俞建中

【摘要】中國傳統(tǒng)教育強調(diào)要格物致知，但這里的格物并不是今天科學(xué)界強調(diào)的實驗精神。真正的格物致知就是實驗精神，就是通過實驗獲得知識。生物學(xué)作為自然學(xué)科之一，來源于生活，讓初中生學(xué)習它，也必然要回歸生活，讓學(xué)生在實踐中學(xué)。探查生活、探查實踐、探查實物、探查實驗過程，從中獲得知識，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習習慣。

【關(guān)鍵詞】格物致知 ?探查生活 ?科學(xué)方法與習慣

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0178-02

《大學(xué)》的開篇“大學(xué)之道”有言：“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知;致知在格物?！敝锢韺W(xué)家丁肇中認為：“中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物致知”，認為傳統(tǒng)教育中的真理是圣人從內(nèi)心領(lǐng)悟的，“圣人知道真理以后，就傳給一般人”。這并不是真正的格物致知。格物致知的真正含義是探查事物而得到知識，要重視實驗精神。自然科學(xué)知識必須是這樣得來，否則很容易形成偽科學(xué)、假知識。生物學(xué)更應(yīng)如此，無論中學(xué)生初步學(xué)習，還是科學(xué)家高端研究領(lǐng)域的研究，都必須重視實物的探查。每一個知識點的獲得都必須從反復(fù)實驗中總結(jié)，特別對于剛剛接觸生物這門課程的初中生，一定要遵循“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的原則，方能獲取真正的知識，還能培養(yǎng)高雅的興趣，更能掌握科學(xué)的方法。那么初中應(yīng)該從哪些方面入手去格物從而獲取生物學(xué)知識呢？

一、格實物以致知

生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。它的研究客體必然是實物，因此生物知識的獲得必然以研究實物為根本方法。初中生物課本所涉及的內(nèi)容從宏觀的生物圈到生物個體再到微觀的生物基本構(gòu)成，都必須從實物的觀察與探究出發(fā)去認知，我們就可以清晰而且準確的獲得相關(guān)知識。而且通過系統(tǒng)觀察來幫助初中生建立生物宏觀世界和微觀世界，構(gòu)建合理的科學(xué)的生物學(xué)知識體系。拿生物個體來說，認識其基本構(gòu)造，實物觀察比圖片、視頻觀看要來的直觀;讓學(xué)生觀察螞蟻、蝗蟲、金龜子、蒼蠅、蚊子以及各種樹木花草，學(xué)生的興趣又高得多，因此格實物以致知的生物學(xué)習方法是最實用的。學(xué)習花的結(jié)構(gòu)，從身邊采幾種不同形狀、不同屬類的花朵，拿到課堂上觀察總結(jié)，遠比出示幾張圖片播放幾幀視頻要新鮮得多，盡管你要說那些花早已司空見慣，但是讓這些生活?？瓦M入課堂卻又使它們變成了稀客。

二、格實驗以致知

實驗是探查實物的基本方法。具體內(nèi)容很豐富，我們在初中教學(xué)中最常使用的就是觀察法、對比法、分組法、雜交實驗法、減法創(chuàng)意法、理論分析法等等。使用這些方法往往會因為各種不確定因素造成是結(jié)果的不準確，我們需要明確的是并非方法本身與科學(xué)結(jié)論有問題，而是操作過程出現(xiàn)偏差。這時候我們必須對操作的步驟做進一步探查，找到根源，糾正偏差，最終獲得準確科學(xué)的知識，給學(xué)生展示實驗這一基本方法是絕對值得信任的。如果教師為完成教學(xué)任務(wù)忽略了糾錯過程，勢必會給學(xué)生造成極大負面影響：實驗過程及結(jié)果并不可靠。如此一來，學(xué)生學(xué)習生物課的興趣大減。比如制作載玻片觀察洋蔥表皮細胞，因為下手輕重不一，造成表皮撕裂薄厚不同，有的地方甚至造成空洞。顯微鏡下觀察時，呈現(xiàn)的細胞可能不清晰或者損傷以后顯得過大，這是就要檢查玻片重做。

三、格實踐以致知

自然科學(xué)來自于實踐，就是人們在生產(chǎn)生活中看到自然現(xiàn)象，不斷觀察思考，不斷積累，逐漸形成許多知識點，后來經(jīng)過集大成者進行分門別類，整理出不同門類和學(xué)科，就有了今天的物理、化學(xué)、生物等科學(xué)。生物學(xué)的產(chǎn)生似乎是自然科學(xué)中最早的，因為它最貼近人們的生活實踐。我們今天學(xué)習生物課程，也就必須在實踐中探查生物，反過來探查實踐過程，以期獲得最真實最精確的生物學(xué)本來面目。比如達爾文的進化論到目前是生物研究最令人信服的科學(xué)理論之一，但是自發(fā)表到今天質(zhì)疑聲同樣不斷，權(quán)威在接受挑戰(zhàn)的時候我們就不得不重新審視其來源以及形成過程。達爾文的實踐過程無法考證，但是我們用今天更加科學(xué)更加先進的理論和設(shè)備去實踐生活，得到的結(jié)論應(yīng)該也更科學(xué)。初中生的學(xué)習雖然沒有如此深奧，但是獲得知識的過程必然繞不開實踐，所謂“實踐出真知”，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，也是一種科學(xué)的方法。

四、格生活以致知

每一門科學(xué)都來自于生活，離開生活的科學(xué)一定是偽科學(xué)。學(xué)習科學(xué)知識必然要回歸生活、依靠生活、聯(lián)系生活，這是新課標的要求，也符合教育發(fā)展規(guī)律。初中生學(xué)習的生物學(xué)知識都是最基礎(chǔ)的部分，他們與生活息息相關(guān)，也就注定了學(xué)習它們必須在生活中進行。觀察生活、分析生活、探究生活、思考生活、總結(jié)生活，獲得知識是次要的，掌握科學(xué)的方法與良好的科學(xué)習慣才是根本任務(wù)。盡管生物圈與微觀世界無法用肉眼探查，但是通過多媒體與顯微鏡，獲得基本知識，再拿這些知識到生活中去驗證。細菌我們看不到，但是它對我們生活的影響很明顯。比如用乳酸菌制作酸奶，少了不容易變酸且味道不夠，多了容易變味。夏天飯菜變餿，也是細菌作怪。研究這些簡單生活現(xiàn)象，重視知識獲得或者驗證的過程，也是方法掌握和習慣養(yǎng)成的過程。