馬 光

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

近年來(lái)，隨著海量生物學(xué)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，生物信息學(xué)作為一門(mén)新興的生物學(xué)學(xué)科受到越來(lái)越多的重視，其在生物學(xué)教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。生物信息學(xué)通過(guò)對(duì)生物數(shù)據(jù)的管理和挖掘?yàn)樯飳W(xué)研究提供了越來(lái)越多的支持?；谏镄畔W(xué)在現(xiàn)代生物學(xué)研究和應(yīng)用中的重要地位，目前世界各國(guó)的許多大學(xué)已經(jīng)將生物信息學(xué)部分或全部?jī)?nèi)容列入本科和研究生課程。在此背景下，鑒于生物信息學(xué)的多學(xué)科交叉的特性，尤其是生物學(xué)與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等的緊密結(jié)合的特性，必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，制定和采用新的教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)手段補(bǔ)充和豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。尤其是對(duì)于生物信息學(xué)這個(gè)發(fā)展快速又大量依賴于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一種更高效、更輕松的教學(xué)途徑，也為學(xué)生提供了即時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于生物信息學(xué)這種需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和處理的學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的日新月異，為它提供了發(fā)展空間。最近，高校在生物信息學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)的E-learning平臺(tái)也越來(lái)越多，生物信息學(xué)學(xué)習(xí)中可用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)量急劇增加。目前，可供生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用的數(shù)據(jù)庫(kù)非常多。例如EBI、NCBI、北京大學(xué)生物信息學(xué)中心等機(jī)構(gòu)；其他關(guān)于核酸、基因組、蛋白質(zhì)、轉(zhuǎn)錄因子、代謝和調(diào)控途徑等數(shù)據(jù)庫(kù)更是不勝枚舉；眾多高校的生物信息學(xué)精品課以及國(guó)家的精品課平臺(tái)——愛(ài)課程也是很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于本科教學(xué)來(lái)講，在眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容中，應(yīng)注意選擇有效內(nèi)容，注重與課堂講授相結(jié)合。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充 有機(jī)融合

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入現(xiàn)有的生物信息學(xué)課程教學(xué)模式中，應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)要從需求評(píng)估開(kāi)始，最后根據(jù)需要決定是否使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。盡管一些機(jī)構(gòu)試圖將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為更新或擴(kuò)展課程的一種創(chuàng)新途徑，但我們認(rèn)為最好先采用綜合策略，在修改課程設(shè)計(jì)之前考慮它所帶來(lái)的正面影響與負(fù)面影響。在本科生物信息學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的材料和平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及需要，尋找適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，以此種學(xué)習(xí)方式取代講座和其他線下同步教學(xué)。特別是當(dāng)課時(shí)有限但要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多時(shí)，更應(yīng)提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，盡管教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，但由于各種原因，許多學(xué)生即使不理解也不會(huì)在課堂上提出問(wèn)題或要求重復(fù)，并且他們也確實(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)重新進(jìn)行聽(tīng)講和選擇內(nèi)容。相比之下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在這方面的優(yōu)勢(shì)就比較突出，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，比如當(dāng)學(xué)生不理解某個(gè)內(nèi)容時(shí)，他可以選擇重復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全理解為止。

雖然有的研究證明在某些情況下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)一樣有效，但是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仍處于早期階段，距離全面普及并代替課堂教學(xué)還有很長(zhǎng)一段時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的影響因素也有很多，例如媒體特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)因素以及學(xué)習(xí)者水平不一等。并非每個(gè)學(xué)生都適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)調(diào)查得知，多數(shù)學(xué)生反映盡管生物信息學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有吸引力，但如果可以選擇，他們?nèi)匀辉敢膺x擇傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法創(chuàng)造真實(shí)校園生活。與傳統(tǒng)課堂教育相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也需要學(xué)習(xí)者有更高的自律能力。因此，要為生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做好保障工作，為學(xué)生安排好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和內(nèi)容，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法或較難掌握的問(wèn)題要在課堂教學(xué)中予以講授。同時(shí)，要充分利用課堂教學(xué)面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的訴求，及時(shí)答疑解惑。

3 注重生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物信息學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅僅為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估也十分重要。

在生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)估過(guò)程中，要注意以下方面：第一，為不同的人創(chuàng)建不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。生物信息學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。但是，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用的熟練程度、基礎(chǔ)知識(shí)水平等參差不齊，這就決定了要針對(duì)不同群體進(jìn)行差別化評(píng)估。因此，要注重評(píng)估學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定、試題類型、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)以及視聽(tīng)效果等，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。第二，注重評(píng)估學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的反應(yīng)。在生物學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃二者之間積極的情感聯(lián)系，可提高網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃采取積極措施時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)得到顯著促進(jìn)。因此，教師要確保學(xué)生對(duì)制定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的反應(yīng)是積極的，這可以為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置提供更多參考價(jià)值。另外，還將為教師提供關(guān)于“學(xué)生是否喜歡該教學(xué)方式、教學(xué)方法”“是否喜歡所提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容”等問(wèn)題的答案。為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估真實(shí)有效，可考慮采取匿名的方式進(jìn)行反饋。第三，注重對(duì)反饋信息的分析。收集反饋信息后，需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)估報(bào)告。這將幫助教師全面了解存在的問(wèn)題，以便將來(lái)更好地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。對(duì)于反饋結(jié)果，有時(shí)可能會(huì)和預(yù)期一致，但是，大多數(shù)情況下，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求與教學(xué)組織的初衷并不完全一致，甚至學(xué)生期望與教師制定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致。這就要求教師要分析學(xué)生反饋和評(píng)估結(jié)果之間的關(guān)系，了解哪些是有效信息，將有助于提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，生物信息學(xué)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)發(fā)展更新很快。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為廣大師生開(kāi)展教學(xué)、教研和自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，這也是生物信息學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能取代教師，但它可以在提高教學(xué)質(zhì)量、減少行政管理時(shí)間等方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相信隨著社會(huì)的發(fā)展，生物信息學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式將會(huì)越來(lái)越完善，越來(lái)越被大眾所接受。