摘 "要：目標(biāo)對(duì)于人生有巨大的導(dǎo)向作用，但中職生卻是目標(biāo)意識(shí)欠缺的典型代表，這主要表現(xiàn)在，他們不管在學(xué)習(xí)方面還是在行為態(tài)度方面都不盡人意。本文分析了學(xué)生目標(biāo)意識(shí)缺失的表現(xiàn)及影響因素，探討了如何引導(dǎo)中職生目標(biāo)意識(shí)形成的途徑，期望能改變現(xiàn)狀，讓這些學(xué)生能成人成才。

關(guān)鍵詞：中職生 "目標(biāo)意識(shí)

一、當(dāng)前中職生目標(biāo)意識(shí)缺失的表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，不知道自己到學(xué)校是干什么，不知道為什么而學(xué)，也不知道怎么學(xué)。還像以前初中那樣，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有勤奮努力的意愿，每天渾渾噩噩地過(guò)日子，認(rèn)為只要拿一張畢業(yè)證書(shū)就行，不必那么認(rèn)真努力。

（2）行為習(xí)慣方面

有相當(dāng)部分的中職生法律和紀(jì)律方面觀念淡薄，他們無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)日常的行為規(guī)范熟視無(wú)睹，放縱自我。同時(shí)，自我保護(hù)意識(shí)差，榮辱不分，美丑不辨，是非不明，缺乏自我約束力和控制力。他們易沖動(dòng)，自由散漫，上課遲到、早退或曠課更是家常便飯。

（3）個(gè)人意識(shí)方面

與普高學(xué)生相比，大多數(shù)中職生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而心態(tài)失衡，帶著失落與自卑的心理進(jìn)入中職學(xué)校，普遍缺乏自信心，有自卑心理。而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們大多數(shù)長(zhǎng)期缺少關(guān)注，有點(diǎn)自我放棄，對(duì)自己要求也很低，沒(méi)有樹(shù)立目標(biāo)的動(dòng)力。

二、影響中職生目標(biāo)意識(shí)缺失的因素分析

（1）社會(huì)成見(jiàn)因素的負(fù)面影響

目前，我們的職業(yè)教育還是不被社會(huì)所認(rèn)可，特別是我們的這些中職生更不被社會(huì)認(rèn)可。社會(huì)的大環(huán)境還是存在對(duì)中職生觀念上的偏見(jiàn)，總是認(rèn)為這類學(xué)生一定是學(xué)習(xí)成績(jī)很差或品行不端正的學(xué)生，他們無(wú)非是在中職院校學(xué)點(diǎn)技術(shù)，早點(diǎn)就業(yè)，是教不好的一類學(xué)生。這樣的思想偏見(jiàn)在一定程度上抑制了學(xué)生自我成長(zhǎng)的要求，直接導(dǎo)致他們目標(biāo)意識(shí)缺位。

（2）學(xué)校管理因素的實(shí)效性影響

從學(xué)校管理角度看，它們?cè)谝韵路矫鎸?duì)中職生目標(biāo)意識(shí)缺失造成影響：一是一直以來(lái)，我們的思想教育和管理工作實(shí)效性不夠，思想政治教育工作存在形式單一、內(nèi)容僵化、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題;二是存在教育手段落后以及教育力度不夠的問(wèn)題;三是對(duì)中職生所表現(xiàn)出的不良思想傾向與行為態(tài)度問(wèn)題，缺乏從根本上解決其深層次問(wèn)題的有效機(jī)制;四是對(duì)中職生不遵守校紀(jì)校規(guī)等問(wèn)題缺乏有力的約束機(jī)制。這些都不利于中職生形成正確的目標(biāo)意識(shí)。

（3）家庭教育因素的缺失的影響

走訪與調(diào)查了解到，有80%以上的中職生來(lái)自農(nóng)村、或來(lái)自貧困家庭和中低收入家庭，還有一部分是單親家庭長(zhǎng)大的孩子。這些家長(zhǎng)普遍文化程度低，對(duì)家庭教育不重視，更別說(shuō)讓孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。這些學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工居多，很少關(guān)心照顧子女，孩子從小缺少管教，從而導(dǎo)致了這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的價(jià)值錯(cuò)位、行為不良及心理畸形等問(wèn)題產(chǎn)生。

三、引導(dǎo)中職生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)的途徑

（1）以班級(jí)文化建設(shè)為載體，為目標(biāo)意識(shí)的形成營(yíng)造氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地，它能在無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)

一種精神力量的鼓舞與熏陶。中職生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的班級(jí)文化氛圍則對(duì)中職生形成目標(biāo)意識(shí)有積極的引導(dǎo)作用。一方面，我們要?jiǎng)?chuàng)造健康向上的班級(jí)文化，以建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)為核心，既要美化班級(jí)外在環(huán)境，又要凈化班級(jí)的精神文化。定期開(kāi)展一些有意義的班級(jí)文化活動(dòng);不定期地舉辦一些講座，邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)講述他們是如何設(shè)定目標(biāo)，然后如何一步步去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程;還可以發(fā)動(dòng)學(xué)校所有班級(jí)，舉行一些有關(guān)的作文比賽和演講比賽。另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育功能，組織學(xué)生建立有自己專業(yè)特色的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，展示班級(jí)風(fēng)采的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)滲透其中。

（2）以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我為目的，為目標(biāo)意識(shí)的建立創(chuàng)造內(nèi)容

幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，是建立職業(yè)目標(biāo)的首要任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)比較客觀、深入的了解。比如：興趣愛(ài)好、專業(yè)能力、個(gè)性特點(diǎn)、行為處事等。也可以借助一些科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)與定位，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人的特點(diǎn)與強(qiáng)弱項(xiàng)，更好地幫助學(xué)生分析自身存在的問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際，落實(shí)調(diào)適、提高、改善的方法途徑，既要讓學(xué)生清楚地明白“現(xiàn)在的我”與“未來(lái)的我”之間的差距，可以通過(guò)不懈努力實(shí)現(xiàn)的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有針對(duì)性地確定自己將來(lái)的人生發(fā)展目標(biāo)，避免做出一些不切實(shí)際的選擇，從而能更準(zhǔn)確定位，更好地尋找適合自己的人生目標(biāo)。

（3）以不斷設(shè)定小目標(biāo)為起點(diǎn)，為目標(biāo)意識(shí)的加深建立條件

當(dāng)學(xué)生對(duì)自己自身有了比較客觀地了解后，就可以引導(dǎo)學(xué)生制定適合他們的大目標(biāo)（長(zhǎng)期目標(biāo)）和小目標(biāo)（短期目標(biāo)）。小目標(biāo)是大目標(biāo)的條件，大目標(biāo)是小目標(biāo)的結(jié)果，要實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)必須先實(shí)現(xiàn)一串小目標(biāo)。我的做法是制定一份需要改進(jìn)的清單及愿望，總共30項(xiàng)，如上課不遲到或早退;按時(shí)完成作業(yè);上課不玩手機(jī);在校期間遵守校紀(jì)校規(guī);每周至少做一到兩次的流汗運(yùn)動(dòng)等。每周讓學(xué)生從清單中為自己至少選一個(gè)作為自己的小目標(biāo)，然后逐一完成，到期末結(jié)束時(shí)，也將收獲一個(gè)不一樣的自己。實(shí)踐表明，這個(gè)方法非常適合中職學(xué)生，當(dāng)他們一次次能完成自己設(shè)定的小目標(biāo)，他們也擁有了自信，擁有了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)意識(shí)。

（4）充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，明確學(xué)習(xí)方向，是貫徹落實(shí)目標(biāo)意識(shí)的有效途徑

目標(biāo)是指導(dǎo)中職生人生理想的藍(lán)本，而幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑，首先是讓他們清楚地認(rèn)識(shí)所選擇的專業(yè)，才能確定他們學(xué)習(xí)的方向所在，才有學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于許多中職生并不了解自己所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然不足。作為教師的我們，有責(zé)任與義務(wù)告訴學(xué)生有關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)。另一方面，班主任可以利用班會(huì)課，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下他們的成績(jī)目標(biāo)、考學(xué)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、人生追求目標(biāo)等，貼在墻壁或宣傳欄比較顯眼的地方，營(yíng)造這種確定目標(biāo)的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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