這樣的理念嚴(yán)重影響了英語教師的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，很多教師都比較偏重傳授應(yīng)試考試的內(nèi)容，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生也養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，這樣的方式非常不利于教學(xué)課堂效率的提高。

四、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的有效策略

（一）提升高校英語教師群體的人文素養(yǎng)，塑造教師人格魅力

語言本身就具有自身的特殊性，其中英語是語言中最常見的一種溝通形式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語專業(yè)教師應(yīng)該不斷提高自身的人文素養(yǎng)，從而塑造自身人格魅力，只有這樣以身作則，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第一，教師應(yīng)該樹立良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，在具體的英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把自身掌握的英語專業(yè)知識(shí)都傳授給學(xué)生，以身作則，發(fā)揮自身的人格魅力，從而提高學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀。第二，教師應(yīng)該堅(jiān)持人文教育理念，把“做人”的教育融入在“做事”的教育中，幫助學(xué)生提高自身的做事能力，從而幫助他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活。第三，英語教師還應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身的英語解答能力，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而真正做到教書育人的目的。

（二）發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系

發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系也屬于高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要策略。教師應(yīng)該堅(jiān)持平等原則，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，與學(xué)生建立一種友好、和諧、健康的關(guān)系。為了發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系，就需要從以下幾點(diǎn)做起：

1.尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的關(guān)系都是平等的，因此，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生能夠敢于與教師平等對(duì)話，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，互相理解和賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的民主意識(shí)，保證學(xué)生能夠大膽的做自我，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.注意評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心

評(píng)價(jià)方式對(duì)于所有的英語專業(yè)的學(xué)生來說都是非常重要性。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，因此，英語專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，站在學(xué)生的角度來考慮問題，只有這樣，才能達(dá)到保護(hù)學(xué)生自尊心的目的。具體的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)方式，采用委婉的方式來對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為或者是觀點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一味的抓住學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤不放，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不用傷害學(xué)生的自尊心，從而有利于培養(yǎng)英語專業(yè)課堂教學(xué)中的師生合作關(guān)系。

3.使用聊天工具真正了解每個(gè)學(xué)生的心理需求

教師要想能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界，就應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而使得教師和學(xué)生的思想在交流的過程中出現(xiàn)碰撞和整合。比如，高?？梢圆捎肙ffice time的制度，教師和學(xué)生可以在指定的office和固定的time里聊天，互相了解，從而傾聽學(xué)生的內(nèi)心需求。同時(shí)，教師還可以采用現(xiàn)代化先進(jìn)的聊天工具，比如QQ或者微信，以此來創(chuàng)造師生交流的新通道，從而培養(yǎng)師生之間的感情，最終提高英語專業(yè)教學(xué)的效率。

（三）找準(zhǔn)教材人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

對(duì)于英語專業(yè)的教師來說，選擇一本優(yōu)秀的英語教材非常重要。高校英語專業(yè)的教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本功的橋梁，又是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道。在具體的英語專業(yè)課堂教學(xué)上，教師要慎重使用西方原版英語教材，要結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力，從中選擇一本適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語專業(yè)人文素質(zhì)教育的教材，比如，在講授《新視野大學(xué)英語》時(shí)，要找準(zhǔn)其中的人文素質(zhì)教育目標(biāo)，從Celebration of the Holidays中讓學(xué)生能夠了解西方文化節(jié)，從而保證學(xué)生能夠樹立正確的民族責(zé)任感。教師還應(yīng)該堅(jiān)持“以人文本”原則，充分挖掘運(yùn)用教材的人文知識(shí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受人文素質(zhì)教育之間打造一個(gè)平臺(tái)，從而達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。

（四）引入開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

針對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育來說，要想提高學(xué)生人文素質(zhì)教育水平，就應(yīng)該不斷引入開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。教師應(yīng)該除了要重視學(xué)生的英語課堂教學(xué)外，還應(yīng)該多創(chuàng)造一些與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，傳授學(xué)生更好的學(xué)生方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的方式。我們都知道，傳授學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的目的就是要讓學(xué)生畢業(yè)之后更加能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)的開展不必拘泥于在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠走出校園去參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，活躍課余文化生活，這是因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校教學(xué)的進(jìn)一步深化，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在很大程度上提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

（五）塑造跨文化人格，在文化教學(xué)中國(guó)適當(dāng)引入中國(guó)文化

我們都知道，語言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是文化的學(xué)習(xí)過程。因此，在高校英語專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的跨文化交際能力和文化素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中不斷引入中國(guó)歷史、文化和各地風(fēng)俗人情等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，正確培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。其次，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)中國(guó)文化典型的英語表達(dá)，從而提高學(xué)生以英語為工具表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。

總而言之，英語是一門語言學(xué)科，其包含了人文思想和文化底蘊(yùn)，因此，高校在英語專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該重視人文素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，不斷總結(jié)英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育中存在的問題，不斷發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系，并真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)，還要找準(zhǔn)教材人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀英語專業(yè)人才。

[1]潘鄭重.如何在高職英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育[J].亞太教育,2016(6):166.

[2]陳靜,謝林,朱英.高職英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升途徑的研究[J].亞太教育2012(6):16.

（責(zé)任編輯：豐華濤）

G642

A

1007-421X（2017）02-0047-03

2016年度山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題結(jié)題申報(bào)書，編號(hào)：2016-167。