生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、歸納能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

一、生物比較法教學(xué)的作用

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，具體來(lái)說(shuō)，大致有如下幾方面。

（1）可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí);擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度。如講細(xì)菌的的結(jié)構(gòu)時(shí)，從結(jié)構(gòu)相似上，以植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，對(duì)比并得出細(xì)菌和植物細(xì)胞的異同。從而認(rèn)清了原核和真核。從生殖方式上，可以用已有的知識(shí)：細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，來(lái)感知分裂生殖。從營(yíng)養(yǎng)方式上，綠色植物自養(yǎng)著手，在從動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)方式比較得出異養(yǎng)的概念。再確定細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為----異養(yǎng)型。

（2）可使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化。

生物學(xué)知識(shí)，本來(lái)有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫(xiě)時(shí)，不得已將它們分割開(kāi)來(lái)，編入不同章節(jié)中。如：我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識(shí)適時(shí)相應(yīng)地集中起來(lái)，闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。如《新課標(biāo)》教材生物圈與植物中，講植物的呼吸時(shí)，其發(fā)生在線立體中的反應(yīng)式為：有機(jī)物+氧----二氧化碳+水+能量?？赏锶εc人中，消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、及細(xì)胞內(nèi)的氧化分解相連系。在講解生物圈中的其他動(dòng)物，其中鳥(niǎo)類(lèi)飛翔相適應(yīng)的特征中食量大消耗的能量高時(shí)也能把呼吸系統(tǒng)消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的關(guān)系結(jié)合在一起。再如：在復(fù)習(xí)講小腸消化、吸收的結(jié)構(gòu)時(shí)，小腸絨毛的作用可以同根的根毛的作用做聯(lián)系，其作用都是增大了吸收面積。

（3）可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。

中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、成雙成對(duì)、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講完全變態(tài)和不完全變態(tài)時(shí)以幼體的形態(tài)結(jié)構(gòu)做比較，找出它們之間的不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對(duì)概念。

（4）比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用。

比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱(chēng)之為“對(duì)比直觀”。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說(shuō)草履蟲(chóng)象草鞋，大草履蟲(chóng)有一個(gè)透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學(xué)生對(duì)微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象，有一個(gè)直觀形象。比較法還能加強(qiáng)直觀作用。如將魚(yú)類(lèi)，兩棲類(lèi)，爬行類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)的心臟結(jié)構(gòu)和循環(huán)線路以?huà)靾D或多媒體投影做比較，能使學(xué)生具體深刻地看到魚(yú)類(lèi)的心臟是一個(gè)心房一個(gè)心室，兩棲類(lèi)是兩個(gè)心房?jī)蓚€(gè)心室，爬行類(lèi)是兩個(gè)心房和不完全的兩心室，鳥(niǎo)類(lèi)和人都是完全的兩心房和兩心室，深切地認(rèn)識(shí)到青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開(kāi)潮濕的環(huán)境。

（5）比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對(duì)比之項(xiàng)：作用場(chǎng)所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系。

二、比較法的類(lèi)型及其運(yùn)用

中學(xué)生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來(lái)的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類(lèi)比、列比、歷比和綜合比。

（1）類(lèi)比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類(lèi)型或類(lèi)別比較的方法。根據(jù)被對(duì)比各點(diǎn)的相似性和差異性、類(lèi)比法又分為類(lèi)型比較法和類(lèi)別比較法。前者是把同類(lèi)的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出共同性和相似性，進(jìn)行歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過(guò)了地上莖的知識(shí)，在講授地下莖時(shí)，將其特點(diǎn)分別與地上莖特點(diǎn)作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個(gè)實(shí)物對(duì)比分析，這樣可使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)似地獲得新的知識(shí)，建立起同類(lèi)的概念。后者是把不同類(lèi)的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出特殊性和差異性，進(jìn)行分類(lèi)的教學(xué)方法。如紅薯與土豆的比較，鯨與魚(yú)的比較，蝙蝠與鳥(niǎo)的比較，節(jié)肢動(dòng)物與甲殼動(dòng)物和昆蟲(chóng)的比較可使學(xué)生在原有一類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得另一類(lèi)新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍。類(lèi)型比較法和類(lèi)別比較法關(guān)系密切，常相互配合，同時(shí)運(yùn)用。求大同，歸一類(lèi);找出特點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)。使學(xué)生清楚地看到對(duì)比各方既是具有共同特征的一大類(lèi)，又是具有不同特點(diǎn)的二類(lèi)或多類(lèi)（小類(lèi)）。

（2）列比。列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。如：綠色開(kāi)花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實(shí)）的比較;昆蟲(chóng)綱各目動(dòng)物口器的比較;等等?？墒箤W(xué)生從中清楚地認(rèn)識(shí)到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。

（3）歷比。歷比就是從時(shí)間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法。如將植物各類(lèi)的根（或莖、葉），按進(jìn)化程序比較，如：多細(xì)胞藻類(lèi)的根狀物、苔蘚植物的假根、蕨類(lèi)植物的真根可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到：植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進(jìn)化歷程。

總之，生物教學(xué)中利用比較法教學(xué)的因素和內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識(shí)地利用比較法的優(yōu)點(diǎn)，使它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。