(上饒師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，江西 上饒 334001)

教育部在2015年提出了“完善國家教育資源云服務(wù)體系”的工作任務(wù), 對網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展十分重視，并將高校精品課程作為重要組成部分，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)開放共享，網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)成為一種日益增長的社會現(xiàn)象[1]。高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開放教學(xué), 加強高校校際間的合作與資源共享，是高校推動教育信息化、教育網(wǎng)絡(luò)化及信息時代教學(xué)改革的戰(zhàn)略選擇[2]。高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行設(shè)計，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享和網(wǎng)絡(luò)教育的成功與否往往依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，新型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式也將不斷推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要注重和完善各種功能，改善原有難以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，才能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中保持持久的興趣，才有利于不受時間和空間局限的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的形成與發(fā)展[4]，才能真正承載師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的期待與希望，才能保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重師生的信息交流與教學(xué)互動，要改善對學(xué)習(xí)者的情感互動和情感培養(yǎng)[5]，要考慮同學(xué)間的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)師生的認(rèn)知信息傳播與師生的教學(xué)情感交流兩個核心要素的統(tǒng)一[6]。下面以精品課程“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”為例，闡述基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新型教學(xué)模式的相關(guān)應(yīng)用與研究，以饗讀者。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為網(wǎng)絡(luò)化新型教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)

功能全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有利于教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員完成對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程控制和對在線學(xué)生的有效管理，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有力支撐。高校精品課程、優(yōu)質(zhì)課程都要建立這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與社會分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托相對獨立的網(wǎng)頁,以超鏈接形式組織教學(xué)內(nèi)容，為形成網(wǎng)絡(luò)化新型教學(xué)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的授課與教學(xué)互動功能

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的各種功能, 在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的虛擬課堂進行實時網(wǎng)絡(luò)互動、視頻交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，完成教學(xué)活動和教學(xué)管理工作，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的電子郵件、BBS討論區(qū)完成非實時交互，實現(xiàn)信息交流和信息共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，實際上還是一個雙向及多向的信息交流過程，師生的交流與教學(xué)互動成為學(xué)生獲取知識的一個重要環(huán)節(jié)。與單向知識傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生不再被動地接受知識。隨著微信平臺的加入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動性，消除面對面交流的各種弊端,極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作業(yè)與練習(xí)測試功能

目前,“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)教學(xué)資源較為豐富(圖1)，教師網(wǎng)絡(luò)授課、布置、批改數(shù)據(jù)庫作業(yè)、下達(dá)與數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)的主題討論活動任務(wù)、了解學(xué)生的意見和建議等都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行。課程作業(yè)、練習(xí)可在平臺知識庫中依賴自動服務(wù)得到答案，也可以通過測試訓(xùn)練評判自己的學(xué)習(xí)成效。作業(yè)與練習(xí)中的困難，可隨時在與教師的互動中得到解決。教師還能適時回答學(xué)生提問，參與學(xué)生的討論，發(fā)布學(xué)習(xí)共享資源或問題答案，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺知識庫在運行過程中不斷得到擴充，學(xué)生還能通過“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成復(fù)習(xí)、自測及模擬考試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了有效的交流環(huán)境，學(xué)生既能廣泛地接受專業(yè)知識,也能與同學(xué)和教師方便、快捷地交流，及時解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及相關(guān)教學(xué)資源

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評估與評價反饋功能

網(wǎng)絡(luò)中大量的個性化教育資源，如同樣內(nèi)容的有電子講義、PowerPoint課件、Flash課件、視頻等為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了較多的選擇，也有利于教學(xué)過程跟蹤和教學(xué)評價，針對性地對個體學(xué)生進行有的放矢的個別輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺留下較多的印記，如學(xué)生通過討論區(qū)提出的問題和發(fā)布信息及留言，又如學(xué)生與教師的互動和個體電子郵件、微信等交流信息，為教師評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提供依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還涉及包括學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價與學(xué)生對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的意見反饋等，為教師評估、檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提供更多的佐證[7]。

2 網(wǎng)絡(luò)化新型教學(xué)模式的構(gòu)建與研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)資源、技術(shù)工具、維護管理、質(zhì)量保證等五個基本方面,目標(biāo)是形成以“學(xué)”為中心的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的教學(xué)理論和教學(xué)模式。

2.1 以“學(xué)”為中心,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個性化、協(xié)同性、時空觀

與普通的課堂教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建必須以“學(xué)”為中心，強調(diào)建構(gòu)主義的教學(xué)理論，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個性化、協(xié)同性、時空觀等特點。教師不僅是專業(yè)知識的傳授者,還要具有創(chuàng)新思維和主題討論活動的設(shè)計能力，通過與學(xué)生互動，了解各項主題討論活動的開展情況，及時解答學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中請求解決的各種問題。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件往往凝聚專業(yè)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、多媒體制作人員合作的共同智慧，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與人的協(xié)同作用之中得到體現(xiàn)。擔(dān)任“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主講教師，要熟悉教學(xué)內(nèi)容，對課程有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，否則在網(wǎng)絡(luò)平臺上由于資源較多，很難抓住重點講解，同時主講教師必須熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺各項功能，深入了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)各種教學(xué)資源，才能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的授課內(nèi)容、實驗內(nèi)容進行實時增刪、更新和協(xié)調(diào)。近年師生互動工具由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的BBS、留言板、電子郵件等逐漸被QQ群、微信群及微信公眾號替代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時空觀得到更加充分展現(xiàn)。

2.2 電腦終端向移動設(shè)備過渡,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法的多樣性

“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)情景、確定問題、提交作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、師生互動、網(wǎng)上交流、教學(xué)評價等方式方法完成教學(xué)任務(wù)，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法的多樣性。師生互動通常由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的BBS、留言板、電子郵件完成，近年的QQ群、微信群及微信公眾號等互動交流工具越來越發(fā)達(dá),已經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺電腦終端開始向移動設(shè)備過渡。師生互動由互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)延伸到移動網(wǎng)絡(luò)，有利于支持學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，也有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)。課程學(xué)科知識與信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識結(jié)合起來，開發(fā)出交互性強、形式多樣、與時俱進的配套課件及電子講義(圖2)，才能適合與日俱增的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才能適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的最優(yōu)化。問卷調(diào)查顯示,學(xué)生依賴自動服務(wù)解決學(xué)習(xí)問題占比例最高，其次才是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師互動，可見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自動服務(wù)功能與師生互動同樣重要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑界面具有自動服務(wù)和人工服務(wù)兩種功能，學(xué)生提交的問題可先由自動服務(wù)尋求答案，通過對知識庫數(shù)據(jù)挖掘和關(guān)鍵詞搜索，找到合適答案,若得不到合適答案或答案不滿意時再將問題提交給教師或請教同學(xué)，直到獲得滿意的答案為止。教師提交答案的問題一并納入到知識庫中，使知識庫不斷充實與擴展，相類似問題通過自動服務(wù)即可得到直接解答。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法的多樣性

2.3 加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要陣地，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，也要注重對學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)，情感培養(yǎng)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的重要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程缺乏對學(xué)習(xí)者情感培養(yǎng)，一直以來為社會各界甚至網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)內(nèi)人士所詬病，教師通過多種形式的教學(xué)互動工具主動展開師生互動,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)上的問題，有針對性的幫助學(xué)生，對個體學(xué)生有的放矢地進行輔導(dǎo)，同時加強了教師與學(xué)生情感培養(yǎng)。目前，“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上相關(guān)論壇、研討多以QQ群、微信群及微信公眾號等形式出現(xiàn)，將師生互動由互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)延伸到移動網(wǎng)絡(luò)，更加突破了時間與空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時隨地進行互動、交流。移動網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生與教師的互動機會增加，不斷增強學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的信心和決心，激勵同學(xué)間的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，也使師生互動過程中的“潛水”學(xué)生不斷“冒泡”，形成良性循環(huán)。教師主動展開師生互動是教師引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，師生情感交流得到改觀的同時，逐漸消除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏情感培養(yǎng)的不良印象。

2.4 個性化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)并重，提升網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)效果

“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課程網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生個體能隨時隨地進行課程學(xué)習(xí)和師生互動，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個性化特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體作用，學(xué)生個體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進度。在個性化自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何評估和監(jiān)控自主學(xué)習(xí)較為迷茫，缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)策略缺失的問題。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督與控制，通過各類形式的師生互動不斷對學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)進行評估并反饋建議，提出改進意見，指導(dǎo)學(xué)生在個性化自主學(xué)習(xí)過程中保持較為持久的興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺支持不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行個性化的自主學(xué)習(xí)，有利于形成適合學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中個性化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)并重，協(xié)作學(xué)習(xí)團隊將學(xué)生個體組織起來，為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工、合作，共享網(wǎng)絡(luò)實驗過程中探索、發(fā)現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的重要教學(xué)方法和教學(xué)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)團隊成為網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的中心，學(xué)生個體為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)同工作，增強了學(xué)生掌握“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”實驗技能的信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)充分體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生個體的個性特點在協(xié)作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為明顯，在完成網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)任務(wù)中，協(xié)作學(xué)習(xí)促使個性化自主學(xué)習(xí)更為主動。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源與知識更新

通常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能為教師備課提供課程的素材庫與相關(guān)素材，簡化了教師備課的過程，同時，教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件也能夠直接發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源含音頻課件、視頻課件、動畫課件、文本課件、影像資料及圖片資料等文件系列，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)。如“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)有“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”電子教材，“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課件、問題解答及試卷庫等；實驗教學(xué)有數(shù)據(jù)庫軟件及電子實驗講義、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”實驗仿真課件、數(shù)據(jù)庫素材、數(shù)據(jù)庫案例等?？梢愿鶕?jù)各類形式的教學(xué)內(nèi)容，編輯出各種文件系列和教學(xué)模板。如試卷庫中的試卷，內(nèi)容形式相同，往往采用相同的模板或文件系列，以適合不同的指導(dǎo)老師進行制作或快速編輯。上述各種文件系列以開放的形式存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的索引信息進行檢索，除試卷庫中文件之外均可進行瀏覽與下載學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)最大的不同在于知識更替的速度與廣度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由以圖、文為主的書本知識不斷向外拓展和延伸[8]?！皵?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須從內(nèi)容、形式方面不斷更新才能適應(yīng)時代的發(fā)展,形成有生命力的知識體系[9]。與陳舊、延時的書本知識最大的不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容廣、形式多、速度快，能做到常用常新。學(xué)生對新生事物最為敏感,對于陳舊過時的內(nèi)容盡量壓縮或直接取消，知識的更新必須做到常態(tài)化，“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”實驗要結(jié)合實際應(yīng)用,與時俱進,將新型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫納入實驗教學(xué)體系，才能為新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的形成真正發(fā)揮作用。

3 結(jié)語

打造一個完整且功能全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，離不開學(xué)科專家、多媒體專家及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的通力合作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既要考慮師生操作得心應(yīng)手，也要為教學(xué)互動提供全面的工具支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)要緊跟時代步伐，在課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、互動交流及網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理等方面重點著力，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的個性化、協(xié)同性、時空觀特點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不斷完善的過程中，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)并重，形成一個教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注意不斷進行教學(xué)方法的改革，促進現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓所有使用者都參與進來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展才會與新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相得益彰，得到改進和不斷完善?！皵?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課程新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有一定的借鑒作用，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可推廣移植。