秦瑜

摘 要：從喚起生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話想說(shuō);緊抓語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生有話能說(shuō);注重思維訓(xùn)練，給學(xué)生插上想象的翅膀;倡導(dǎo)有序訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可循;注重激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)這五個(gè)方面闡述了小學(xué)作文課堂指導(dǎo)的具體方法。只有教師課堂指導(dǎo)得法，才能提升作文訓(xùn)練的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣與信心，讓作文與閱讀并駕齊驅(qū)，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力雙翼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;指導(dǎo);有效性

作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的意義不言而喻，尤其是小學(xué)階段，寫(xiě)作文是學(xué)生內(nèi)化吸收和應(yīng)用母語(yǔ)的重要途徑。但時(shí)至今日，作文依舊是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是教師教學(xué)的薄弱點(diǎn)，“作文難，作文難，提起作文心就煩”，是師生共有的心態(tài)。之所以如此，一個(gè)很重要的原因就是當(dāng)前的作文教學(xué)課堂指導(dǎo)不夠到位，其實(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上閱讀課。這也讓剛步入作文之門(mén)的小學(xué)生對(duì)作文充滿了畏難情緒。

那么如何立足課堂指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把學(xué)生引向作文的自由之路呢？下面談?wù)劚救嗽谧魑恼n堂教學(xué)方面的一點(diǎn)體會(huì)。

一、喚起生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有話想說(shuō)

小學(xué)生寫(xiě)作文難，一個(gè)重要原因是不知道該寫(xiě)什么。這是因?yàn)榻處煵贾玫淖魑膬?nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密。如：《一件難忘的事》《讓我敬佩的人》《我喜歡的小動(dòng)物》……這些題目看似好寫(xiě)，實(shí)則內(nèi)容空泛，需要有較強(qiáng)的歸納概括和選材組材的能力，而小學(xué)生往往習(xí)慣于直觀形象思維，缺乏抽象概括的能力，如果教師不能有效指導(dǎo)，遇到這樣的題目學(xué)生就會(huì)覺(jué)得茫然且無(wú)處下手。

葉圣陶曾說(shuō)：生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。只有喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂上重溫、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)、感悟并及時(shí)進(jìn)行交流，才能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望和寫(xiě)的激情，而這正是作文指導(dǎo)課的功能之一。

比如，寫(xiě)《我的同桌》時(shí)，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小小的活動(dòng)：先同桌倆互相介紹自己的姓名、年紀(jì)、家庭住址、愛(ài)好、理想等基本情況;然后讓學(xué)生小組內(nèi)交流，給小組成員介紹自己的同桌，要求不但要把剛才介紹的內(nèi)容說(shuō)清楚，還要說(shuō)說(shuō)自己觀察到的同桌的外貌特點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)同桌的一個(gè)優(yōu)點(diǎn);最后各小組派代表在全班進(jìn)行展示，看誰(shuí)說(shuō)得最全面、觀察得最細(xì)致。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都和自己的同桌有了更深入的交流，對(duì)同桌的特點(diǎn)也有了更直觀和新鮮的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)起作文自然也就很輕松了。在寫(xiě)《我最喜愛(ài)的一種水果》時(shí)，先讓學(xué)生每人從家里帶一種自己喜愛(ài)的水果，課堂上讓拿同一類(lèi)水果的學(xué)生坐在一起，觀察水果的外形，聞聞水果的味道，摸摸水果的表皮，嘗嘗水果的味道……在看、聞、摸、嘗的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、想象和交流?；顒?dòng)中，學(xué)生注意力高度集中，情緒高昂愉悅，到寫(xiě)作文時(shí)也就水到渠成，完成得很順利。又如，母親節(jié)到了，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的作文，為了激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，防止學(xué)生一寫(xiě)母愛(ài)就寫(xiě)“雨中送傘”“冒雪看病”一類(lèi)的素材，課堂上我利用多媒體先播放了一段視頻，讓學(xué)生感受母愛(ài)，再出示一些母親關(guān)愛(ài)孩子生活圖片，讓學(xué)生邊看邊回憶：你的生活中有沒(méi)有這些類(lèi)似的畫(huà)面？利用這些直觀而生動(dòng)的畫(huà)面喚醒學(xué)生沉睡的記憶，啟動(dòng)學(xué)生的情感鏈接。在學(xué)生回憶、交流母親關(guān)心照顧自己的事情后，播放一段感恩母愛(ài)的音樂(lè)，讓學(xué)生的情感激蕩起來(lái)，順勢(shì)進(jìn)入作文。經(jīng)過(guò)這樣的課堂指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)懗稣鎸?shí)具體又情真意切的習(xí)作了。

這些課堂活動(dòng)，既直接指向于本次作文訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生能高質(zhì)量地完成本次作文;又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、表達(dá)力，讓學(xué)生不知不覺(jué)養(yǎng)成了將生活經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作文聯(lián)系起來(lái)的習(xí)慣，讓課堂成為學(xué)生作文能力提升的訓(xùn)練場(chǎng)。

二、緊抓語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生有話能說(shuō)

常言道：巧婦難為無(wú)米之炊。小學(xué)生寫(xiě)作文難，還有一個(gè)原因是缺少語(yǔ)言積累，不能將課堂所學(xué)的書(shū)面詞語(yǔ)運(yùn)用到作文上。這就需要教師在作文課上針對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)段可以安排如下訓(xùn)練：

1.造句練習(xí)。作文是書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用，許多小學(xué)生在生活中習(xí)慣了口語(yǔ)表達(dá)，不能有意識(shí)地在作文中運(yùn)用學(xué)過(guò)的書(shū)面雅詞，造成作文語(yǔ)言干巴無(wú)味。作文課上的造句練習(xí)就可以讓學(xué)生有意識(shí)地積累詞匯并養(yǎng)成運(yùn)用的習(xí)慣。比如：在寫(xiě)《一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，課堂上先給學(xué)生這些詞語(yǔ)，進(jìn)行一次造句熱身賽：別開(kāi)生面、摩拳擦掌、大展身手、歡聲笑語(yǔ)、劍拔弩張、此起彼伏、一鼓作氣、輕而易舉、不甘示弱、歡呼雀躍、手舞足蹈……學(xué)生在造句的過(guò)程中加深了對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，就能夠在接下來(lái)的習(xí)作中將這些詞語(yǔ)進(jìn)行遷移運(yùn)用。

2.修飾語(yǔ)練習(xí)。同樣一句話，如果能在句子的主干前后加上一些修飾性的語(yǔ)言，表達(dá)就會(huì)更加清楚明白，生動(dòng)形象。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尤其重要，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用修飾語(yǔ)，作文語(yǔ)言就會(huì)大大增色。因此課堂上可以經(jīng)常設(shè)置如下練習(xí)，如：（1）鳥(niǎo)兒飛過(guò)樹(shù)林。（在鳥(niǎo)兒和樹(shù)林前面分別加上修飾語(yǔ)）（2）我們開(kāi)心。（在開(kāi)心后加上修飾語(yǔ)）（3）小狗真可愛(ài)?。ㄔ谛」非懊婕由闲揎椪Z(yǔ)）（4）老師望著我。（在望前面加上修飾語(yǔ)）……在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能加上很多生動(dòng)有趣的詞語(yǔ)，讓句子煥發(fā)出別樣的味道，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。這樣的練習(xí)簡(jiǎn)單有效，尤其是在寫(xiě)作文之前，可以針對(duì)本次寫(xiě)作訓(xùn)練設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)，能收到立竿見(jiàn)影的效果。

3.連詞成段練習(xí)。連詞成段屬作文片段訓(xùn)練，但由于老師給了幾個(gè)固定的詞，相應(yīng)的又降低了難度，增添了趣味性，既能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，在寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文時(shí)，出示一幅春天原野圖片，同時(shí)給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)：春風(fēng)拂面、百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅、一望無(wú)際、心曠神怡……讓學(xué)生圍繞圖片寫(xiě)一段話。又比如，在寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)：毛茸茸、圓溜溜、胖乎乎、憨態(tài)可掬、活潑伶俐……讓學(xué)生選用其中的幾個(gè)寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形。

如果把寫(xiě)作文比作一次馬拉松賽跑，那么這些寫(xiě)作前的語(yǔ)言訓(xùn)練就好比小小的賽前熱身游戲，既生動(dòng)有趣又起到了降低難度、提升能力的效果，能大大增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、注重思維訓(xùn)練，給學(xué)生插上想象的翅膀

作文是思維成果的展示，是內(nèi)在思維活動(dòng)的外在呈現(xiàn)。小學(xué)生作文難，表現(xiàn)在思維上有兩個(gè)方面：一是思維不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作文沒(méi)有思路。二是想象力缺乏，作文枯燥無(wú)味。而思維是可以鍛煉的，因此作文指導(dǎo)課的一個(gè)重要功能就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有思路的問(wèn)題，教師在課堂指導(dǎo)上可以通過(guò)范文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生提煉概括行文思路。比如，寫(xiě)小動(dòng)物的文章，讓學(xué)生通過(guò)范文提煉出如下思路：（1）寫(xiě)小動(dòng)物的來(lái)歷、名稱(chēng)和整體印象。（2）寫(xiě)小動(dòng)物的外形。（由頭至尾，逐一描寫(xiě)）（3）寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)或你與它之間的趣事。（4）抒發(fā)自己的感情。這樣練習(xí)能快速打開(kāi)學(xué)生的行文思路，寫(xiě)起作文來(lái)也就輕松自然了。

而想象力的鍛煉尤其重要，福建師范大學(xué)教授潘新和在《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》一書(shū)中寫(xiě)道：寫(xiě)作需要想象就像飛鳥(niǎo)需要翅膀。通過(guò)它，可以讓概念的化為形象，物質(zhì)的變?yōu)榫?，靜止的繼續(xù)行動(dòng)，片段的兩頭延伸，濃縮的使之?dāng)U展，散漫的加以集中，并列的相互聯(lián)結(jié)，對(duì)立的從中溝通。簡(jiǎn)言之，小到打個(gè)比方，形象地說(shuō)明事理，大至塑造典型，進(jìn)行假說(shuō)，建構(gòu)一個(gè)新的理論框架，以至構(gòu)思通篇文章都需要借助想象。這段話充分說(shuō)明了想象力在寫(xiě)作中的重要性。那么，該如何鍛煉學(xué)生的想象力呢？教師不妨借助多媒體課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如，寫(xiě)《美麗的夏天》時(shí)，出示一組荷塘的美景，讓學(xué)生在觀察、描繪荷葉、荷花、蓮蓬的形態(tài)時(shí)想一想：荷葉像什么？荷花像什么？蓮蓬像什么？荷葉上的露珠像什么？荷塘里的青蛙在做什么、說(shuō)什么……看誰(shuí)說(shuō)得最形象、最有趣。經(jīng)常性地讓學(xué)生做這些想象練習(xí)，就能一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，寫(xiě)作文時(shí)就能自然而然地用上比喻、擬人、聯(lián)想等方法，讓作文更加生動(dòng)形象。

四、倡導(dǎo)有序訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可循

小學(xué)階段的作文，最主要的是四種基本寫(xiě)作題材：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物，這四類(lèi)寫(xiě)作題材各有其寫(xiě)作要點(diǎn)。小學(xué)生作文難的一大原因是每次訓(xùn)練沒(méi)有一個(gè)清晰的訓(xùn)練要點(diǎn)，以致寫(xiě)了很多，能力卻不見(jiàn)提升。因此，在課堂指導(dǎo)中，教師不妨把各類(lèi)型的作文訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行梳理，分步訓(xùn)練、具體指導(dǎo)，教師心中有綱，學(xué)生才能訓(xùn)練有序。比如：寫(xiě)人類(lèi)作文，其訓(xùn)練要點(diǎn)有：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)等;寫(xiě)事類(lèi)作文訓(xùn)練要點(diǎn)有：把事情寫(xiě)完整、按順序?qū)懯虑椤咽虑榈慕?jīng)過(guò)寫(xiě)具體生動(dòng)、把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)曲折、寫(xiě)事時(shí)注意心理的描寫(xiě)、寫(xiě)事時(shí)突出場(chǎng)面描寫(xiě)等;寫(xiě)景類(lèi)作文基本要點(diǎn)是：通過(guò)數(shù)量、顏色、形狀、氣味等描繪景物特點(diǎn)，通過(guò)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)變化描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)，通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛烘托心情等;狀物類(lèi)作文訓(xùn)練要點(diǎn)：寫(xiě)其來(lái)歷、寫(xiě)外形、寫(xiě)故事、寫(xiě)作用等。根據(jù)這些寫(xiě)作要點(diǎn)，在課堂指導(dǎo)中逐一訓(xùn)練，反復(fù)打磨，最終讓學(xué)生明確寫(xiě)好這類(lèi)作文的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。掌握了這些基本的寫(xiě)法，學(xué)生在高學(xué)段綜合訓(xùn)練時(shí)，就能做到下筆有章法且收放自如。

五、注重激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)：“人性中最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望。寫(xiě)了作文渴望得到老師的賞識(shí)，是學(xué)生寫(xiě)作的近景性動(dòng)機(jī)，也是直接動(dòng)力之一?！币虼?，課堂指導(dǎo)的重要功能之一就是激勵(lì)與引導(dǎo)，或者說(shuō)是在激勵(lì)中進(jìn)行引導(dǎo)。不管學(xué)生說(shuō)得好不好，只要學(xué)生愿意參與，敢于發(fā)言，教師都要給予肯定，并告訴他：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你下次可以說(shuō)得更好！”或者說(shuō)：“你說(shuō)得很好！老師相信你一定會(huì)寫(xiě)得更好！”在作文講評(píng)時(shí)，教師要有一雙敏銳的眼睛，從字里行間去尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，然后將其放大展示出來(lái)，盡可能讓更多的學(xué)生體會(huì)到作文成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。每次習(xí)作講評(píng)時(shí)，分幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性表?yè)P(yáng)：（1）本期排行榜：對(duì)本次作文達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);（2）本期進(jìn)步獎(jiǎng)：對(duì)本次作文在書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容、創(chuàng)新等方面有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng);（3）優(yōu)秀習(xí)作賞析：對(duì)本次優(yōu)秀習(xí)作在課堂上進(jìn)行展評(píng)，并張貼在教室后讓全班同學(xué)欣賞學(xué)習(xí);（4）亮點(diǎn)展示：對(duì)本次習(xí)作中有特色的片段或精彩的句子進(jìn)行展示與賞析。這樣的習(xí)作講評(píng)課，以正面激勵(lì)為主，全班大多數(shù)同學(xué)都能得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊賞，都能享受到成功的樂(lè)趣，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的激情。

總之，課堂指導(dǎo)得法能提升作文訓(xùn)練的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣與信心，讓作文與閱讀并駕齊驅(qū)，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力雙翼。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀爽.如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣[J].學(xué)周刊，2012（14）.

[2]吳立崗.關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”之我見(jiàn)[D].上海師范大學(xué)教育學(xué)院，2010.

[3]劉玲玲.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2013.

[4]金麟奇.韓國(guó)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].安陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

[5]孫娟.從“彩花”小議讀寫(xiě)結(jié)合[J].新教育，2015（4）.

[6]王金蘭.小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（12）.