何靜

摘 要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對地方高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的鋼琴課程教學(xué)提出了新的要求，隨著畢業(yè)生就業(yè)路徑的拓寬，創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提高，以表演和技能技巧為主的教學(xué)法越來越不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。地方高校的音樂人才培養(yǎng)應(yīng)本著面向地方、服務(wù)地方，把專業(yè)能力與就業(yè)能力科學(xué)對接，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的鋼琴課程教學(xué)改革，改革鋼琴教學(xué)內(nèi)容和模式，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地方院校 鋼琴課程 課程結(jié)構(gòu) 課程評價 教學(xué)模式

高等教育的改革雖已走過幾十年的歷程，整體上看，以本科教育為主的地方高校當(dāng)前仍處于十分尷尬的境地：其畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實踐動手能力又不如高職高專院校。上世紀(jì)90年代興起的藝術(shù)辦學(xué)熱潮涌動至今，地方本科院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)也呈現(xiàn)出供大于求的境地。以音樂學(xué)科為例，從近兩年開始，招生報考生源下降，畢業(yè)生不容易找到心儀工作的狀況已成彌漫之勢。在此形勢下，如何以超前的眼光看待現(xiàn)實，以改革的姿態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)，就成為擺在每個高校教育工作者的責(zé)任。

本文依托的項目研究中，通過對部分地方本科院校、音樂專業(yè)院校和綜合大學(xué)音樂專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查，進行了橫向比較;重點對音樂專業(yè)畢業(yè)生鋼琴應(yīng)用情況進行分析，在一定程度上了解地方高校鋼琴課程教學(xué)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教改實驗研究方案，以地方高校音樂專業(yè)本科生為研究對象，改革鋼琴教學(xué)內(nèi)容和模式，實施鋼琴實驗教學(xué)，歷時兩年，取得了一定的成績。

一、地方本科院校鋼琴課程教學(xué)的現(xiàn)狀

鋼琴課是高校音樂學(xué)科中的核心課程，鋼琴演奏是每個音樂專業(yè)學(xué)生必備的基本技能和能力。目前的現(xiàn)狀表現(xiàn)為。

1.地方院校招收的生源存在鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、彈奏水平普遍偏低的問題。根據(jù)鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，即便經(jīng)歷四年的辛勤學(xué)習(xí)，學(xué)生的演奏技能仍然普遍很難達到專業(yè)演奏的能力和水平，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中，普遍無法在與專業(yè)院校和重點綜合大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力的競爭中處于優(yōu)勢。

2.從人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，地方本科院校音樂專業(yè)人才定位比較模糊，大多是照搬本科專業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)也與市場需求脫節(jié)。以至于地方高校的音樂教育教學(xué)不能適應(yīng)社會特別是基層社會多樣化的音樂人才需求。

3.從音樂學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，學(xué)科專業(yè)無特色，與就業(yè)需求脫節(jié)。專業(yè)設(shè)置沒有與就業(yè)需求緊密聯(lián)系，從音樂專業(yè)的就業(yè)來說，傳統(tǒng)音樂教育趨于飽和?？墒堑胤礁咝５膶I(yè)設(shè)置和課程設(shè)置并沒有積極、及時地進行相應(yīng)調(diào)整，造成學(xué)科專業(yè)與就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.從課程教學(xué)內(nèi)容來看，教材使用方面多是通用類教材，而沒有適合的針對性強的鋼琴教材。教學(xué)內(nèi)容一直未得到更新，教學(xué)曲目編制和銜接不合理的狀況依舊存在。

5.從課堂教學(xué)模式來看，音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)上缺乏學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相一致的指導(dǎo)思想，缺少與市場需求緊密聯(lián)系的教學(xué)模式。師徒一對一、口授心傳的模式仍為主要教學(xué)方式，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代的智慧教學(xué)工具缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

地方本科院校音樂專業(yè)教學(xué)的客觀現(xiàn)實狀況，要求我們必須以清醒的認(rèn)識和改革的眼光對鋼琴教學(xué)進行深入的改革實踐。

二、地方本科院校鋼琴課程教學(xué)改革的策略

（一）重新定位具有地方性和應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校的本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)地方性和應(yīng)用型。如湖北工程學(xué)院將音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具備音樂學(xué)等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館（站）、中小學(xué)、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事中外音樂史、中外民族音樂理論、音樂美學(xué)、音樂教育理論的教學(xué)、研究、編輯、評論等方面工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進一步深造打下基礎(chǔ)?！边@一定位是符合國家和地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展基本要求，遵循本科教育規(guī)律，同時充分考慮到學(xué)校整體定位和音樂學(xué)專業(yè)的實際。鋼琴課程作為音樂學(xué)科下的重要組成部分，必須積極調(diào)整教學(xué)模式、重新確立課程教學(xué)目標(biāo)并建立切實有效的課程教學(xué)體系才能更好地順應(yīng)教育改革的大潮流。

（二）推行多樣化人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程改革

調(diào)查顯示，隨著社會的發(fā)展，人民對于精神生活的追求提升，在素質(zhì)教育的推行與要求下，地方本科的音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會鋼琴音樂教育的要求。成年人，學(xué)齡前兒童，老年人等，多層次的群體都在追求文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴的群體日趨增加，這就需要地方高校的音樂專業(yè)不斷發(fā)展人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提升鋼琴教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

社會對人才的多方面需求，要求人才的培養(yǎng)具備多樣化的模式。多樣化的人才培養(yǎng)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，練就面向社會、面向未來的專業(yè)能力。從鋼琴課程的改革來看，建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)并結(jié)合就業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生的基本演奏技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力的養(yǎng)成為激發(fā)點，以視譜伴奏和即興伴奏能力培養(yǎng)為核心，以提高學(xué)生的綜合實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實踐相結(jié)合，大膽對現(xiàn)行鋼琴教學(xué)模式進行改革探索和實踐。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力

鋼琴課程的基礎(chǔ)是技能性和技術(shù)性的。這就容易讓專業(yè)教學(xué)走上表演和炫技性的歧途。地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求鋼琴課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、技能性和應(yīng)用型。因此，課程的結(jié)構(gòu)必須進行優(yōu)化，構(gòu)建完善的鋼琴課程體系，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時，不能忽視培養(yǎng)關(guān)鍵能力，這些關(guān)鍵能力包括：

一是培養(yǎng)鋼琴寬口徑就業(yè)創(chuàng)業(yè)必需的基礎(chǔ)技能。針對地方和農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)需要的、地方文化單位和自主就業(yè)教學(xué)培訓(xùn)需要的視譜伴奏能力、即興伴奏能力。

二是培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)、自主探究鋼琴伴奏和編配技巧的意識和操作能力。如鋼琴彈唱與伴奏課程是中小學(xué)教師必須具備的基本教學(xué)技能之一，對中小學(xué)音樂教師來講在教學(xué)當(dāng)中首先能為小學(xué)音樂課本上的歌曲編配伴奏，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以中小學(xué)音樂教材為基礎(chǔ)，以鋼琴為載體進行多門課程音樂知識的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生正確的利用所學(xué)過的音樂理論知識運用到實踐操作中去，讓學(xué)生快速的提高彈唱與伴奏能力。

三是全面提升專業(yè)實踐能力。在課程比重上將視譜伴奏、即興伴奏適當(dāng)增加課時，并延伸到教學(xué)實踐、演出實踐、畢業(yè)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以期對學(xué)生的實踐能力有質(zhì)的全面提升。

四是培養(yǎng)一定的教學(xué)研究能力。開設(shè)鋼琴文獻研讀課程，拓寬鋼琴教學(xué)教材的認(rèn)知，擴展鋼琴教學(xué)曲目的儲備;熟悉教育學(xué)和心理學(xué)知識，開展教學(xué)法的研討，培養(yǎng)鋼琴個別課和集體課的組織能力。

（四）改革課堂教學(xué)模式，強化課內(nèi)外實踐教學(xué)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中雙師型教師隊伍的構(gòu)建是重要前提。要提升鋼琴課程師資的綜合能力，除了校內(nèi)專任教師外，聘請行業(yè)專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，將鋼琴教育的新觀念、新動向、新理念及時引進課堂教學(xué)。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅了解國際上的三大音樂教學(xué)法、鋼琴教學(xué)最新最科學(xué)的演奏法，同時關(guān)注并熟悉菲伯爾、The One 等新的教學(xué)模式。

作為課程教學(xué)，也應(yīng)體現(xiàn)著協(xié)同育人的理念。要探索多層次多方法的協(xié)同育人模式，除了引進校外專家之外，還應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)師生協(xié)同、理論與實踐協(xié)同的教學(xué)模式，積極探索學(xué)生與學(xué)生協(xié)同、課程與課程協(xié)同、競賽與教學(xué)協(xié)同的教學(xué)方法。如在即興伴奏教學(xué)中，和聲理論的運用是普遍困難的，除了教師的引導(dǎo)之外，還可以充分運用學(xué)生中的理論主修方向的學(xué)生，讓他們成為每個編配小組的成員，以點帶面，以學(xué)生與學(xué)生協(xié)同的方式，提高即興伴奏的和聲編配能力。

隨著高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為抓手，強化課程實踐教學(xué)。課程教學(xué)改革的推進，注重人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)尤為重要。如在鋼琴教學(xué)中開設(shè)雙鋼琴和鋼琴四手聯(lián)彈實踐課程，在課程設(shè)置上可以先由鋼琴四手聯(lián)彈起步，再擴展到雙鋼琴教學(xué)，最終兩種形式互補交融，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作演奏能力。開設(shè)鋼琴名曲情景教學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)會以經(jīng)典名曲為素材，融合文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)，從多方面設(shè)計課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面的素養(yǎng)。

（五）建立綜合型課程評價體系

當(dāng)前高校課程評價主要采用形成性評價與終結(jié)性評價，兩種評價方式都很難對鋼琴課程做出科學(xué)、準(zhǔn)確的評價。因此應(yīng)該對現(xiàn)有課程評價進行重新設(shè)計。如《鋼琴彈唱與伴奏》課程將學(xué)生的上課平時成績、到課率、學(xué)生的課堂回課效率進行評分，課程的結(jié)業(yè)考試應(yīng)該以音樂會表演的形式進行，而不應(yīng)該只是單純的考試，可以多個老師打分，學(xué)生可以一人一曲，也可以多人合作完一曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅考察學(xué)生的即興能力，還考查學(xué)生對的音樂表現(xiàn)力，這樣才能使課程教學(xué)評價更豐富，更具實踐性。

三、結(jié)語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下進行鋼琴課程教學(xué)的改革要以畢業(yè)生的就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的基本演奏技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力的養(yǎng)成為激發(fā)點，以視譜伴奏和即興伴奏能力培養(yǎng)為核心，以提高學(xué)生的綜合實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實踐相結(jié)合，大膽對現(xiàn)行鋼琴教學(xué)模式進行改革探索和實踐。

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