摘""要：多媒體教學(xué)，使無(wú)聲、抽象的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，較好地體現(xiàn)了小班化課堂教學(xué)特有的主動(dòng)參與原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文""運(yùn)用""興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育改革的全面推進(jìn)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。使用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化。在只有二十幾個(gè)學(xué)生的小班里，多媒體教學(xué)更是彌補(bǔ)了學(xué)生不能廣泛交流而全班學(xué)生視野狹窄的缺陷。下面，我就在實(shí)踐工作中怎樣借助多媒體提高小班化教學(xué)效果談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（1）在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用。

對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是單調(diào)枯燥乏味的。如果在識(shí)字教學(xué)中，教師能積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，那孩子就樂(lè)意識(shí)字了。

小學(xué)生以直觀、形象思維為主，古老的漢字又是根據(jù)事物的形狀描摹而創(chuàng)造的。課堂上通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)這一過(guò)程，對(duì)于揭示漢字特點(diǎn)，使學(xué)生感受漢字的神韻，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，激發(fā)識(shí)字的興趣，有更顯著的效果。如在教學(xué)“明”字時(shí)，我用多媒體課件制作出“明”的造字的過(guò)程：先出現(xiàn)一個(gè)太陽(yáng)，再出現(xiàn)一個(gè)月亮，最后是楷體“明”字，在圖畫(huà)與字之間演示“明”字的形體演變，點(diǎn)擊“明”字的右半部分，再出示“明”的左半部分;點(diǎn)擊“月”，出現(xiàn)一輪明月，點(diǎn)擊“日”，出現(xiàn)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，顯得特別亮。通過(guò)課件的演示，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)“明”字的過(guò)程，是其他教學(xué)手段所不可替代的。多媒體不僅展示了漢字的魅力，也使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（2）在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

在低段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多課文可以通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的情境，去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。多媒體課件利用它直觀、形象、富有變化的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我先用課件呈現(xiàn)一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)烤著大地的畫(huà)面，這時(shí)飛來(lái)一只烏鴉，飛來(lái)飛去到處找水喝，看上去非常疲倦。接著烏鴉發(fā)現(xiàn)一個(gè)裝著水的小瓶子，烏鴉的眼睛都發(fā)亮了，可是這個(gè)瓶子的瓶口很小，里面的水也不多，烏鴉怎么也喝不著。看到這里，小朋友可著急了，對(duì)呀，可憐的烏鴉該怎么辦呢？這時(shí)，我順勢(shì)讓他們討論該怎么辦才能喝到水，交流后揭示課題。老師說(shuō)下面我們一起學(xué)習(xí)課文，看看課文中的烏鴉是怎么想辦法解決這個(gè)難題的。有句話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，學(xué)生就由奇趣生疑，帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)收到意想不到的效果。

二、運(yùn)用多媒體，突破重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)在課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中都能有很大的提升，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中重點(diǎn)面向全體，難點(diǎn)面向少數(shù)知識(shí)水平和理解能力較高的同學(xué)。這樣就能夠很好地做到因材施教、注重個(gè)性發(fā)展，這也要借助于多媒體課件的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹(shù)的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，如今，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。但利用多媒體課件就能輔助學(xué)生理解課文背景，有助于教學(xué)突破難點(diǎn)。多媒體課件出示鄧小平爺爺及文字資料（時(shí)代背景、植樹(shù)節(jié)的由來(lái)、鄧小平簡(jiǎn)介、“重點(diǎn)詞句”）的運(yùn)用就能幫助學(xué)生體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。像《吃水不忘挖井人》、《王二小》等文章的教學(xué)中，多媒體課件都能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體，豐富想象，啟迪思維。

在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)達(dá)到“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學(xué)生，大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學(xué)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如上《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，在課的結(jié)尾部分，可以先用多媒體向?qū)W生介紹其他動(dòng)物尾巴的妙用，然后給學(xué)生出示壁虎找其他小動(dòng)物借尾巴的圖片，如猴子、兔子、孔雀……讓學(xué)生想一想：小壁虎還會(huì)怎樣向別人借尾巴，別人又會(huì)怎么回答呢？這樣，學(xué)生就可以通過(guò)他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力，描述出不同的情景。有的說(shuō)：小壁虎爬呀爬，看見(jiàn)樹(shù)上有一只小猴子，在不停地竄來(lái)竄去。小壁虎抬頭說(shuō)：“小猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小猴說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢！”有一個(gè)孩子說(shuō)：小壁虎爬呀爬，又看見(jiàn)小兔擺著尾巴在草地上吃草，他對(duì)小兔說(shuō)：“小兔姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小兔說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴逃命呢！”還有一位小朋友說(shuō)道：小壁虎最后爬到動(dòng)物園，看見(jiàn)孔雀的尾巴正在慢慢地打開(kāi)。小壁虎說(shuō)：“孔雀姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀姐姐說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴展示我的美麗給小朋友看呢！”瞧，學(xué)生的想象力多豐富呀！培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生打破40分鐘的時(shí)空的限制，讓思維活躍起來(lái)，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

因此，在小班語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體，將如虎添翼，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和思維與創(chuàng)造力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的全面開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]信息教研周刊，2011（03）.