唐棟 蔣中明 李毅 胡煒 鮑海艷 雷鵬

【摘要】學(xué)會繪制符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的水利工程圖紙是《水工CAD》教學(xué)的一個重要目標(biāo)。針對《水工CAD》教學(xué)過程中存在的一些問題，提出了系列將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入水工CAD教學(xué)的舉措，并通過作業(yè)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計圖紙質(zhì)量來檢驗效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于規(guī)范的理解基本達到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ?水工CAD ?教學(xué)過程

【基金項目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（216），長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（CNJG2018113、JG1609），長沙理工大學(xué)“十三五”專業(yè)綜合改革試點項目。

【中圖分類號】G42 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0244-01

1.引言

《水工CAD》為高等學(xué)校水利學(xué)科水利水電工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是水利工程制圖和計算機繪圖的集合體[1]。就基本技能方面而言，課程要求學(xué)生掌握AutoCAD的基本功能和使用方法，熟悉相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將制圖知識與水利水電工程實踐相結(jié)合。水利水電行業(yè)現(xiàn)行的有關(guān)制圖的標(biāo)準(zhǔn)主要有《SL73-2013 水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》《DL/T 5127-2001 水力發(fā)電工程CAD制圖技術(shù)規(guī)定》，采用CAD進行設(shè)計工作時必須按相關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)進行圖形的繪制。

傳統(tǒng)的《水工CAD》受制于教材可選擇性少、缺少對行業(yè)規(guī)范的融入、內(nèi)容過時等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能滿足實際需要，教學(xué)效果并不理想。因此，如何將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入《水工CAD》教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繪制符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的水利工程圖紙，是一個值得探討的問題。

2.水工CAD教學(xué)存在的問題

（1）現(xiàn)有教材未融入規(guī)范的要求。

目前該課程合適的教材非常少，市面上關(guān)于CAD比較新的教材都是通用教材，多為介紹AutoCAD軟件的操作流程，與水利水電工程專業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。而與水利水電工程相關(guān)的CAD教材則要么缺少水利水電工程案例，要么缺少對規(guī)范的介紹，且大部分內(nèi)容多為舊版AutoCAD軟件或者已經(jīng)廢止的水工制圖規(guī)范，非常不利于教學(xué)實施。

（2）學(xué)用分離，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能滿足實際需要。

部分院校該門課程的教學(xué)安排在普通多媒體教室進行，盡管理論教學(xué)、示范講解可以得到保障，但學(xué)生存在下課就忘的情況，回到寢室練習(xí)時需要再次從頭再來。由于缺乏專業(yè)案例方面的繪圖訓(xùn)練，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的技能非常全，真正要用的時候還是手足無措。

3.將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入水工CAD教學(xué)的舉措

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容首先是要做好“減法”。一本教材為了內(nèi)容的完整性，會對AutoCAD各個方面的功能進行詳細介紹，然而在實際應(yīng)用過程中，不同的功能的重要程度和使用頻率是不一樣的。因此可以根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，對于那些使用頻率高、難度大的內(nèi)容，則多安排課時，重點訓(xùn)練;對于使用頻率低或者根本用不到的內(nèi)容，則少安排課時或者直接刪掉。比如AutoCAD一個重要的功能就是三維繪圖，然而在水利水電工程日常繪圖中通常采用的二維圖紙，三維的功能用得非常少，因此可以視情況將三維繪圖融入到BIM教學(xué)課程中。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容同時也要做好“加法”。一本教材是編者思想和教學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)，但里面的內(nèi)容并不適合所有的學(xué)生，也會隨著時代的發(fā)展逐漸落后。本科院校和職業(yè)院校的受眾不同[2]，四年制和五年制的畢業(yè)要求也不一樣[3]，所以要根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)要求適當(dāng)增加更具針對性的內(nèi)容。此外，行業(yè)規(guī)范不斷在修訂，AutoCAD軟件也在不斷進行更新，因此會帶來一些新要求、新功能，需要在教學(xué)內(nèi)容中適時增加這些內(nèi)容，適應(yīng)發(fā)展需要。

（2）調(diào)整教學(xué)順序。

通常建立一張完整的水利工程圖形的步驟如下：

①建立和調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)圖框;

②建立新的圖形文件，并根據(jù)需要建立若干圖層;

③根據(jù)設(shè)計要求，規(guī)劃與布局圖形，然后選擇相應(yīng)繪圖工具或編輯工具，在相應(yīng)圖層下完成圖形繪制;

④調(diào)入標(biāo)準(zhǔn)圖框，調(diào)整圖框位置，如果圖形相對于圖框過大或過小，應(yīng)對圖框作相應(yīng)的縮放，使最終完成的工程圖的圖形、圖紙邊框等看起來協(xié)調(diào)，確定打印比例;

⑤創(chuàng)建文字樣式、標(biāo)注樣式進行文字標(biāo)注、尺寸標(biāo)注、比例尺標(biāo)注等。

因此，可以根據(jù)這些順序，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，而不是機械式地按照教材編排進行授課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加接近實際繪圖工程中的狀態(tài)，循序漸進，獲得更大的成就感。

（3）多途徑加強訓(xùn)練。

將本課程的教學(xué)任務(wù)全部安排在機房進行，課堂講解、操作示范、上機操作穿插進行，在作業(yè)中突出與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求，加深學(xué)生對知識的理解。同時課程安排4～5次上機作業(yè)，1～2次大作業(yè)，1～2次單元測試，采用日?？己?、單元測試、綜合測試相結(jié)合的考核形式[4]，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[5]，使得“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，多途徑加強學(xué)生對基本技能的訓(xùn)練和對標(biāo)準(zhǔn)的熟悉。

4.教學(xué)效果檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于水工CAD教學(xué)效果的檢驗主要通過兩個途徑進行檢驗：

（1）通過作業(yè)完成質(zhì)量來檢驗。

教學(xué)過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪圖技能和熟練程度隨著課程的進行而不斷提升。需要注意的是，在作業(yè)批改過程中，要隨時記錄學(xué)生掌握還不是很好、理解不夠的知識點，在后續(xù)的教學(xué)中適時補充講解，同時在后續(xù)作業(yè)中跟蹤檢驗效果。

（2）通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計圖紙質(zhì)量檢驗。

教學(xué)效果的檢驗不僅僅是在本門課課堂之內(nèi)，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計是水工CAD大練兵的主要陣地。筆者在教學(xué)實踐中，通過檢查學(xué)生在《水工建筑物》《水電站》課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計的圖紙，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于規(guī)范的理解基本達到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

5.結(jié)論

學(xué)會繪制符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的水利工程圖紙是《水工CAD》教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本文針對《水工CAD》教學(xué)過程中存在的問題，提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序、多途徑加強訓(xùn)練等系列將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入水工CAD教學(xué)的舉措，并通過作業(yè)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計圖紙質(zhì)量來檢驗效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于規(guī)范的理解基本達到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]葛建坤. 《水利工程制圖及CAD技術(shù)》的課程教學(xué)探討[J]. 課程教育研究， 2018（22）：253-254.

[2]董相如.高職水工CAD教學(xué)方法探討[J]. 安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2018（02）：60-62.

[3]賈秋霜， 韓淑玲， 韓世河. 給五年制學(xué)生上AutoCAD課程的幾點教學(xué)經(jīng)驗[J]. 山東紡織經(jīng)濟， 2019（05）：57-59.

[4]雷鵬，唐昱，胡旭躍，等.基于過程化管理的水工CAD課程考核改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2014（14）：178-179.

[5]鮑海艷，張貴金.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“水利水電工程CAD”中的應(yīng)用[J].中國電力教育， 2012（22）：62-63.

作者簡介：

唐棟（1988-），男，博士，工程師，主要從事水工結(jié)構(gòu)及巖土工程安全評價方面的研究。