現(xiàn)代化科技的發(fā)展推動了教育技術也取得了不斷進步，微課、慕課、翻轉課堂等教學方式成為了當前教學手段的發(fā)展趨勢。其中，微課是指以先進的教學理念為指導，以促使學術獲得最佳的教學效果為目標，通過運用信息化和多媒體技術，以視頻、動畫等形式設計的教師圍繞某個知識點開展的簡短、完整的教學活動。微課這種新型教學方式，可以很好地滿足高職院校教學改革的發(fā)展要求，也適應了強調學生自主學習的現(xiàn)代化教育理念，加強其推廣和運用意義重大。本文以高職院校機械基礎設計課程的教學為例，對微課的制作和運用進行了一些有意義的探討，希望可以對廣大的高職教師群體起到一定的參考和借鑒作用。

1 微課概述

微課最早由美國人David Penrose于2008年提出，經過多年的發(fā)展，目前已經成為了國內、外教育界所關注的熱點。近年來，國內教育界對微課的概念、建設步驟和基于微課的教育理念進行了一系列的研究和實踐，并成功舉辦了多次微課大賽，這些都有力地推動了微課的發(fā)展。

我國微課的發(fā)展大體可以分為三個階段。第一階段的發(fā)展主要集中在課程資源的構建方式上，強調微課內容的組織和建設；第二階段更加突出微課的實際教學功能，強調設計出一種雖然簡短但卻完整的教學活動；第三階段更加重視對互聯(lián)網(wǎng)這種媒介的運用，通過微視頻的運用來構建在線網(wǎng)絡學習課程。微課是根據(jù)課程的教學內容，以講清某一知識點為目標，以微視頻為載體所制作出來的在線課程，它總體上具有內容精煉、設計制作精良、學習效果震撼等特點。

2 微課的制作

現(xiàn)階段的微課制作以微視頻為載體，并通過網(wǎng)絡發(fā)布的方式來創(chuàng)建在線學習課程。當前微課視頻的制作方式包括多種形式?？梢栽阡洸ソ淌覂?，對教師的整個講課過程進行錄制，進而制作成課程視頻；也可以單純只錄制屏幕上演示的多媒體課件，然后配合講師的聲音講解。當然無論是采用哪種形式制作微課，都需要對教學內容和過程進行精心策劃，同時為了保障微課質量，后期還需要對視頻進行一定的編輯操作。

微課視頻在設計時，要注意合理選題和視頻的應用方式。選題時既要考慮具體知識點的獨立性，還要考慮知識點的連貫性。而視頻的具有應用方式不同，設計時的側重點也不盡相同。比如翻轉課堂強調學生在課外先學、老師在課堂上進行答疑解惑，所以微課視頻的制作就必須突出對重難點的講解。

微課強調一個“微”字，所以課程視頻不能制作地過長，通常以10min為最佳。整個制作過程可以細分為以下步驟：合理選題、細化知識點、教學內容和過程設計、制作多媒體課件、拍攝錄制、后期編輯與優(yōu)化。此外，除了需要對教學過程進行設計外，微課制作還包括片體和片尾設計。其中，片頭設計應包含對上一個知識點的回顧，本節(jié)微課的學習內容簡介和學習任務，以及教師的個人簡介等，以1min為最佳。片尾的長度通常也是1min，內容主要是對本節(jié)課程的概括性總結以及對重難點的強調。

3 應用探討

機械設計基礎是高職機械類專業(yè)的核心基礎課之一，是偏應用的一門課程。機械設計基礎重點講述各種機構的運動及其設計知識，課程資源可以來源于生活和生產實踐。以高職院校機械設計基礎課程的微課運用為例，其課程建設方法主要包含以下內容：

3.1 微課設計

根據(jù)《機械設計基礎》的課程教材內容，并結合微課的特點和選題要求，可以對微課內容進行合理選題。這里需要注意的一點是，選題不用涵蓋全部教材內容，當前完全采用視頻教學模式來替代傳統(tǒng)課堂教學是不可取的?？梢詫φn程中的一些知識點(比如自由度的計算、帶傳動的工作情況分析、齒輪傳動系傳動比的計算等等)進行精心的信息化設計，制作成微課視頻來對學生進行課外的學習輔導。

具體教學內容的設計則應采用“案例-問題-講解”的教學模式，通過挖掘出實際案例中的現(xiàn)象，來引導和啟發(fā)學生對背后的知識點進行探索。比如在設計“帶傳動的工作情況分析”微課時，就可以以實際中的皮帶打滑案例入手，引導學生對帶傳動的受力情況和即將發(fā)生彈性打滑時的臨界受力狀態(tài)進行分析。

3.2 微課制作

在制作機械設計基礎的微課視頻時，要根據(jù)課程內容進行精心制作。機械設計基礎課程重點講解各個機構，這些機構在實際生產和生活中被廣泛應用，所以在視頻內容中就應該多融入一些生活生產實際的圖片。此外，在視頻中，還可以融入精心制作的一些機構運動動畫(如圖1)，這樣也利于學生更好地掌握相關知識點。

圖1 帶傳動的虛擬動畫截圖

3.3 課程發(fā)布

微課制作出來后，應該通過網(wǎng)絡進行發(fā)布。高職院?？梢栽谛@網(wǎng)上進行發(fā)布，也可以與在線課程教學平臺進行合作發(fā)布。微課發(fā)布后，教師應督促學生對課程視頻進行自主學習，例如通過教師端對每個學生賬號的視頻觀看情況進行統(tǒng)計監(jiān)測等。