□ 李瑞清 楊耀榮 楊海娜 關(guān)克 李妍（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 新疆 烏魯木齊 830052）

隨著教育的信息化教學(xué)模式不斷深入，智能成為新時(shí)代的亮點(diǎn)，微信平臺(tái)也成為現(xiàn)在的主要通信工具，已經(jīng)完全融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中。微信互助平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為提高教學(xué)質(zhì)量的，改革教學(xué)模式也利用科技、智能化手段進(jìn)行探索與創(chuàng)新。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為推進(jìn)國(guó)家教育體制改革提出的新方法。這種全新的教學(xué)模式使學(xué)生在課前自學(xué)知識(shí)，在課堂中對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更準(zhǔn)確、更快速有效的掌握與吸收。本人將通過微信平臺(tái)與現(xiàn)有實(shí)際引用好評(píng)的翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上相結(jié)合介入到籃球課程教學(xué)中，嘗試改進(jìn)籃球教學(xué)的模式，希望可以提高籃球課堂教學(xué)的效果。

1、研究對(duì)象

研究對(duì)象為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2017級(jí)籃球課程選項(xiàng)班的170名大二學(xué)生，其中女生52人，男生118名，共4個(gè)教學(xué)班，將全年級(jí)學(xué)生樣本采取隨機(jī)抽樣法，以(1班和3班)為實(shí)驗(yàn)組和(2班和4班)為對(duì)照組。兩組均采用統(tǒng)一教案為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

挑選籃球?qū)W習(xí)章節(jié)內(nèi)容均為實(shí)踐內(nèi)容：（1）體前變向運(yùn)球；（2）原地單手肩上投籃技術(shù)；（3）雙手胸前傳接球；（4）持球三步上籃；（5）基本戰(zhàn)術(shù)傳切配合。對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行為期9周，共計(jì)2個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)，時(shí)間安排為2018年9月至 2018年11月，教學(xué)結(jié)束后先后進(jìn)行技能考核成績(jī)對(duì)比。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

基于網(wǎng)絡(luò)的籃球教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)本課題選取的內(nèi)容需要，查閱與本論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，研究現(xiàn)狀與最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的易懂易看教學(xué)微視頻。

2.2、問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)針對(duì)籃球教學(xué)改革課程滿意度的問卷，讓學(xué)生認(rèn)真填寫并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用正版WPS處理所得到的數(shù)據(jù)。

3、評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.1、籃球動(dòng)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

是根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。

3.2、《一般自我效能感量表》借用普遍使用的李克特量表進(jìn)行測(cè)量

李克特量表的設(shè)計(jì)中，對(duì)量表中每一個(gè)問題均依據(jù)態(tài)度積極程度給出5級(jí)備選評(píng)語答案，分別計(jì)分1-5作為5種答案的測(cè)試得分。將一份量表中各題得分累加后即可得出態(tài)度總分，它反映了被調(diào)查者對(duì)某事物或主題的綜合態(tài)度，量表總分越高，說明被調(diào)查者對(duì)某事物或主題的態(tài)度越積極。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的籃球綜合技能考核成績(jī)采用統(tǒng)一的百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合成績(jī)由隨堂測(cè)試、平時(shí)練習(xí)監(jiān)控動(dòng)作分、實(shí)驗(yàn)?zāi)┢诳己税凑?3∶3∶4)比例綜合評(píng)定。計(jì)量資料以T的形式、計(jì)數(shù)資料X2的方式來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，P＜0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4、研究結(jié)果

4.1、試驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

表1 使用微信平臺(tái)推送的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況

從表1中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生都通過微信平臺(tái)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，達(dá)到利用微信平臺(tái)推送內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的預(yù)期。

4.2、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組掌握內(nèi)容情況調(diào)查

表2、表3的數(shù)據(jù)是由教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行一一測(cè)評(píng)，根據(jù)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定掌握情況，從數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前的分別掌握選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的人數(shù)相差不大，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；從試驗(yàn)后的數(shù)據(jù)對(duì)比上來看，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組掌握內(nèi)容的人數(shù)明顯增多，說明學(xué)生的成績(jī)有所提高，實(shí)驗(yàn)效果顯著。

表2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后掌對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況對(duì)比

表3 對(duì)照組教學(xué)前、后掌握選取學(xué)習(xí)內(nèi)容情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

4.3、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組綜合成績(jī)對(duì)比

表4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組綜合成績(jī)對(duì)比

從表4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見實(shí)驗(yàn)組的隨堂測(cè)試、平時(shí)平均成績(jī)均處于良好區(qū)間(＜85)、實(shí)驗(yàn)?zāi)┢谄骄煽?jī)分?jǐn)?shù)全部處于優(yōu)秀區(qū)間(＞85)，顯示基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的即時(shí)掌握與學(xué)習(xí)；但對(duì)照組成績(jī)都處于合格區(qū)間，對(duì)照組學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)講授式課堂知識(shí)技能的即時(shí)掌握效果一般；實(shí)驗(yàn)?zāi)┢诳己酥袑?shí)驗(yàn)組平均成績(jī)相對(duì)對(duì)照組平均有9.41分的優(yōu)勢(shì)。

4.4、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組一般自我效能感量表評(píng)分對(duì)比

表5 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組一般自我效能感量表評(píng)分比較

從表5統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組的自我效能感量測(cè)試數(shù)據(jù)幾無差異(t為0.375，P＞0.05)，進(jìn)行基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后實(shí)驗(yàn)組的自我效能感量測(cè)試分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組約3.57(t為3.713，P＜0.05)，自身的縱向測(cè)試分?jǐn)?shù)約提高 2.94，說明實(shí)驗(yàn)組85位學(xué)生的積極程度教學(xué)前后大幅提升，教學(xué)效果明顯。而對(duì)照組的24.35與24.10的縱向測(cè)試幾無變化(t為0.257，P＞0.05)，新的教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能有效提高教學(xué)效果。

4.5、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分對(duì)比表

表6 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分比較

表6的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示出，通過基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能感、興趣、相互評(píng)價(jià)、交流溝通、小組協(xié)作、信息反饋等能力素質(zhì)較之實(shí)驗(yàn)前有6%的綜合提升(t為-3.421，P＜0.05)，而對(duì)照組縱向評(píng)分的差異幾乎可以忽略(t為0.763，P＞0.05)更激發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考，偏重與籃球?qū)I(yè)的技能教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的方式更需要新時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)創(chuàng)新模式的探索。

5、結(jié)論

（1）微信作為新時(shí)代使用較為廣泛的一個(gè)信息交流平臺(tái)，在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用并不廣泛。隨著微信平臺(tái)的使用范圍不斷加大，在體育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行微信平臺(tái)應(yīng)用的探索具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在結(jié)合微信公眾平臺(tái)進(jìn)行教師管理上能夠在較大程度上實(shí)現(xiàn)低成本、短時(shí)間內(nèi)的及時(shí)交流、溝通，更加的便捷，更加符合現(xiàn)代大學(xué)生的溝通習(xí)慣以及潮流；

（2）由以上的實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)來看，利用微信平臺(tái)的便利提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，成績(jī)顯著提高，90%以上的學(xué)生愿意接受這種創(chuàng)新教學(xué)模式；

（3）在教學(xué)過程中，小組成員間相互溝通，學(xué)生主動(dòng)相互糾正，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)籃球興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生融入到集體，從而提高了溝通交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高自我效能感；

（4）利用微信平臺(tái)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點(diǎn)，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式吸引學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流并及時(shí)的反饋；

（5）以翻轉(zhuǎn)教學(xué)為前提，充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的學(xué)生教學(xué)主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)動(dòng)作記憶效果，提高動(dòng)作技能水平；對(duì)教師來說是教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，通過微信平臺(tái)讓學(xué)生掌握更多的籃球知識(shí)與技巧，最終達(dá)到課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率；

（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和課后反饋評(píng)價(jià)三個(gè)部分構(gòu)成，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低決定了整個(gè)課程的完成度，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力相對(duì)較差，需要老師不停督促、引導(dǎo)和采取多種激勵(lì)措施才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。