趙兆炯

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，如何將計算機輔助教學與小學數(shù)學課堂進行有機結合是當下熱點問題。根據(jù)小學數(shù)學學科的特點和計算機輔助教學的現(xiàn)狀分析，提出適合小學數(shù)學課堂教學的具體策略。

關鍵詞：計算機;輔助;小學數(shù)學;教學策略

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，計算機設備逐漸在中小學的課堂中得到了普及，很多學校都配備了電腦和投影儀，更有學校配備了希沃教學一體機等先進設備，這都為計算機輔助教學提供了硬件設施。眾所周知，數(shù)學是一門具有抽象性和邏輯性的學科。在以往的教學當中抽象的概念、幾何圖形等知識點對學生而言是有一定難度的。教師要想在課堂中把這些知識點講得明白，需要花費很大的工夫，同時也會缺乏一定的趣味性。因此，在小學數(shù)學課堂中運用計算機輔助教學可以將文字、圖像、聲音、視頻及動畫等融為一體，直觀地展示給學生，產生意想不到的教學效果。

一、選取合適的教學軟件制作課件

計算機輔助教學中可供選擇的軟件可謂是多不勝數(shù)，然而常用的教學軟件有Microsoft PowerPoint軟件（PPT）、幾何畫板、Flash動畫等，然而不同的軟件都有其不同的功能。因此，教師在選取合適的教學軟件時，首先分析一下教學內容的特點，然后再選擇適當?shù)慕虒W軟件。教師必須對所選取的軟件進行周密的設計和安排，從而對使用何種軟件、何時使用、使用多長時間等問題做到心里有數(shù)。倘若只是盲目使用，雖然可以調動學生的積極性，但是卻忽視了解決實際的問題。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在導入新課的時候，教師可以根據(jù)所授知識的內容和特點，配合使用計算機輔助教學創(chuàng)設有趣的情境，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。精美的課件不僅可以引人入勝，而且也可以贏得學生對數(shù)學學習的熱愛。例如，在執(zhí)教三年級“什么是周長”一課時，教師可以制作圖文并茂、聲像并舉的課件并把學生吸引到課堂學習之中，為后面的學習起到鋪墊的作用。師：“同學們，你們喜歡動畫嗎？今天老師跟大家一起欣賞動畫——森林運動會。馬上要舉行懶羊羊和喜羊羊的短跑比賽，結果是誰先到達了終點呢？”課件演示的動畫引起了學生的爭論：比賽不公平！懶羊羊跑的路線短，它沒有沿著操場的一周來跑步，它跑的是足球場一周！接著，教師點擊課件的按鈕讓卡通人物喜羊羊用它特有聲音告訴學生：“操場一周的長度就是操場的周長?！睅煟骸澳钦l來說說什么是足球場的周長？”這時候學生肯定會發(fā)現(xiàn)，足球場一周的長度就是足球場的周長。從而引出新課——什么是周長。

三、重視師生互動，強調學生為主體

計算機輔助教學具有許多優(yōu)勢，這一點已經是不爭的事實了，但是教師不能不考慮實際的效果。畢竟計算機只是“輔助”教學，而不是“替代”教師教學。因此，教師在借助計算機輔助教學時要明確學生才是課堂的主人，不能忽略師生互動，努力構建一個民主高效的課堂。例如在小學數(shù)學低段教學中，教師可以利用計算機設計出一些具有交互性的題目。當有同學回答正確的時候，屏幕上方就會提示“回答正確，你真棒！”而當有學生回答錯誤的時候則會提示：“答錯了，繼續(xù)努力！”這樣的設計不僅讓學生從活動中體驗成功的快樂，而且也讓回答錯誤的學生在失敗中保護他們的自信心，正確認識自己回答的片面性。

四、理解數(shù)學抽象概念，突破教學重難點

數(shù)學是一門注重抽象思維的學科，計算機輔助教學應用于課堂中能使得抽象的知識點變得簡單明了，讓學生一目了然，這是傳統(tǒng)教學方法無法媲美的。例如，教師在執(zhí)教“認識角”一課時，讓學生探究“角的大小究竟和什么有關”是有一定難度的。尤其是在講解角的大小與兩條邊的長短無關時，傳統(tǒng)的教學往往都是在黑板上畫圖或者利用特制的學具來演示，教師操作起來不方便，效果當然也不理想，而如今教師可以借助多媒體課件輕松地把比較角的動畫演示出來。一個角不變，另一個角的兩條邊慢慢地無限延伸，這便讓學生發(fā)現(xiàn)角的秘密，從而突破本節(jié)課的重難點。

五、提高課堂教學效率，增加教學容量

在傳統(tǒng)的教學當中，教師在課堂教學中出題、講解知識點、畫圖、板書都花了大量的時間，從而導致學生的等待時間較長，降低了課堂教學效果。以往教師搜集學生資源大多都是通過板演或投影儀展示的，但如今老師可以用拍照的方式搜集資源，利用網絡傳輸?shù)诫娔X，然后呈現(xiàn)在大屏幕上，從而節(jié)約了不少的時間。一節(jié)課只有四十分鐘時間，每一分鐘對學生來說都是十分寶貴的。教師通過信息技術手段輔助教學可以大大提高教師課堂教學效率，增加教學容量。

六、拓展課外知識，啟迪學生思維

拓展延伸對于小學數(shù)學課堂教學而言是非常重要的，教師可以借助計算機輔助教學，更好地擴大學生的知識面、啟迪學生的思維，這包括介紹小學數(shù)學知識的背景、設計開放性題目等手段。例如，在執(zhí)教五年級“分數(shù)再認識（一）”一課中，教師可以讓學生觀看“分數(shù)由來”的視頻。通過介紹分數(shù)的由來，讓學生了解分數(shù)產生的歷史，培養(yǎng)學生數(shù)感。

隨著數(shù)學課改的不斷深入，計算機輔助教學在小學數(shù)學課堂中占有舉足輕重的地位。為了更好地運用計算機輔助教學，教師一定要避其短板、發(fā)揚長處，不斷地改進和完善應用的措施，只有這樣才可以最大限度地發(fā)揮其作用。

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