摘""要：時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了中職語文教育的發(fā)展，相關(guān)教育人員加強(qiáng)了對(duì)語文教育的關(guān)注。在新課改的深入發(fā)展下，中職語文教師要同時(shí)關(guān)注語文的工具性和人文性。據(jù)此，本文探討了中職語文教學(xué)中人文精神的缺失與弘揚(yáng)，旨在為中職語文教育發(fā)展指明方向，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的人文精神。

關(guān)鍵詞：中職語文教育 "人文精神 "缺失 "弘揚(yáng)

語文是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含的人文性得到了教育界的重視。本文將從中職語文教育中人文精神的缺失和人文精神的弘揚(yáng)兩方面進(jìn)行分析，以當(dāng)下學(xué)校、教師、學(xué)生的情況為主要分析對(duì)象，在探究缺失原因的基礎(chǔ)上提出相關(guān)措施，具體如下。

一、中職語文教育中人文精神的缺失

（1）中職語文自身的教育問題

1.教師為課堂中心，教師“掌控”學(xué)生，而非“引導(dǎo)”學(xué)生

傳統(tǒng)教育思想講求以教師為課堂中心，教師負(fù)責(zé)教給學(xué)生一切，為了達(dá)到教學(xué)目的而不斷的提高自身對(duì)學(xué)生的“掌控力”，但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.不科學(xué)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法

“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法正是基于“以教師為課堂中心”的傳統(tǒng)教育思想，這種教學(xué)方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)成效，但卻磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，缺乏學(xué)習(xí)興趣

人文精神學(xué)習(xí)過程是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的，但隨著中職教學(xué)內(nèi)容越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，對(duì)人文精神的學(xué)習(xí)興趣則慢慢降低。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)人文精神時(shí)淺嘗輒止，所以人文精神的教育價(jià)值并不突出;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)人文精神時(shí)沒有思路，學(xué)習(xí)效果也不好。

5.學(xué)生價(jià)值觀的迷失

在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，教師往往是圍繞語文教學(xué)大綱開展教學(xué)，主要是通過反復(fù)的閱讀、背誦來達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)效果。這種教學(xué)方法雖然滿足了中職語文教育要求，但是沒有讓學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)的更多可能，使得語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（2）中職語文教育中人文精神教育的不足

1.中職語文教育內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代化人文精神

現(xiàn)在的中職語文教學(xué)內(nèi)容中雖然也涉及許多人文精神內(nèi)容，但是都不夠現(xiàn)代化，學(xué)生更多的是在思想政治課上學(xué)習(xí)現(xiàn)代人文精神，而非語文課堂。

2.教師自身人文素養(yǎng)不高。

現(xiàn)在教師面臨較大的教學(xué)壓力，難有時(shí)間和精力去提高自身的人文素養(yǎng)，所以現(xiàn)在大多數(shù)語文教師的人文素養(yǎng)都不高，導(dǎo)致無法很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神。

3.學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊

每個(gè)學(xué)生由于家教不同，生活閱歷不同，所以其人文素養(yǎng)基礎(chǔ)也參差不齊，在語文教學(xué)過程中教師很難做到“一碗水端平”，久而久之，人文精神教育也漸落下風(fēng)。

4.人文視野的狹窄

中職語文教學(xué)主要是通過培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力來發(fā)展和提升學(xué)生語文能力、語文素質(zhì)的。學(xué)生在語文聽讀訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從自然人到文化人的轉(zhuǎn)變，在寫作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從文化人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。但是從現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)實(shí)際情況來看，語文閱讀面十分狹窄，知識(shí)面有限，且中職語文教學(xué)仍在不斷刪減篇目，從而使得學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也無法深度把握文章主題。

二、中職語文教育中人文精神的弘揚(yáng)措施

（1）消除應(yīng)試教育大環(huán)境的不良影響

1.端正教師的教學(xué)態(tài)度——以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任

首先，教師要深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)中人文精神教育的價(jià)值;其次，教師要熱愛教育事業(yè)，做到“在其位，謀其事。”，戒驕戒躁，腳踏實(shí)地;然后，教師要具備良好的職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)精神;最后，教師以飽滿的熱情和積極的心態(tài)對(duì)待人文精神教育。

2.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度——認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性

首先，教師要通過一些生活小事幫助學(xué)生理解人文精神;其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重人文文化的良好習(xí)慣;最后，教師要在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，最后，教師要同學(xué)生一起接受人文精神的洗禮。

（2）打造以人為本的語文教育體系

為了使人文精神更好地體現(xiàn)在中職語文教學(xué)中，在中職語文教學(xué)中需要打造以人為本的教育體系，樹立人本化的語文教育觀。中職語文教育要著眼于人的身心發(fā)展，注重人文素質(zhì)教育，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的過程中培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

（3）通過個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)滲透人文精神

在中職語文教育中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇語文教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)形式，充分結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)個(gè)性化、開放化的特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組的形式就某一問題展開探討，在探討中深化思想，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

（4）積極借鑒傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法

傳統(tǒng)私塾啟蒙教育雖然存在弊端，但是對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，通過私塾啟蒙教育中的反復(fù)熟讀能夠讓學(xué)生自主把握文章的內(nèi)涵，了解文章思想，加強(qiáng)自己對(duì)文章的印象，感受文章中充滿魅力的文字。反復(fù)熟讀會(huì)在學(xué)生腦海中形成牢固的知識(shí)系統(tǒng)，在受到外在、內(nèi)在語言刺激的時(shí)候，就會(huì)根據(jù)腦海中的知識(shí)系統(tǒng)自主分辨出詞語、句子的正誤以及表達(dá)的優(yōu)劣，形成自己的語感。

（5）提升教師的人文素質(zhì)

初中語文教師人文素質(zhì)的提升和弘揚(yáng)人文精神的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。為此，要提升教師人文素質(zhì)。首先，要求初中語文教師具備一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，除了掌握本專業(yè)知識(shí)之外還需要掌握天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí);其次，在語文教學(xué)中教師需要通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身魅力，言傳身教，使得學(xué)生在自己的影響下感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，提升語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，需要語文教師積極引導(dǎo)學(xué)生從眾多閱讀文章中汲取前人的智慧，學(xué)習(xí)偉大人物的思想和價(jià)值觀，將這種精神內(nèi)化為個(gè)人意志、品德，從而不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐立新.論中學(xué)語文教育中人文精神的失落與弘揚(yáng)[J]課外語文，2015（16）：190.

[2]桑金宏.高中語文教學(xué)中人文精神的滲透[J]現(xiàn)代教育，2015（Z2）：114.