寒暑假對中小學(xué)生來說是放任自流，還是有效引導(dǎo)？是延續(xù)課堂學(xué)習(xí)，還是留給學(xué)生自我發(fā)展？這是許多教育者一直思索的問題。2018年1月24日，濟(jì)南市教育局下發(fā)《濟(jì)南市寒暑假課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，重新審視學(xué)生的假期生活，將寒暑假作為教育的“可為期”。《意見》明確要求全市各小學(xué)、初中、高中站在學(xué)生全面健康發(fā)展、客觀需要的角度，合理科學(xué)規(guī)劃寒暑假課程，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，并指導(dǎo)開發(fā)了包含閱讀、社會實(shí)踐、研學(xué)旅行、傳統(tǒng)文化教育、藝體課程在內(nèi)的，多形式、差異化、可選擇的中小學(xué)寒暑假課程。

全市各中小學(xué)八仙過海各顯神通。他們以學(xué)科類、閱讀類課程涵養(yǎng)價值觀和世界觀，以社會實(shí)踐類課程強(qiáng)化社會責(zé)任感和公共參與意識，以探究類課程激發(fā)創(chuàng)新活力和獨(dú)立思考能力，以傳統(tǒng)文化類課程厚植愛國情懷和民族精神，以藝體素養(yǎng)類課程豐富和發(fā)展學(xué)生個性特長，以研學(xué)旅行類課程拓寬視野、啟迪思維，改變單純知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)作業(yè)形式，發(fā)揮課程健全人格的功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使核心素養(yǎng)的培育貫穿育人全過程。他們將課本與真實(shí)生活有效“鏈接”，建立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的良性循環(huán)；將課程與學(xué)生的個性發(fā)展相契合，將學(xué)習(xí)者置于中心地位，從學(xué)生的興趣、能力、內(nèi)在需求出發(fā)，在體驗(yàn)和感悟中，激發(fā)他們對生活的興趣、對未來的向往、對真理的追求。他們建立了整體化的課程框架，全方位、立體化地構(gòu)建綜合、多元、開放、跨學(xué)科的課程體系，將課程的目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)運(yùn)作。濟(jì)南市的中小學(xué)生終于走出書齋，走向更廣闊的天地，以行動點(diǎn)亮人生，在感知世界中升華生命，煥發(fā)出青春的光彩。

本期“發(fā)現(xiàn)”讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南，從濟(jì)南市寒暑假課程的實(shí)施軌跡中尋找寒暑假的“正確打開方式”。