周鴻鎖，趙祥坤

（1.牡丹江醫(yī)學院醫(yī)學圖像處理教研室，黑龍江 牡丹江 157011；2.牡丹江醫(yī)學院影像仿真技術實驗室，黑龍江 牡丹江 157011）

醫(yī)學圖像處理教學所涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中包含了醫(yī)學圖像處理的基本概念、圖像分割、圖像可視化等內(nèi)容，具有一定的教學難度。在生物醫(yī)學工程中，醫(yī)學圖像處理是重要的研究方向和研究分支，醫(yī)學圖像處理課程具有較高的難度，其主要是通過數(shù)學方法、數(shù)學原理、計算機技術等多學科內(nèi)容的交叉融合而實現(xiàn)的，對醫(yī)學影像設備所產(chǎn)生的圖像進行分析處理，其中醫(yī)學影像設備包含了：PET、CT、MRI等。隨著醫(yī)學成像技術和計算機技術的進步，提高了醫(yī)學圖像處理能力，在醫(yī)學上，醫(yī)學圖像處理技術的應用也越來越廣泛，取得了更高的研究價值。在國家教育中，醫(yī)學圖像處理課程的地位日趨上升，為了促進醫(yī)學圖像處理課堂的良性發(fā)展，加強教學理念和方法的創(chuàng)新是其中的重要因素之一，隨著行動導向教學法的提出，在醫(yī)學圖像處理教學中，加強對行動導向教學法的有效轉化，可以提升醫(yī)學圖像處理教學的水平。

1 行動導向教學法

行動導向教學法具有復雜性、特殊性等特點，主要是由一系列的技術和教學方法組成，具有較高的應用價值。行動導向教學法的內(nèi)容繁瑣，主要包含了：項目教學法、卡片展示法、任務教學法、頭腦風暴法、模擬教學法、案例教學法、文本引導法等，在醫(yī)學圖像處理教學中行動導向教學法的有效應用，具有以下特點：強調了學生在圖像處理教學中的主體地位，可以提升學生的自主學習能力；學生可以參與信息收集、方案制定、方案實施、結果反饋等全部教學過程，提高了學生的參與感；學生可以參與到解決問題的過程中，提高了學生的思考能力、操作能力、創(chuàng)新能力等，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力上具有重要的作用。由于醫(yī)學圖像處理教學具有較高的難度要求，所以在實施行動導向教學模式的過程中，需要注意結合教學實際，根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學計劃，科學的應用行動導向教學。

2 在醫(yī)學圖像處理教學方面行動導向教學法的轉化

由于醫(yī)學圖像處理的學習具有較高的難度，創(chuàng)新教育方法和觀念對促進醫(yī)學圖像處理教學水平的提升具有重要的作用，行動導向教學法的轉化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 創(chuàng)新教學理念

傳統(tǒng)的醫(yī)學圖像處理教學理念已經(jīng)無法適應現(xiàn)代醫(yī)學教育的需求，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，忽略了學生在教學中的主體地位，學生的參與感不強，無法調動學生學習的積極性，不能提高學生的學習興趣，不利于學生成績的提升。在行動導向教學模式下，應該加強觀念的創(chuàng)新和改變，針對醫(yī)學圖像處理的實際情況，在教學中為學生制定課程學習目標，增加學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的了解，提升學生的操作能力，從而促進學生的專業(yè)發(fā)展。

2.2 合理制定課程內(nèi)容

在醫(yī)學圖像處理中，課程內(nèi)容復雜多樣，例如：圖像處理基本概念、圖像壓縮、圖像恢復、圖像增強等內(nèi)容，部分教師在課堂內(nèi)容的安排上，過分重視了對教材知識點的講解，而忽略了現(xiàn)實需求，醫(yī)學圖像處理與醫(yī)學成像技術的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在醫(yī)學上，傳統(tǒng)的圖像處理技術已經(jīng)無法適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需求，而逐漸發(fā)展的模擬手術、虛擬內(nèi)窺鏡等新型醫(yī)學圖像處理技術在現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，加強對這些新型技術的教學有利于促進醫(yī)學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在為學生實施行動導向教學的時候，應該加強模擬教學，讓學生參與醫(yī)學圖像處理的模擬教學中，提高學生的獨立分析處理能力，加強學生對醫(yī)學圖像處理的認識。

2.3 加強實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，教材上的有關知識點均是從實驗、實踐中得來的，在為學生進行醫(yī)學圖像處理教學的過程中，應該加強實踐教學，提高學生的學習興趣，讓學生在實踐中找到參與感，調動學生的積極性，有利于提升學生的自主學習能力和操作能力，從而提升醫(yī)學圖像處理的教學效率。

3 在醫(yī)學圖像處理教學方面轉化行動導向教學法的效果分析

醫(yī)學圖像處理教學是生物醫(yī)學工程教育體系中的重要內(nèi)容，在醫(yī)學圖像處理教學中，有效地轉化行動導向教學法，一方面，可以提高學生在教學中的地位，提升學生的課堂參與感，有利于學生學習興趣的提升，從而提高醫(yī)學圖像處理教學質量；另一方面，轉化行動導向教學法可以促進醫(yī)學圖像處理教學的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，醫(yī)學圖像處理教學在醫(yī)學教育中具有較高的教育價值，在醫(yī)學上，醫(yī)學圖像處理技術的應用越來越廣泛，隨著醫(yī)學成像技術的進步，促進了醫(yī)學圖像處理技術的提高，在醫(yī)學教學方面需要加強創(chuàng)新和改革，重視轉化行動導向教學法，有利于促進醫(yī)學圖像處理教學的可持續(xù)發(fā)展。