摘""要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學英語教學也提出了新要求。為了提高小學英語課堂教學的效率，改善教學質(zhì)量，小學英語教師在教學時可以嘗試使用情境教學模式，以此更好的做好小學英語教育工作。

關(guān)鍵詞：小學英語 "情境教學 "課堂效率

語言學科對于初學者而言本身就存在一定障礙，尤其是對于自制力較差的小學生而言，由于前期學習上的困難，很有可能會在課堂上走神。情境學習法作為新型的教學模式，對提高小學英語課堂效率起到很大的作用。

一、英語情境教學法的概念和意義

情境即是指某個特定的場合所發(fā)生的情況。而英語情境教學方法則是指結(jié)合課本上的知識和教學目標，根據(jù)學生年齡不同形成的不同心理活動，通過多個領域的知識與教學措施相融合，從而構(gòu)成一個具有立體性的結(jié)構(gòu)，進而開展情境式教學課堂。強調(diào)學生的智能發(fā)展，有利于引起學生對所學內(nèi)容的興趣，從而提高學習的積極性和主動性。在實際的英語課堂教學中，英語教師可適當?shù)睦脠D片、視頻、音頻和詼諧幽默的語言等進行課堂教學，從而使課堂變得輕松愉悅、課堂內(nèi)容變得豐富多彩、理論知識變得生動形象，進而加強學生的課堂參與度，激發(fā)學生學習英語的熱情，從而切實提高教學效率和質(zhì)量。

從心理學的角度講，智力活動的必要因素便是認知領域。而情感領域則屬于非智力活動的因素。小學英語教師在日常教學中應充分利用非智力因素，并發(fā)揮其作用。通過創(chuàng)設情境式教學的英語課堂，提高學生學習英語的效率，為學生日后的學習打下堅實基礎。

二、當前小學英語教學存在的問題

（1）小學生對于語言的認知水平較低

小學生的語言能力、思維能力、理解能力是還不完善的。小學英語教學中，小學生簡易地掌握了英語知識，還是對于整個英語世界的認識還是十分有限。他們學習的時候都注重英語結(jié)構(gòu)的記憶，不會去進行語感的練習，在忽略語感練習后，他們學習英語時就會比較吃力，對于英語的掌握也只能一知半解。

（2）小學生對英語的文化背景了解較少

任何一種語言都是在一定文化背景下產(chǎn)生的，語言習慣不僅是文化造成的，同時也是文化的產(chǎn)物。而英語語感的培養(yǎng)則非常依賴于學生對英語文化的理解和了解。但是，小學英語教學中很少有對英語語言的背后文化進行介紹的學習，學生對英語文化和背景知識知之甚少，甚至還會在許多常識性問題上犯錯。比如有的學生甚至不知道莎士比亞對于英語詞匯的重要貢獻，也不知道莎士比亞的著名劇作，甚至不知道狄更斯的《霧都孤兒》和《遠大前程》。如此種種，都是現(xiàn)在的小學學生對于英語文化的了解太少，導致英語語感不理想。

三、情境教學法在小學英語教學中的有效應用

（1）通過英語情境模式進行英語教學

英語的情境模式教學是小學生們學習英語和培養(yǎng)語感的又一大利器。首先，英語情境模式可以吸引學生們的注意力，避免學生上課走神;其次，英語情境模式還能讓學生們保持在英語的環(huán)境中，學習英語時還能去培養(yǎng)自己的英語語感，讓自己沉浸在英語語感學習中，通過有效的英語情境教學，可以讓學生長期堅持說英語。

（2）使用多媒體教學創(chuàng)建直觀的教學情境

情境搭建的方法可以讓學生擺脫無聊的教學模式，通過的動畫素材、視頻等適合小學英語教學的多媒體形式，創(chuàng)造出豐富的、更加立體化的、真實的教學情境，教師必須充分利用這些提升英語課的質(zhì)量，使學生能夠更直觀地體驗英語教學，從而培養(yǎng)學生的英語語感。

（3）教學中巧設導入

拋磚引玉，拋出去的這個磚奠定了良好的基礎后，玉自然而言的就能被引出來。精心設計過的導語就是一堂課要拋出去的磚，先去吸引學生的目光，引起他們的興趣。這時學生對導語的好奇會使他們?nèi)褙炞?，總體上提高了教學效率。例如在學習“Where is my_？”這個句型的時候，教師進入課堂后故意不小心的把自己的筆掉到地上，然后不知情的繼續(xù)和學生打招呼，當寒暄完之后，要開始在黑板上寫字時，就裝作才發(fā)現(xiàn)筆不見了，這是就一直用英語問“Where is my pen？”，做出尋找的樣子，然后問學生“Where is my pen？Do you see it？”，這時有的學生就能從老師的動作中反應過來，老師這是在找筆，會大聲的提醒老師筆在地上。當教師撿起了筆之后就可以開始這一句型的教學，在學生學會了這個句子的含義之后，可以繼續(xù)教授學生“It is on/in_”這一句型。循序漸進，一直引導學生，吸引他們的目光。

（4）利用多媒體教學

小學英語教學中利用多媒體教學，讓學生在視聽上面更加深刻的理解一句話的語義和語境?？梢酝ㄟ^視頻和動畫的方式讓學生來學習英語。例如在新的一課開始前，先播放一段與課文相關(guān)的英文小短片，學生可以通過視頻動畫里面表現(xiàn)的內(nèi)容先來猜測講的是什么內(nèi)容。一方面，吸引了學生的學習興趣，提高了他們學習的注意力，另一方面，發(fā)散了學生的思維和聽說英語的能力，對教師之后課堂的教學起到積極作用。

（5）教學中教唱英語歌曲，講述英語小故事

主要的教學任務完成之后，可以教學生們唱一些英語歌曲，唱歌的方式較為輕松活躍，能為更多的學生接受和學習，英語歌曲的學習還會影響到他們課后對于英語的學習。用簡單的句子來給學生講述一些寓言小故事同樣會引起學生的學習興趣，影響他們在課后去尋找和閱讀相關(guān)的故事，提高學生的閱讀能力。通過這些方式，將英語的學習融入學生們的生活之中，全方面的提高小學生的綜合能力。

學習是要長期堅持的事，我們要始終堅持為學生思考，努力提高學生們的學習能力和學習效率。英語在未來具有巨大的作用，各國的交流與經(jīng)濟貿(mào)易的增多，對英語的要求更加嚴格，所以希望小學生們能好好學習英語，努力提升自己的英語水平。創(chuàng)設優(yōu)越的情境教學模式是小學英語教學的有效模式。所以，在小學英語教學時一定要結(jié)合情境教學，要在情境教學中不斷鍛煉學生的英語能力。

參考文獻

[1]肖葦. 情景教學法在小學英語教學中的應用[J]教育科學：引文版，2017（17）：00182-00182.