譚 寧，黎春華

（陜西省人民醫(yī)院，陜西 西安 710068）

在當(dāng)前的臨床醫(yī)療服務(wù)當(dāng)中，護(hù)理工作則是整個(gè)治療工作中不可忽視的環(huán)節(jié)，隨著人們生活水平的提高[1]，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量要求也越來(lái)越高[2]。本研究應(yīng)用案例和情景模擬聯(lián)合教學(xué)法在學(xué)員的教學(xué)中，取得了十分理想的效果，研究如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取2018年本校的護(hù)理專業(yè)學(xué)員60例，隨機(jī)平均分為對(duì)照組（n=30)與觀察組（n=30)。其中觀察組女性學(xué)員22例，男性學(xué)員8例，年齡20～24歲，平均年齡（22.0±2.6）歲，對(duì)照組女性學(xué)員23例，男性學(xué)員7例，年齡19～24歲，平均年齡（21.5±3.1）歲，將兩組學(xué)員的一般資料進(jìn)行分析對(duì)比差異不顯著（P＞0.05），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

兩組學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容全部相同，且由同一名老師授課。

對(duì)照組教學(xué)模式：實(shí)施常規(guī)的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行授課，采用多媒體教學(xué)，時(shí)間是一個(gè)學(xué)期，學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)員的理論知識(shí)掌握情況與實(shí)踐能力情況進(jìn)行考核。

觀察組教學(xué)模式：進(jìn)行案例和情景模擬聯(lián)合教學(xué)的方法。老師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在授課講解理論知識(shí)時(shí)同時(shí)講解在臨床上實(shí)際發(fā)生過(guò)的經(jīng)典案例，鞏固學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，且在講解后要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)員們充分發(fā)揮的自己的獨(dú)到見(jiàn)解老師進(jìn)行疑點(diǎn)難點(diǎn)的總結(jié)。同時(shí)也進(jìn)行情模擬的教學(xué)，在結(jié)束單元授課時(shí)，老師要進(jìn)行臨床模擬小組的演習(xí)，鍛煉學(xué)員的臨床思維能力與處理突發(fā)事件的能力，之后由老師和學(xué)員共同進(jìn)行評(píng)定，且讓學(xué)員在每次模擬之后都寫(xiě)書(shū)面的總結(jié)與分析。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組學(xué)員在經(jīng)歷一學(xué)期之后的理論考核成績(jī)與實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析處理應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件版本為SPSS 17.0，滿意度等計(jì)數(shù)資料用n（%）表示，以x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，計(jì)量資料以（±s）表示，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，以（P＜0.05）檢驗(yàn)差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

對(duì)比兩組學(xué)員的理論考核成績(jī)與實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

觀察組學(xué)員的理論知識(shí)掌握成績(jī)?yōu)椋?6.73±3.59）分，實(shí)踐操作成績(jī)?yōu)椋?7.84±1.98）分，對(duì)照組學(xué)員的理論知識(shí)掌握程度為（70.29±6.04）分，實(shí)踐操作成績(jī)?yōu)椋?3.58±3.27）分，對(duì)比兩組學(xué)員的理論知識(shí)成績(jī)t=12.8145，P＜0.05，差異明顯，對(duì)比兩組學(xué)員的實(shí)踐成績(jī)，t=20.4317，P＜0.05,差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討 論

為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高護(hù)理專業(yè)人員的護(hù)理能力，需要在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，為了使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)需要，讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)員們的理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到提高，教育機(jī)構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了更新，且取得了理想的教學(xué)效果[3]。案例教學(xué)的模式可以深化和豐富了理論知識(shí)，鞏固了學(xué)員們的基礎(chǔ)知識(shí)能力和認(rèn)知能力，提高了學(xué)員們?cè)趯?shí)際工作中的問(wèn)題處理能力[4]。本研究對(duì)觀察組學(xué)員應(yīng)用了情景模擬教學(xué)與案例相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)照組學(xué)員應(yīng)用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果表明，觀察組學(xué)員的綜合能力高于對(duì)照組，取得了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)是老師把所學(xué)知識(shí)與相關(guān)典型案例相結(jié)合，且讓學(xué)員們自己分析，提高學(xué)員們的思維和推理方面的能力，加深了理論知識(shí)的鞏固程度。情景模擬教學(xué)，應(yīng)用情景模擬教學(xué)與案例相結(jié)合，使學(xué)員們的溝通能力得到加強(qiáng)，尤其是在學(xué)員們的理論與實(shí)踐的創(chuàng)新能力方面都有所提高，使學(xué)員的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。