陳季良

《虎門銷煙》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇精讀課文。課文講述了一百多年前的可歌可泣的偉大歷史事件——虎門銷煙。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上了解虎門銷煙的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大歷史意義。這一事件是讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育的最鮮活的素材，而本課同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)話、寫文章時(shí)講究遣詞造句的好范本。因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)習(xí)課文，讀懂課文，了解虎門銷煙的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大歷史意義。

2.運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，在感受的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)虎門銷煙現(xiàn)場(chǎng)，感受老百姓激動(dòng)的心情，了解虎門銷煙的偉大的歷史意義是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在多種形式的朗讀中了解文章內(nèi)容，同時(shí)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生掌握更多的信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解課文，體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。

本課我準(zhǔn)備分兩個(gè)教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)，我準(zhǔn)備從課題導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)理解“銷煙”，揭示課題，學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，初步感受內(nèi)容，再逐節(jié)朗讀課文，讀順句子，讀通課文。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)部分多讀讀。這樣安排，為第二教時(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二教時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，了解課文寫作思路，通過(guò)朗讀想象，說(shuō)出個(gè)人的見(jiàn)解，并且運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的教學(xué)程序。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受偉大

通過(guò)默寫“欺侮、囂張、銷毀、打擊、震驚中外、偉大壯舉”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)偉大事件有所感悟，有所體會(huì)。

二、精讀課文，直面?zhèn)ゴ?/p>

首先，我讓學(xué)生記住一個(gè)日期——1839年6月3日。我先請(qǐng)學(xué)生快速地默讀課文，從文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)“虎門銷煙”這一事件。（值得紀(jì)念、震驚中外、偉大壯舉）引導(dǎo)學(xué)生讀“1839年6月3日……”并適時(shí)引導(dǎo)：讓我們牢牢記住這個(gè)值得紀(jì)念的日子。是的，1839年6月3日，是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，它震驚中外，這一天有一個(gè)偉大壯舉。

板書：偉大壯舉

這個(gè)“壯”是什么意思？（雄壯、氣勢(shì)盛大）讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，你從哪些地方感受到這個(gè)“壯”字？“水泄不通”“人山人海”讓學(xué)生感受到這個(gè)場(chǎng)面十分壯觀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文字描述：你能從“分外壯麗”“彩旗林立”看出點(diǎn)什么嗎？

在體會(huì)銷煙的決心之“壯”時(shí)，其中，對(duì)于這樣一段話：“只見(jiàn)一群光著脊梁、赤著雙腳的民工，先向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴，再把收繳來(lái)的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去?！币话愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)都是這樣的：首先讓學(xué)生自己讀讀這一段文字，接著要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“銷煙過(guò)程”，注意“先……再……然后……”這一關(guān)聯(lián)詞，最后就是用“先……再……然后……”這一句型練習(xí)說(shuō)話。但是，我們仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，這一文章中最關(guān)鍵、最濃重的一筆不應(yīng)草率處理。

因此，我針對(duì)實(shí)際情況，我做了以下設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們從第二段中讀出了場(chǎng)面的壯大，讀出了這個(gè)“壯”字，那么，讀讀這一段話，你又能從哪些地方感受到這個(gè)“壯”字？

指名讀銷煙過(guò)程的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考林則徐為科學(xué)、有效地銷煙做了大量的工作。學(xué)生自讀、交流。我小結(jié)：需要大量的物力、人力、財(cái)力，這樣，真可以稱得上“工程浩大”。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，再觀看錄像，感受到了林則徐銷煙的雄心。

我以為，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是研讀了文字表面的東西，更為重要的是研讀出了文本背后的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老百姓“跳哇、叫哇”時(shí)的心情（①是呀，鴉片這殺人不見(jiàn)血的毒品被銷毀了，太激動(dòng)了！②是呀，白花花的銀兩再也不被侵略者奪取了，太高興了?、凼茄?，人民不再受到殘害，國(guó)家得以富強(qiáng)了，太興奮了?。?/p>

通過(guò)文字品味、情景渲染，學(xué)生被深深地震撼了，感情被極大地激發(fā)，此時(shí)，讓學(xué)生明白“數(shù)字是枯燥的，但它的內(nèi)涵確是豐富的”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“壯”。

我想，此時(shí)多媒體演示的每一個(gè)字都會(huì)融入學(xué)生的血液中。此時(shí)的師生在朗讀中互相激勵(lì)，這是一種精神的成長(zhǎng)，更是一種生命的成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，贊美偉大

這里我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：歷史的車輪已經(jīng)到了21世紀(jì)，當(dāng)我們?cè)僖淮蝸?lái)到林則徐的塑像前，他的目光依然是那樣堅(jiān)定，他和虎門銷煙一起載入了中華民族的史冊(cè)，時(shí)時(shí)激勵(lì)著中華兒女。此時(shí)此刻，想一想，你要對(duì)林則徐說(shuō)些什么？

通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，愛(ài)國(guó)不再是一種空洞的說(shuō)教，而是一種真實(shí)、一種震撼、一種蕩氣回腸。學(xué)生的感情得以升華。

學(xué)習(xí)結(jié)束，我又啟發(fā)學(xué)生：課后上網(wǎng)查找資料，再來(lái)了解林則徐，完成有關(guān)林則徐虎門銷煙的小報(bào)。

學(xué)生自主探究的熱情就這樣在我的循循善誘下被點(diǎn)燃了，而這才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的最佳途徑。