2001年的秋天，新課改撲面而來。初聞課改，好似“忽聞岸上踏歌聲”，這歌聲中躍動著驚喜，驚喜中卻夾雜著困惑；這歌聲中蕩漾著激情，激情中卻充斥著迷茫。仿佛一場革命，仿佛一場傳統(tǒng)對改革的挑戰(zhàn)。一石激起的千層浪，一下子讓沉悶的教育變得鮮活了，如滾滾春潮沖擊著傳統(tǒng)的權威。

杜郎口、洋思、許市……一個個課改樣板校如雨后春筍般涌現，“二七一”“一三六”等課改模式成為了教育教學改革聚焦的熱點，一個又一個新“杜郎口”、新“洋思”在全國各地生根開花……“自主合作探究”“高效課堂、有效教學”不時在耳旁響起，課改不斷地向縱深推進著，身處課改一線的我們，該怎么做呢？帶著滿腹的困惑，一路徘徊，一路追尋，經歷著曲折，品味著甘苦。

直到最近，我有幸參加了國培計劃——湖南省小學骨干校長高研班的學習，令我對課改的追尋有了新的方向。

有人說，永州冷水灘區(qū)馬坪學校是鄉(xiāng)村課改的傳奇！該校地處城鄉(xiāng)結合部，沒有完整的圍墻，沒有像樣的校門，六年前僅有300來個學生，而且每期都有不少學生流失，被當地老百姓戲稱為“馬跑學?！?，而現在的馬坪學校生源猛增到近600人，其中不少學生是由城區(qū)“倒流”而來。馬坪，成了當地響當當的“寶馬學?！?，吸引了紛至沓來的參觀者和各級專家。這一切，就來源于學校堅持六年的課改，是課改讓馬坪成為了冷水灘區(qū)一張最耀眼的教育名片！教室里，學生不是排排坐，而是將6張小課桌拼成一張大課桌，學生們圍桌而坐，6人一小組。除了講臺上方的大黑板，四周還掛了幾塊小黑板。合作探究過程中，“提問”是馬坪學校課堂最精彩的地方，學生在這一環(huán)節(jié)中，根據課文自主發(fā)現問題、生成問題，并將小組內意見不統(tǒng)一的問題寫到小黑板上。最重要的是，學生的提問都是立足課堂、面向課外，從真實的學習生活情境出發(fā)，聯(lián)系實際，在發(fā)現問題的過程中，學生有了自己的問題領域，這樣的課堂教學模式稱為“生態(tài)課堂”。課堂上，每個孩子都有了展示的舞臺，都有了發(fā)言的機會，他們的思維被激活了……

站在馬坪學校的走廊上，看著還未綠化的泥土操場、嶄新氣派的教學樓、絡繹不絕的參觀身影，我對課改的朦朧漸漸走向清晰，課改原來是一種骨子里的改變，是課程、老師、課堂和學生共同的改變。一所學校要發(fā)展，只有立足課堂改革，而立足于課堂改革，才是學校永久的生命力！

教育的真諦是以人為本，回歸生命。尊重每個孩子的生命個體，激發(fā)每個孩子的潛能，釋放每個孩子的個性，課堂才有生機和活力。這不由得讓我想起了黃耀紅博士給我們帶來的詩意講座《重新發(fā)現課堂》，課堂是人與人之間的生命交互，是不可復制的時空交織，是競相開放的生命姿態(tài)，不要因為走得太遠，而忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)……

回到學校，發(fā)現課改的春風使校園里“千樹萬樹梨花開”，語文課上，師生們時而談笑風生，時而啜泣不止，時而激情洋溢，時而引吭高歌，語文課的天空群星閃爍；數學課內，老師們放開手腳，師生共商，數學課外，老師又似導航雷達，引導學生劈波斬浪。于是經常有了這樣的問題：你能提出什么問題？你發(fā)現了什么？你又獲得了哪些信息？孩子們的問題各具特色，求異思維的火花不斷閃現，老師和孩子們分明感受到了一種無法形容的快樂；科學課上，老師允許孩子們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”；音樂課上，能聽到百靈的歌聲，看小音樂家譜曲；美術課上，孩子們筆下生輝，奔騰如飛的駿馬，堅忍挺拔的竹子，勾勒著孩子們非凡的想象；體育課上，孩子們不僅鍛煉身體，而且老師們注重培養(yǎng)孩子沉著冷靜、剛毅果敢、樂觀豁達的品質。徜徉在課改的春風里，我們不再權威，我們重新角色定位，重新給學生自主探究合作的學習方式，重新給孩子更開放的學習空間，我們在追尋課改的征途中，看到了成功的光芒。

走進課改是一種責任，實踐課改是一種創(chuàng)新，收獲課改是一種興奮，享受課改是一種幸福。在課改的征程上，沒有中流擊水的豪情，也沒有氣吞山河的壯舉，只是平凡延伸的辛勞。盡管任重而道遠，坎坷而艱辛，但我們有著永不放棄的決心和意志，將義無反顧地去探尋課改的奧秘，追尋課改的真諦。讓我們靜下心來思考前進的方向，聆聽每朵花開的聲音吧！