摘 "要：在以往的教學(xué)活動當(dāng)中，教師是以教材為核心將自己作為主體，學(xué)生只要去聽去接受教師灌輸?shù)闹R就可以了。但是真正要去學(xué)習(xí)的是學(xué)生，教師只是這個學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教材只是輔助工具，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將注意力放在學(xué)生的身上，去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種反應(yīng)，去設(shè)計更適合學(xué)生的教案。本文主要闡述了教師在小學(xué)課堂如何關(guān)注學(xué)生，希望可以給各位同仁一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "課堂 "關(guān)注 "學(xué)生

新的課程標(biāo)準當(dāng)中對數(shù)學(xué)提出了新的要求，要求中有三個要點：一是，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué);二是，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);三是，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這三點的實現(xiàn)，就是數(shù)學(xué)教育的最大實現(xiàn)，這三點也對教師提出了共同要求，教師要做到這三點，就要將注意力放在學(xué)生的身上，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立自己的知識體系。以下是筆者提出的如何在課堂關(guān)注學(xué)生的幾點行之有效的方法。

一、在上課前需要做的準備

（1）充分了解學(xué)生的特性

興趣是最好的啟蒙老師，教師在上課前先要對自己的學(xué)生有個了解，才能設(shè)計一系列的教案去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，年齡較小的一、二年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較少，但是好奇心比較重，教師在準備課堂教案時就要從吸引學(xué)生的注意力出發(fā)，引導(dǎo)者學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)。到三四年級，學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在準備課堂教案時就可以調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識去破解難題。這些都基于教師對于學(xué)生的了解，不同年齡、不同基礎(chǔ)的學(xué)生所具備的特性不一樣，了解這些有助于教師設(shè)計出教學(xué)效果更好的方案。

（2）了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段不同年級的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)都不一樣，教材難度也不同，教材是教師對學(xué)生教學(xué)的主要工具。因此，教師首先要了解教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容明確自己的教學(xué)目標(biāo)，只有清晰的明確目標(biāo)，在講課時才不會偏離主題。

（3）準備教案

基于前面兩點，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)準備合理的教學(xué)方案。教師首先應(yīng)該打破自己的固化的思維，將方案的目標(biāo)從“我怎樣教”換成“我怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，在方案中多設(shè)計師生互動的環(huán)節(jié)，多設(shè)計問答環(huán)節(jié)，多觀察學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)然在課堂中也可能出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師也要提前做好準備。

二、課堂如何關(guān)注學(xué)生

（1）引導(dǎo)學(xué)生全面參與

學(xué)生在課堂的表現(xiàn)可以反饋給教師很多有價值的信息，教師如果想要了解學(xué)生對知識掌握情況究竟如何，首先要引導(dǎo)學(xué)生全面參與進來。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識之后，教師可以設(shè)計一些有意思的游戲，利用情景教學(xué)調(diào)動所有學(xué)生的積極性、主動性。比如，教師讓學(xué)生送自己三角形的一個角，讓每個學(xué)生都參與進來，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)剪下來一個角之后，三角形的角變得更多了，教師可以進一步問學(xué)生，怎樣剪才能使自己手里的三角形剛好剩下三個角。在這個游戲過程中，每個學(xué)生都會參與進來，主動去動手動腦，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也被鞏固了了。

（2）角色互換，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

在以往的教學(xué)當(dāng)中都是教師去提問題，學(xué)生去回答問題，學(xué)生出現(xiàn)問題，教師去之處。這種問答模式對學(xué)生的積極性調(diào)動效果不佳，回答問題的總是那幾個學(xué)生，不回答的就一直不回答。教師在課堂上，有時候可以故意暴露一些破綻，一些錯誤，去觀察那些學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這個錯誤，就能大概了解學(xué)生對知識的掌握情況。比如在學(xué)習(xí)混合運算時，混合運算的規(guī)則是先乘除后加減。教師在講解習(xí)題時，可以故意將順序講反，觀察學(xué)生的反應(yīng)。這樣做一是為了看學(xué)生對知識的掌握情況，二是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、提出疑惑。有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)教師的錯誤也不敢發(fā)言，有的學(xué)生可能就會勇敢的發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言之后，要對這樣的行為予以鼓勵，營造出一種寬和的課堂氛圍，這種氛圍之下，學(xué)生都會慢慢養(yǎng)成有問必提，有疑惑必問的習(xí)慣。

（3）師生平等

教師要與學(xué)生營造平等、融洽的師生關(guān)系。首先要對所有學(xué)生都一視同仁，不論學(xué)生學(xué)習(xí)如何，要對學(xué)生表現(xiàn)一樣的耐心和喜愛。很多教師容易對后進生不耐煩，這種差別待遇會使得有些學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。其次，在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，或者是做題做錯了，教師不要劈頭蓋臉一通說，應(yīng)當(dāng)耐心詢問學(xué)生做題的思路，找出學(xué)生思路中出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，再幫學(xué)生梳理一遍思路。這樣耐心的交流，不會使學(xué)生因為教師嚴厲的態(tài)度產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，學(xué)生遇到不懂的問題時也敢去詢問教師。

三、課后總結(jié)分析

（1）匯總課堂中的問題

教學(xué)過程中提前備好的教案，是為教學(xué)過程提前預(yù)設(shè)的一個大綱，有可能會取得良好的教學(xué)效果，也有可能在教學(xué)過程中出現(xiàn)各式各樣的問題。教師在結(jié)束一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，要認真匯總、分析課堂中的問題，如果所設(shè)計的教學(xué)方案效果不佳，就要進行調(diào)整，看怎樣改動可以使教學(xué)效果最佳。對于效果比較好的環(huán)節(jié)，教師可以記錄下來，并在教學(xué)過程中不斷的進行改進。

（2）教師之間多交流探討

數(shù)學(xué)教師可以與別的班或是別的學(xué)校的教師共同交流探討，對于行之有效的方式可以分享給別的教師，對于自己不好解決的問題也可以與別的教師進行探討，互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，共同解決問題、解決難題。

四、結(jié)束語

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要在教學(xué)過程中細心的觀察學(xué)生的反應(yīng)去判斷教學(xué)效果到底如何，對于不足之處不斷進行反思和改善，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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