摘""要：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在高中地理教學(xué)中愈發(fā)重要，而地圖作為地理學(xué)習(xí)的第二語言，包含了非常豐富的地理知識，這就需要教師對其進(jìn)行解讀，為學(xué)生呈現(xiàn)一個更加有趣的地理世界，再通過對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，雙管齊下，可有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) "讀圖能力""培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是教師十分重視的一項工作。如果學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀圖技巧，就會既影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也影響了理解能力和分析能力的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對地理圖像的理解、記憶與描繪過程，加強(qiáng)地圖與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗和實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的發(fā)展，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、科學(xué)使用地理地圖，培養(yǎng)學(xué)生地圖使用思維

地圖是按照一定比例對地球部分或者整體縮小而形成的地理學(xué)習(xí)工具，地圖上每一符號均和實際的地理事物有明顯的對應(yīng)關(guān)系，可反映出地理事物全貌。從地圖的本質(zhì)而言，其屬于形象思維產(chǎn)物，因此，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理使用地圖，通過地圖來引導(dǎo)學(xué)生形成形象思維。

二、合理借助信息技術(shù)，提升學(xué)生整體讀圖能力

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用在教學(xué)課堂中，成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生逐步成為課堂中心，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力。因此，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)合理借助信息技術(shù)開展課堂活動，應(yīng)用電子地圖來動態(tài)展現(xiàn)地理事物的變化過程，直觀向?qū)W生展示有關(guān)抽象地理知識，提高地理教學(xué)整體質(zhì)量與效率。

三、適當(dāng)教授讀圖技巧，充分發(fā)揮地圖學(xué)習(xí)作用

高中地理知識涉及的內(nèi)容較為廣泛，其分為多個模塊，每個模塊知識內(nèi)容的地圖表現(xiàn)方式、符號存在一定差異，因此，為提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)與水平，教師應(yīng)適當(dāng)教授學(xué)生實用的讀圖技巧，要求學(xué)生根據(jù)地圖信息歸納、總結(jié)知識點，直接從地圖中獲取正確知識。地圖分為數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖、區(qū)域地圖、示意圖等，都能夠反映出地理事物本質(zhì)變化，教師可運用地圖來加強(qiáng)學(xué)生記憶效果。如在“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，教師可科學(xué)運用“區(qū)域圖”，要求學(xué)生將工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)域地形地貌、自然環(huán)境聯(lián)系起來，在區(qū)域圖中將各個知識聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于知識的理解和記憶效果。

四、適時培養(yǎng)繪圖習(xí)慣，提升學(xué)生地圖運用能力

繪圖習(xí)慣是提高學(xué)生地理思維、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要途徑，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣，提升學(xué)生地圖運用能力。高中生正處于思維活躍時期，對未知事物具有濃厚的興趣，基于此，教師可選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D進(jìn)行繪制，通過展示地理圖片等方式，要求學(xué)生根據(jù)自己理解繪制地圖，從而更好的提高學(xué)生動手操作能力。

如在學(xué)習(xí)“中國的水文災(zāi)害”時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)我國區(qū)域地圖來繪制“洪澇災(zāi)害”的常發(fā)點，用“△”等標(biāo)識出洪澇災(zāi)害的集中爆發(fā)位置，讓學(xué)生在繪制過程中加深“自然環(huán)境”、“人類活動”對于地質(zhì)災(zāi)害影響等知識的理解程度。當(dāng)遇到“請根據(jù)XX水系示意圖，分析洪澇災(zāi)害出現(xiàn)原因”等題目時，能夠馬上抓住地圖中的重點，理性、全面地分析出答案，借助繪制地圖來幫助學(xué)生記憶地圖，理解地理知識，用地圖解決地理問題，在地圖中尋找解決問題的方法，降低地理知識記憶難度，保障地理學(xué)習(xí)的有效性。

五、培養(yǎng)學(xué)生識圖、記圖、解圖和繪圖的能力

教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段讓學(xué)生觀察和辨別各種地圖，從多個角度理解其中的具體含義，引導(dǎo)學(xué)生運用系統(tǒng)科學(xué)的技巧進(jìn)行記憶，由點及線、由線及面，從宏觀和微觀上真正地了解地圖;其次，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材知識來深入分析地圖并獲得相關(guān)信息，建立系統(tǒng)的知識體系，從而應(yīng)對各種讀圖問題;最后，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，先根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇樣板，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握繪圖要領(lǐng)，然后再為學(xué)生提供地圖素材，由淺入深、由易到難，喚醒學(xué)生的認(rèn)知和靈感，從而順利解答疑問。

六、密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗與實際生活

地圖中的很多內(nèi)容往往是學(xué)生不曾接觸過的陌生的地理事物，這給學(xué)生的理解帶來了一定的困難。然而，有些教師總是忽略化抽象為具體的過程，只將目光停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，不注重聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，這樣就影響了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，采用啟發(fā)的方式讓學(xué)生思考，把未知的變?yōu)橐阎模殉橄髲?fù)雜的知識變得更加簡單和直觀，讓學(xué)生結(jié)合感性思維和理性思維，積極主動地進(jìn)行探究，從而完善自己的知識體系。例如，我在教學(xué)《自然地理環(huán)境的差異性》時，為了讓學(xué)生對全球范圍內(nèi)的自然環(huán)境有一個具體的認(rèn)識，并且能夠把握其空間分布規(guī)律，我展示了從赤道到兩極的地域分異圖、由沿海到內(nèi)陸的地域分異圖，以及山地的垂直地域分異圖，用不同的顏色代表不同特征的自然區(qū)域，并且采取平面和立體相結(jié)合的方式幫助學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析。另外，讀圖教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多與地圖相關(guān)的生活元素，而不是僅僅將地圖看作書本上需要記憶的圖像。

綜上所述，在高中地理中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，還可提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，在地圖中捕捉地理信息，從而讓學(xué)生更好的自主探究地理知識。因此，教師應(yīng)合理應(yīng)用地圖，將其貫徹在地理學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，教授學(xué)生實用的讀圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，讓學(xué)生在動手過程中掌握地理知識，提升其記憶、理解效果，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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