朱曉兵

摘要：作業(yè)是學(xué)生新知掌握、技能形成和智力發(fā)展不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要保障，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)主要存在題量過大、簡單機(jī)械、單調(diào)無趣、針對(duì)性不強(qiáng)或指向性不明等問題，學(xué)校的減負(fù)工作僅成為口號(hào)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)充分考慮學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)、生活環(huán)境以及學(xué)生興趣等方面，設(shè)計(jì)出具有層次性、發(fā)展性、開放性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展以及人文的涵養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)的力量，讓學(xué)生在練習(xí)中見微知著、觸類旁通、發(fā)展思維，因此，教師要潛心鉆研教材，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、合作性、開放性等特性精心設(shè)計(jì)作業(yè)，逐步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計(jì);深度學(xué)習(xí);減負(fù)高效

作業(yè)是實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的保障，是知識(shí)銜接的橋梁，新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”。所以如果完成習(xí)題就從孩子基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)氛圍還有學(xué)生愛好開始，讓孩子知道數(shù)學(xué)是怎么得來的，我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到數(shù)學(xué)，使孩子從源源不斷的現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的含義，從而更深刻地了解它的本質(zhì)和內(nèi)核。也就是說，家庭、社會(huì)是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場所。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，最終把學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、沒有興趣的解題中徹底解放出來，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)情趣化

學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律和特征是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，變重復(fù)的練習(xí)為靈活多樣的練習(xí)，保持練習(xí)的趣味性、生動(dòng)性、新穎性，喚起學(xué)生的好奇感，作業(yè)設(shè)計(jì)要有新題型、新形式、新要求，讓興趣來做最好的老師，讓學(xué)生接受作業(yè)、喜歡作業(yè)，并通過作業(yè)有所收獲，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行整合，多設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)。

如，學(xué)習(xí)北師大五上“倍數(shù)和因數(shù)”單元后，可設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜教師手機(jī)號(hào)碼的作業(yè)。

（ ）不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

（ ）3的最小倍數(shù)。

（ ）5的最大因數(shù)。

（ ）最小的奇數(shù)。

（ ）3和6的最小公倍數(shù)。

（ ）既是奇數(shù)又是合數(shù)。

（ ）一個(gè)三位數(shù)，個(gè)位、十位和百位的數(shù)都相同，各數(shù)位的和是24。

（ ）還有兩位數(shù)，又是奇數(shù)又是合數(shù)。

學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)，很容易猜出老師的手機(jī)號(hào)碼，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)一是觸摸了數(shù)學(xué)本質(zhì)，二是發(fā)展了學(xué)生的大腦思維，而且使作業(yè)具有吸引力，富有趣味性，讓知識(shí)的種子在學(xué)生主動(dòng)參與中悄然生根發(fā)芽。

二、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

課堂上老師在留作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多方面作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、平時(shí)生活中遇到的問題選擇適合自己的有深刻意義的習(xí)題，這樣做可以降低學(xué)困生與一般學(xué)生的畏難情緒，也可以給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造更多更廣泛的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

1.增設(shè)不同的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇

學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的差異，要提供學(xué)生能自主選擇，達(dá)到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的作業(yè)，有彈性的作業(yè)。如教學(xué)完“圓柱的表面積和體積”之后，設(shè)計(jì)以下作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選。

A.已知底面半徑是5厘米，高是10厘米，求圓柱的表面積。

B.已知底面直徑是10厘米，高是10厘米，求圓柱的表面積。

c.已知底面周長是31.4厘米，高是10厘米，求圓柱的表面積。

D.已知圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)邊長12.56厘米正方形，求圓柱的表面積。

E.將一根長1.2米的圓柱形木條平均橫截成兩段，表面積增加了12.56平方厘米，求圓柱的體積。

由此可以看出，分層作業(yè)設(shè)計(jì)既滿足了不同層次學(xué)生的需求，也反映出了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮潛能，達(dá)到了成功的愉悅和自信。

2.提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇

作業(yè)的形式要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的需求及時(shí)進(jìn)行變換，這樣才能讓我們的作業(yè)更有針對(duì)性。根據(jù)多年的實(shí)踐我們常用的作業(yè)形式有以下三種：

A自選作業(yè)。根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)掌握情況，自主選擇易錯(cuò)練習(xí)。如：在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)后，根據(jù)學(xué)生掌握情況選擇自己易錯(cuò)題進(jìn)行練習(xí)。

B自編作業(yè)。根據(jù)平時(shí)練習(xí)情況，同桌互相根據(jù)錯(cuò)題進(jìn)行編題。如：在復(fù)習(xí)整理時(shí)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)、易錯(cuò)的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)掌握的靈活性。

c自批作業(yè)。定期學(xué)生將作業(yè)在小組間或同桌間相互交流批改，并分析錯(cuò)題原因，讓學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行批改作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)踐化

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！边@就要求每個(gè)老師要從學(xué)生平時(shí)生活和現(xiàn)有的認(rèn)知抓起，深刻挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去收集資料、展開調(diào)查、分析問題、得出結(jié)論并獲得收獲。

1.模擬性作業(yè)

在數(shù)學(xué)教材中有很多具有生活情趣的情景，我根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)了模擬性作業(yè)，讓孩子們扮演各種角色，親自體驗(yàn)，盡情展示。如學(xué)完“利息”后，可安排幾個(gè)學(xué)生分別扮演銀行工作人員和儲(chǔ)戶的角色，讓其他同學(xué)根據(jù)提供的信息，試算出利息、利率，選擇合適的存款方式，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行了很好的鞏固。

2.操作性作業(yè)

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一試。”在教學(xué)一些動(dòng)手操作性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律、性質(zhì)時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手體驗(yàn)，幫助其對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解。

3.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)主要是對(duì)數(shù)學(xué)生活化的延伸和實(shí)踐，讓孩子用數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整理、分析數(shù)學(xué)信息的能力，設(shè)計(jì)出能徹底解決日常生活中各種問題的解決方案。

四、團(tuán)隊(duì)化作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是最主要的學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作。因此，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有意識(shí)地安排一些能使學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，在課上、課下一直發(fā)揮作用，讓“合作完成”成為學(xué)生作業(yè)的重要部分。

如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)可以布置學(xué)生調(diào)查自己家一周用水情況，并分析用水情況是否合理，并提出怎樣能節(jié)約用水等方法，這樣布置的作業(yè)使學(xué)生既有分工又有合作，提高了數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，也從中學(xué)會(huì)了合作。

五、開放化作業(yè)設(shè)計(jì)

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、巧妙地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間。

1.條件開放型作業(yè)

小學(xué)生所做的習(xí)題大多數(shù)學(xué)信息都是有效的，這樣就會(huì)造成學(xué)生解題“定勢”，不利于學(xué)生靈活分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。而在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，能掩蓋一些條件或者是多給一些條件，就會(huì)促使學(xué)生積極思維，合理解決這一問題。

2.開放型作業(yè)問題

總之，我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下不斷設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，切實(shí)做到練習(xí)設(shè)計(jì)回歸生活，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、合作性、靈通性，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力在有趣豐富的作業(yè)中得到了自由發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性在作業(yè)的過程中不斷發(fā)展、提升、弘揚(yáng)，使作業(yè)真正成為每個(gè)學(xué)生的“加油站”，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。