劉曉麗，吳璇璇

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

0 前言

信息化作為這個(gè)時(shí)代教育改革的一種手段，一直被職業(yè)教育從業(yè)者反復(fù)提及。為貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，國家教育部職成司自2010年至今先后舉辦了8次中高職信息化大賽，促進(jìn)了高職教育與新興信息技術(shù)手段的融合，提高了高校教師技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。紛繁多樣的信息技術(shù)如VR、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算、3D打印等高科技元素逐漸走進(jìn)課堂，使得教學(xué)內(nèi)容及理念得到更充分的展現(xiàn)和表達(dá)。而微課作為信息化教學(xué)手段之一，正日益深入教學(xué)活動(dòng)，將微課與船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)核心課程——船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)未來實(shí)際生產(chǎn)崗位。[1]

1 微課的概念與特點(diǎn)

微課又稱微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，以簡(jiǎn)短、有針對(duì)性的視頻為表現(xiàn)手段，一般只需要說明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或只是演示某一個(gè)實(shí)驗(yàn)等。這類網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際上就是將一些碎片化的知識(shí)點(diǎn)拼接成完整的知識(shí)樹，但是每一個(gè)碎片又都是獨(dú)立、完整的個(gè)體。[2]

微課將整門課程的知識(shí)點(diǎn)明確地羅列出來，并一一表述，去除繁復(fù)的“枝葉”、只留主干，脈絡(luò)清晰，一目了然，使課堂教學(xué)目標(biāo)更明確、難點(diǎn)更突出，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

微課作為一種信息化手段，表現(xiàn)力和感染力是傳統(tǒng)教學(xué)課堂不能比擬的，其資源所呈現(xiàn)的多元化和立體化能更好地吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。而且，碎片化的信息資源決定了每次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，線上的資源又可以反復(fù)觀看，更易于滿足不同基礎(chǔ)和需求的學(xué)生。[3]

2 船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程，作為一門側(cè)重于實(shí)操的核心專業(yè)課，有數(shù)量龐雜的拆裝、調(diào)試、操縱實(shí)驗(yàn)，由于班級(jí)形制、實(shí)訓(xùn)廠設(shè)備、課時(shí)設(shè)置的限制，學(xué)生在課上很多時(shí)候無法完成任務(wù)工單上的所有實(shí)踐項(xiàng)目，未完成的原因包括：理論知識(shí)點(diǎn)缺失、實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)缺失、實(shí)操熟練程度不夠等。另外，因受教學(xué)計(jì)劃的影響，對(duì)于已完成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生一般沒有反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)存在一定的局限性。

3 微課在船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程中的實(shí)踐

在混合式教學(xué)實(shí)施過程中，整合線上船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)混合課程的所有資源，并合理運(yùn)用，使學(xué)生既能做到合理預(yù)習(xí)，即線上提出問題，在實(shí)操課程開始前對(duì)拆裝步驟有所了解，又能使教師適時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且，在一定程度上還緩解了實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不足，每個(gè)學(xué)生拆裝過程不能親歷親為的難題。船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)是一門著重于實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)課程，以微課為主體的教學(xué)模式，大大提高了課程的活力與學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程能夠制作成微課的知識(shí)點(diǎn)主要包括四個(gè)方面：理論知識(shí)點(diǎn)、設(shè)備拆裝過程、設(shè)備檢驗(yàn)過程、設(shè)備操縱過程。例如，高壓油泵的拆卸與檢驗(yàn)微課，就是針對(duì)高壓油泵的拆裝和氣密性檢驗(yàn)進(jìn)行的微課設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 高壓油泵的拆卸與檢驗(yàn)微課設(shè)計(jì)

用微課程，可以清晰地演示出高壓油泵的拆卸與裝配過程，該任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示。

表2 高壓油泵的拆卸與檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

4 教學(xué)啟示

微課與項(xiàng)目化教學(xué)模式相結(jié)合，將學(xué)生引入工作場(chǎng)景，通過完成高壓油泵的拆裝與檢驗(yàn)這一工作任務(wù)來了解與掌握高壓油泵的工作原理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合柴油機(jī)生產(chǎn)廠的工藝流程，做到科學(xué)合理，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握高壓油泵的原理知識(shí)和拆裝技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作的工作素養(yǎng)，以便其能夠更好地適應(yīng)船廠的生產(chǎn)工作。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是千差萬別的，而微課就可以自動(dòng)匹配不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是微課視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)視頻反復(fù)觀看，線上的討論區(qū)可以增進(jìn)課堂以外的教師與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

5 結(jié)語

微課在船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程中的應(yīng)用，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)的深度融合，有助于高職院校的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每門專業(yè)課程都應(yīng)配備相應(yīng)的微課資源庫，將線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式深入貫徹到教學(xué)中去。但課程的信息化實(shí)施手段還應(yīng)具體分析，切不可以偏概全，完全依賴于微課；也不能為了改革而改革，為了微課制作而制作，教學(xué)的主體是學(xué)生，一切的手段與方法都應(yīng)為提高學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)。