魏圣敏 王 爽 董 鑫 杜 偉 劉愛秋

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 滄州 061100）

隨著現(xiàn)代物流業(yè)與電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，物流管理這個朝陽專業(yè)日益受到重視，與此同時，物流人才成為進一步發(fā)展的關(guān)鍵點。調(diào)查的190份問卷顯示，僅有42.37%的畢業(yè)生從事的是物流類工作崗位，這與我院校要培養(yǎng)與企業(yè)“對口型”人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，反映出我校物流管理本科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重的問題，本文通過對一系列問題的分析，提出了針對性的建議。

一、實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，有44.21%的學(xué)生并不是很滿意在本科期間開設(shè)的課程。物流管理專業(yè)起步晚，學(xué)校課程方案都更加注重理論知識，各院校培養(yǎng)方案大同小異，沒有自己的特色，使得學(xué)生的實踐能力欠缺，即使理論知識再好，真正到了企業(yè)工作中，也不能夠靈活的轉(zhuǎn)化為實踐，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)的物流人才并不能夠滿足社會需求。

培養(yǎng)實踐能力最直接的途徑是實習(xí)，經(jīng)過幾年的完善，我校物流管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系為：專業(yè)認(rèn)知實習(xí)——專業(yè)綜合能力訓(xùn)練——畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，體系看似健全，但實施情況并不樂觀。實習(xí)單位的選擇上存在著去大企業(yè)只能干分揀裝卸搬運等“體力勞動”、小企業(yè)又不愿意接受如此龐大的實習(xí)生數(shù)量等問題。實習(xí)動員上存在學(xué)生各種各樣的推脫不情愿，體力勞動嫌累，不愿意干，白領(lǐng)工作、辦公室助理又不能快速上手等情況。這說明解決我校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的問題迫在眉睫。

二、實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不規(guī)范

調(diào)查結(jié)果顯示，在本科階段讓畢業(yè)生受益的課程有物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、供應(yīng)鏈管理、實驗課、計算機，然而，對于這些課程的設(shè)置并沒有引起學(xué)院的足夠重視，對于物流管理專業(yè)的教學(xué)并沒有形成自己的風(fēng)格，很多院校僅僅是隨波逐流，更甚者直接將其他院校的教學(xué)體系復(fù)制到自己的學(xué)校，使得培養(yǎng)出來的物流專業(yè)人才千篇一律，在人才質(zhì)量上難以滿足社會需求，同樣，在個性化上也難以滿足社會的多樣化需求。

通過對調(diào)查結(jié)果分析，如圖1，得出缺乏工作實踐經(jīng)驗在所有就業(yè)困難的因素中占比最高，這說明學(xué)校的教學(xué)體系并沒有將理論與實踐進行有效的結(jié)合，僅僅是在理論知識基礎(chǔ)上，象征性地設(shè)置了專業(yè)認(rèn)知實習(xí)等訓(xùn)練項目，但是效果并不明顯。比如，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課的設(shè)置，只是告訴同學(xué)們一些就業(yè)的理論知識，缺少一些企業(yè)實踐模擬訓(xùn)練，而且各個專業(yè)就業(yè)課程講課內(nèi)容都一樣，沒有針對性，這就難免會造成專業(yè)與崗位相關(guān)度低的后果。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施包括軟件與硬件兩個方面，軟件特指師資隊伍，硬件則指實驗配備設(shè)施。隨著物流業(yè)的迅速發(fā)展，物流專業(yè)人才短缺的狀況更加明顯，物流專業(yè)的資深教師更是少之又少，多數(shù)老師都是探索式改革教學(xué)，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而另一方面，學(xué)校為了滿足社會對于物流人才的需求而進行擴招，因此，師資隊伍的不完善表現(xiàn)在“質(zhì)”與“量”兩個方面。另外，對于一個如此重實用重操作型的專業(yè)，實驗?zāi)M設(shè)備不健全是最致命的問題，學(xué)校的物流實驗室僅有一些沙盤模型，學(xué)生對于一個企業(yè)的物流運營模擬實驗卻少之又少，實驗課也僅僅是上機操作，學(xué)校并未給學(xué)生提供更多的動手操作平臺，這種實驗設(shè)施的不完善將嚴(yán)重影響院校培養(yǎng)的物流人才的實踐能力。

（三）成績評價不規(guī)范

每一科的成績反應(yīng)的應(yīng)是學(xué)生的綜合能力，所以成績的指標(biāo)應(yīng)多樣化。但是，在很多院校中物流管理類專業(yè)課成績的評價都比較單一，多是由平時成績和卷面成績組成，平時成績除了出勤率與平時作業(yè)外，再加上實驗課與實驗報告的成績，且都賦予相應(yīng)的權(quán)重。但是對于教師而言，平時成績的計算主觀性極強，多是根據(jù)平時印象，這導(dǎo)致對于學(xué)生平時實踐能力的衡量缺少一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于畢業(yè)生的成績測評還會加上畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文的分?jǐn)?shù)，但是在總成績中所占比例并不大，這就導(dǎo)致學(xué)校輕視或忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生安排的實習(xí)企業(yè)盡管與物流業(yè)相關(guān)，但學(xué)生所從事的業(yè)務(wù)內(nèi)容卻與物流存在較大差異，因而，實踐能力培養(yǎng)的效果也是不容樂觀的。

三、加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策

（一）完善課程體系設(shè)置

規(guī)范的課程體系安排是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的保障，因而制定合理的課程體系已是刻不容緩的問題。將就業(yè)實用性學(xué)科，如，物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃等增添實驗、實踐課程，達到理論與實踐深度融合的效果，以理論課指導(dǎo)實踐，以實踐課鞏固所學(xué)理論知識。另外，為滿足社會對物流人才的差異化需求，必須具有自己的專業(yè)特色。對于專業(yè)特色的發(fā)展方面，本文認(rèn)為，可以依據(jù)我國著名學(xué)者周艷軍提出的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的三大模塊，即基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。在課程設(shè)置上可以依據(jù)這三大能力分階段、有計劃地進行，從大學(xué)一年級基本技能的培養(yǎng)到大學(xué)三、四年級對于綜合技能的熟練運用，并在不同階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置個性化的教學(xué)計劃，且保證每個階段都要有實踐與理論的結(jié)合。由此可見，課程體系的合理設(shè)置任重道遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重點。

（二）加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，要加強師資隊伍的建設(shè)，可以從兩個方面開展實施，其一是提高應(yīng)聘門檻，在面試時不僅要求教師的講課能力還要求教師要有較強的實踐操作能力、對于相關(guān)教學(xué)軟件的熟練應(yīng)用能力；其二是對于在職教師而言，加強年輕教師的培訓(xùn)，提高專業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)道德水平，同時，為有資歷的教師提供更多的外出學(xué)習(xí)的機會，在提高自身能力的同時打破本校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸。另外，加強教學(xué)實驗設(shè)備的建設(shè)，加大對于實驗室的投入，不僅僅是計算機操作方面，更重要的是實體模擬設(shè)備，如貨架、倉庫、分揀、辦公等設(shè)備及相應(yīng)區(qū)位的設(shè)置管理，擴大實驗室的面積，使設(shè)備更加全面，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供更好的平臺。

（三）規(guī)范成績評價體系

一方面，要保證成績指標(biāo)多樣化、明確化，筆試成績代表理論知識考察，實驗操作成績代表實踐能力的考察，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，規(guī)范各科目所占學(xué)分，將理論課與實驗課學(xué)分獨立化，例如，物流系統(tǒng)規(guī)劃與物流系統(tǒng)規(guī)劃實驗課由原來的共3學(xué)分改為2加2學(xué)分，提高專業(yè)課學(xué)分，將實驗實訓(xùn)學(xué)分單獨計算，以提高學(xué)生對實踐課的重視程度。同時，也應(yīng)提高畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文在成績中的比重，使之與學(xué)生個人的畢業(yè)聲譽掛鉤。

四、總結(jié)與展望

對我校五屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，100%的畢業(yè)生認(rèn)同本專業(yè)在本科階段應(yīng)加強實踐能力的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是我校物流管理專業(yè)改革的重點。在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：未來十年大學(xué)教育要建立動態(tài)調(diào)整模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，本文結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)具體情況，提出可以從課程體系設(shè)置、師資隊伍及基礎(chǔ)實驗設(shè)施建設(shè)、成績評級體系規(guī)范化三個方面，來培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力，以滿足社會對專業(yè)型物流人才的多樣化需求。