盛金良 王鵬雁 柳建新

（新疆石河子大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院 832003）

1 學(xué)科現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國高等醫(yī)學(xué)教育一直采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的“注入式” 或“填鴨式” 教學(xué)方法，這種教學(xué)方法缺乏活力，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。原始的教學(xué)方法是在課堂上對(duì)教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行講解，通過教師自身遇到的病例、采集回來的圖片、制作好的病理切片進(jìn)行講解。這種教師“填鴨式” 教學(xué)的學(xué)習(xí)形式較為枯燥，學(xué)生對(duì)抽象的專業(yè)術(shù)語、具有相似性的病理變化和復(fù)雜的發(fā)病機(jī)理容易混淆，掌握疾病基本病變的理論知識(shí)十分困難，因此，傳統(tǒng)的獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難取得理想的教學(xué)效果[2]。根據(jù)以上病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，為提高病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力和病理情況的判斷能力，我們必須將原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行革新，完善教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 改革方案

2.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，大學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)期，精力充沛，對(duì)新鮮事物好奇，但注意力不易穩(wěn)定集中，意志力和自制力較弱，往往憑興趣認(rèn)知。因而，培養(yǎng)興趣變得尤為重要。首先要設(shè)置疑問并解答疑問，進(jìn)行較為有趣的教學(xué)互動(dòng)，如一些互動(dòng)型問題，讓學(xué)生更好地參與其中，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣的效果。

2.2 教學(xué)的改進(jìn)和補(bǔ)充

由于動(dòng)物病理實(shí)驗(yàn)依附于動(dòng)物病理學(xué)理論內(nèi)容，主要目的是用來驗(yàn)證基本理論，缺乏對(duì)學(xué)生工作能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。需做出如下修改，與以往教學(xué)方式不同，在課時(shí)設(shè)置上，在每周2 個(gè)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)講述、觀察標(biāo)本、觀察病理切片以及繪圖的基礎(chǔ)上添加課程實(shí)踐，課程實(shí)踐是讓學(xué)生參與到標(biāo)本和切片制作中，把臨床現(xiàn)象和病理知識(shí)有機(jī)結(jié)合[1]。如購買數(shù)只活體病豬，上課開始時(shí)做好防護(hù)措施后觀察病豬的精神狀況、體表特征等。觀察結(jié)束后將病豬處死后采血，做血涂片，對(duì)其進(jìn)行剖檢，仔細(xì)觀察內(nèi)部臟器病變部位，做好記錄并取樣保存，用于制作病理切片、典型臨床樣本的標(biāo)本和疾病確診鑒定。

2.3 教學(xué)的改革和創(chuàng)新

動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課從每周2 個(gè)學(xué)時(shí)改成在基礎(chǔ)授課的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)期添加2～3 次病理學(xué)實(shí)踐課程，讓學(xué)生將抽象的專業(yè)名詞具體化，將原本的“填鴨式” 教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^強(qiáng)互動(dòng)性，且教學(xué)內(nèi)容更加豐富的教育形式[2]。尤其在實(shí)踐課程方面采用小組授課方式，確保所有學(xué)生都能有動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思考相結(jié)合的機(jī)會(huì)。有利于學(xué)生把臨床癥狀與病理現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合。這樣的授課方式大大提高學(xué)生在課堂上的參與性，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越強(qiáng)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到更多且更為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 考核標(biāo)準(zhǔn)的改革和創(chuàng)新

在沒有新的教學(xué)方法前，本學(xué)科的考核只是平時(shí)成績(jī)、繪圖作業(yè)及切片觀察綜合給出期末成績(jī)，這樣的考核方式不僅評(píng)價(jià)單一而且不能更好地了解學(xué)生知識(shí)掌握能力，更重要的是學(xué)生在考核結(jié)束后會(huì)漸漸淡忘學(xué)過的內(nèi)容，不能更好地學(xué)以致用。教學(xué)方法改進(jìn)后，課堂參與比例進(jìn)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)實(shí)踐課程的操作能力及規(guī)范程度也加入考核，在學(xué)期末，讓學(xué)生以幻燈片的形式展示自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果及實(shí)踐課程中的注意事項(xiàng)等。

綜上所述，通過對(duì)學(xué)校動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有大幅改善，并在實(shí)踐中有所成效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力有所提高。重要的是本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一部分選擇繼續(xù)深造，一部分選擇從事本專業(yè)的工作，選擇繼續(xù)深造的同學(xué)可以掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用能力也得到提升，對(duì)于從事本專業(yè)的畢業(yè)生而言，大大提高了對(duì)疾病的臨床現(xiàn)象及病理問題的綜合判斷能力。